探究麋鹿回归自然之路
探究麋鹿回归自然之路设计者：首都师范大学大兴附属中学 陆明辉北京君谊中学 焦 杨一、课程资源分析1、资源背景分析 麋鹿是我国特有的一种鹿种，在中国的历史上和人类的生活息息相关，无论是作为野生动物还是豢养动物，都和中国人的历史、文化紧密相连，出现了“逐鹿中原”“嗷嗷鹿鸣”“木兰秋狝”等词汇，深入到中国人的生活当中。作为中国的特有鹿种，麋鹿早在有文字记载的时代就被人圈养，汉朝时便出现了专门为皇家饲养麋鹿的机构。多年以来，由于国人的别是历朝皇室的饲养，越来越多的麋鹿被圈进人类的饲养圈中，而随著我国自然条件的变迁，曾经适合麋鹿栖息的环境发生了剧烈的变化，野生麋鹿逐渐消失，麋鹿成为了一种完全依靠人类帮助而生存的生物。也就是说，严格意义上讲的野生麋鹿已经完全消失了。1860年随着英法联军的入侵，北烧圆明园，南侵皇家猎场，最后一批麋鹿被侵略者作为礼物和战利品远渡重洋带到了英国，麋鹿从此彻底在其原生地消失。这个令人扼腕叹息的历史事实教育了亿万中国人，而保护麋鹿不但是保护一种生物，更有其保卫民族精神的深层次含义。我国为了保护这种中国特有的生物资源，在北京大兴南海子和江西大丰设立了两个保护区，希望麋鹿不但这个物种回归祖国，而且其生活习性也回归祖国，能够自由的、自然的生活在保护区内，顺利的遗传发展下去。但是一个已经几百年没有脱离人类的生物是否能够真正的回归自然，能够在真正的在自然环境中发展下去呢？由于影响麋鹿回归自然之路的因素非常多，是一个值得长期细致探讨的课题。课题中又涉及到了高中学生所学过的有关环境、历史、遗传等知识、融汇检索、归纳、分析、比较等科学方法。是一个跨学科的研究课题。而且对于大兴学生，有一个得天独厚的条件，国家麋鹿研究中心的南海子麋鹿苑就在家门口，而且是北京市社会实践大课堂活动基地之一。所以探究麋鹿的回归之路，不但可以培养学生跨学科的探究能力，更可以培养学生的对中华文化特别是麋鹿文化的认识，培养爱国情怀。 2、适用年级：高二年级3、学生情况分析经过一年的学习和研究性课题的实践，学生已经初步掌握了研究性学习的方法和探究问题的方法，可以初步的实现自己提出问题，设计解决问题的方案，把在课堂中学到的一些知识，应用的研究性学习中去。另一方面，高二的学生已经讲过了地理、物理、生物的相关知识，可以提出一些比较深刻的问题。并运用已经掌握的知识进行分析和解决。但是由于麋鹿回归自然的问题非常复杂，学生提出的问题可能会多种多样，本课题应该按照学生提出的问题选择重点分组研究，将一个大的课题分解成若干个小的课题。再综合各个小课题的成果得出一个结论。4、与学科学习内容的相关性生物学科：学生在研究过程中将涉及到生物的习性，生物的先天行为和学习行为，生物的社会行为。生物对环境的影响。生物的遗传学基础。地理学科：地质变化与环境的改变，气候的改变对环境的影响。历史学科：收集整理历史文献。二、教学目标（一）知识与能力1.理解自然平衡法则的复杂性，体会生态平衡的内涵，通过亲身研究课题，理解自然现象和保护生态的科学方法。2.通过各小组分类展示成果，提高学生比较、概括、分析和口头表达能力。（二）过程与方法1. 在探究过程中，让学生理解麋鹿、环境与人类三者之间既微妙又复杂的关系。2.通过课题研究，使学生按照自己的思路进行设计研究方向，从而进行归纳，得出结论。并渗透生物、历史和地理等学科的科研特点。（三）情感态度与价值观1. 学会分享与合作，增强对社会责任感，增强保护环境和保护野生动物的使命感。激发学生热爱麋鹿，提高科学保护自然环境、科学保护生物的意识。2.通过小组协作和专题研究活动，促进学生加强协作学习的意识和研究探索的精神。3.让学生在自主解决自己提出的问题过程中培养成就感。三、课程教学过程的设计1.活动时长总时长：一个学期（20周）阶段时长：第1-2周 确定研究课题，进行课题可行性分析，写出研究计划。第3-4周 学生查找资料给出初步分析，学生自己提出疑问，从而分小组确定各小组负责解决的不同问题。第5-10周 各小组到社会实践基地完成实地考察，写出考察报告。第11-16周 结合各种资料，分别完成各小组问题的解决方案。第17周 召开成果展示会，分组展示各组研究的成果。第18-20周 综合各组研究成果，得到最后结论，撰写结题报告并完成评价方案。2.准备活动（一）内容准备导入课题的相关背景资料：麋鹿的外形特点、生活习性和传奇历史。引发学生思考的问题，对研究方向的分析。社会实践活动的方案。（二）场地准备教室、计算机机房、图书馆、北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑（免费）（三）技术准备资料、图片、图表的展示，充分与信息技术整合。照相机、摄像机、电脑、课件的全程应用。1.活动过程①介绍相关的背景资料，由教师多媒体展示和讲解完成，顺利引入到可研究的范围。完成最基本的“什么是”阶段。麋鹿过去曾是野生动物。它性喜水，善游泳，再加上宽大的四蹄，非常适合在泥泞的疏林沼泽地带寻觅青草、树叶和水生植物等食物，栖息活动范围多在今天的黄河流域一带，这从殷墟中发掘出来的大量麋鹿骨骼也可得到证明。黄河流域是我们中华民族的摇篮，生息于此的麋鹿自然成了人们为获得食物而大肆猎取的对象，致使这一珍奇动物的数量急剧减少，其野生种很快便不复存在了。值得庆幸的是，早在3000多年前的周朝时，麋鹿就被捕进皇家猎苑，在人工驯养状态下一代一代地繁衍下来，一直到清康熙、乾隆年间，在北京的南海子皇家猎苑内尚有二百多头。据此可以认定，这是在中国大地上的人工环境中生活的最后一群麋鹿，它们已不是野生动物了。麋鹿目前虽己摆脱濒危状态，然而只有它们完全恢复野生群体，返回大自然，才标志着麋鹿的新生。②通过给出的资料，使学生们思考，提出与资料相关的问题。通过归纳总结学生问题：1.麋鹿的外形特点与生活习性？2.麋鹿与人类的生存关系?（麋鹿的豢养历史）3.麋鹿的现有生存状况？4.野生麋鹿消失的原因？5.野生麋鹿生存所必须的自然环境条件？（大兴麋鹿存在的客观条件）6.麋鹿的遗传基因特点？（暂时无法研究）7.麋鹿学习能力的发展变迁？……教师要根据学生自己提出的问题给出指导性意见，帮助学生确定最后研究方向，以分组研究课题的形式来进行。完成“为什么”阶段。我们研究的方向就是：探究麋鹿重回自然之路。 实际就是我们研究现在麋鹿回归自然需要什么条件？③进行信息收集整理，到北京市社会实践大课堂活动基地-大兴南海子麋鹿苑（免费）进行实地考察，各组要完成考察结论报告。指导教师组织各组分类研究和分析，得出各组的课题方案。④召开成果展示会，分组展示各组研究的成果。指导教师指导学生分析、归纳和总结材料和结论。⑤综合各组研究成果，得到最后结论，完成“怎么样”阶段。撰写结题报告并完成评价方案，得出评价结果。
四、课程教学效果的评价方案评价方式：1、学生在活动过程中应保留全部的资料和原始记录，通过学生在小组的活动计划、每次活动记录、活动总结或收获感想、研究成果汇报和自评、组内互评、师评成绩来认定。2、每一个小组撰写自己小组的研究报告，得出自己的结论。研究报告的.质量作为评价的标准之一。3、结合各小组的研究成果，总结出本研究课题的研究报告。也作为评价的标准之一。评价量化细则：研究性学习开题评价表一、基本情况：课题名称课题组名班级指导老师课题组成员评价日期二、开题报告（书面）： 评价参考要素好较好一般自评互评师评1、课题是否有价值（具有科学性、实效性、创造性）10852、课题思路是否清晰10853、课题目标是否正确10854、课题是否可行10855、实施方法是否正确5326、活动方式是否丰富、有效5327、任务分工是否具体、明确、合理5328、实施步骤、计划、进度是否合理10859、预期成果是否明确；形式阐述清晰53210、文笔532自评、互评、师评成绩此栏总成绩（平均成绩）对开题报告的综合评价（报告是否通过，提出修改意见）
开题报告总成绩指导教师签名
研究性学习学生阶段行为性评价表学生姓名＿＿＿＿＿ 指导教师＿＿＿＿＿＿＿评价阶段评价指标满分等级实际得分（填分值）阶段得分A＞90%B80-90%C70-80%D＜90%实施阶段按计划实施5 资料信息收集丰富5 过程记录详细、完整5 资料处理的技能5 讨论、访谈、实验、调查的主动性及效果5 合作意识与团队精神5 对待困难的态度及意志品质5 解决问题的主动性和能力5 结题阶段撰写结题报告，论文的积极性5 结题答辩的态度与表现5 成果展示积极性与准备情况5 学习方法，情感态度价值观的转变10 资料整理，归档，结题工作的完备10 全过程总评100得分：课题组成员学生自评与互评评价表学生姓名＿＿＿＿ 课题组其他成员＿＿＿＿＿＿＿＿评价指标满分等级（只填ABCD）自评（分值）互评（分值）总评（分值）A B C D＞90% 80%-90% 70%-80% ＜70%积极参加每一次课题组活动，不缺席10 主动提出研究设想和建议10 认真做好资料收集与处理工作10 讨论交流积极主动10 能与课题组成员合作共商10 在学习过程中善于克服困难和解决问题10 学习过程中主动与指导教师配合10 主动参与计划书、开题报告，结题报告的撰写10 积极总结经验和对学习过程进行反思10 综合评定100得分： 你在研究性学习过程中，有什么收获，感受最深的是什么？请用简洁的文字谈一谈你的感想。你认为今后的研究性学习怎样开展最适合你？
指导教师对课题组成员终结性发展评价学生姓名＿＿＿＿＿＿＿＿ 指导教师＿＿＿＿＿＿＿评价指标满分等级A＞90%B80%-90%C70%-80%D＜70%实际得分（填分值）对研究性学习的态度和参与的主动性10 团队精神与合作意识的发展10 克服困难的勇气和承受挫折毅力的发展10 创新精神和创造意识的发展10 收集信息与处理信息的能力的发展10 问题意识、科学方法与解决问题的能力的发展10 研究活动的组织能力，应变能力的发展10 撰写研究报告、论文以及表达交流能力的发展10 社会责任心，使命感的发展10 研究成果的意义与价值10 总评100 你认为该学生最突出的特点或主要存在的不足是什么？请对他提出你的建议和鼓励