小学一年级语文《风》教案(3篇)

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学一年级语文《风》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级语文《风》教案1

　　一、借助拼音，学习生字，揭示课题：

　　1、（出示落叶纷飞的画面）

　　小朋友，现在已进入深秋了，瞧！树上的叶子都纷纷落下来了，看！这些是什么？

　　我们把这些落下来的树叶称为落叶。

　　（媒体出示：luoye）拼一拼音节。

　　2、生自由拼读、个别拼读。

　　（出示：落叶）

　　学习生字“落”

　　指读，齐读。

　　3、风姑娘把落叶吹向空中，吹向大地，还把落叶送到各个地方去呢！（出示风吹的声音）

　　4、（媒体出示：风姑娘）指名读。谁能准确地来读读这个词？

　　5、学生字：姑娘（出示生字卡片）

　　（1）指名读单个字：姑娘

　　（2）当他们合在一起，变成词语的时候，又该怎么读呢？（指名多人读）

　　（3）姑娘就是女孩子的意思，所以他们都是女字旁。

　　开小火车读。

　　齐读。

　　过渡：风姑娘把落叶当作信送到了各个地方，今天我们就来学习第46课风姑娘送信。

　　6、出示课题：（媒体出示：46、风姑娘送信）。

　　学习生字“信”（出示信封，教师简单介绍信）

　　[教学说明]：本环节通过让学生看图片，直观地感受到深秋的到来，同时出示课题，学习生字。

　　二、学习课文：

　　1、人们可以通过信来传递消息，风姑娘把信送给谁？要传递什么信息呢？请小朋友们竖起耳朵仔细听，边听边想，记住风姑娘把信送给了谁？（看动画）

　　2、风姑娘把信送给了_______。

　　3、个别学生回答。（出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的妈妈）

　　师：小朋友听的可真仔细，现在请小朋友根据老师的提示把下面的话说完整。

　　4、练习说话。

　　出示：风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。

　　同桌之间互相讨论。

　　指名回答。

　　（出示：风姑娘把信送给了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的妈妈。）

　　齐读。

　　5、对，小朋友说的真棒，风姑娘把信送给了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的妈妈，那么燕子收到风姑娘送来的信，又是怎么说的，我们先来看看第二小节。

　　6、出示第二小节。

　　（1）自由读第二小节

　　（2）请小朋友找一找哪一句是燕子说的'话。

　　（3）学生回答，老师示范用直线划出句子。

　　指名读，男生女生读。

　　小朋友读的真不错，现在拿出笔和尺把燕子的话用直线划出来。

　　（4）这里有个生字宝宝“啊”，跟老师一起读。

　　这里面还有个生字，谁带领大家读。南的反义词是什么？那么东的反义词呢？

　　练习反义词的口令。

　　（5）对啊！南对北，秋天到了，燕子从北方飞到南方过冬去了，现在让我们一起来读读这一节吧！老师来读前面的话，小朋友来读小燕子的话，好吗？

　　7、小燕子收到信后说要到南方去，那么松鼠、青蛙和小女孩的妈妈收到信后又会说些什么呢？

　　（1）小小组学习要求：

　　在组长的带领下，读读课文第3、4、5小节。

　　用不同的方法学习生字。

　　划出松鼠、青蛙和小女孩妈妈收到信后说的话。

　　（2）交流反馈（出示：第三、四、五小节）

　　交流生字：

　　学习“些”字。（上下结构）

　　学习“宝”字，渗透宝盖头。指导书写，学生在课本上书写一遍。

　　学习“件”、“衣”、“服”。

　　8、分组读三、四、五小节，交流松鼠、青蛙和小女孩的妈妈说的话。

　　9、出示三句话，指导朗读：

　　选一句你喜欢的话读给你的同桌听。注意要读出各种小动物说话的语气。

　　指名读、分组读、齐读、分角色读。

　　[教学说明]：故事中的这些角色在收到风姑娘的信后，可能会有几种反应，这可以通过不同的语气在朗读中表现出来。因此，只要孩子的理解合理，都可以让他们根据自己的理解大胆、有感情地朗读出来。

　　10、是呀，收到风姑娘的信后，动物们都忙活起来，为的是好好的去过冬，现在你知道它们是怎么过冬的了吗？（学生交流）

　　11、分角色朗读课文。

　　对呀，小动物们过冬的方法是各不相同的。

　　现在让我们带着对它们的喜爱之情读读课文吧！谁愿意当小燕子（松鼠、青蛙、小女骇的妈妈）？

　　三、巩固生字：

　　小朋友读的可真棒！现在我们把生字宝宝叫出来，看看小朋友还认识不认识？

　　四、课后拓展：

　　1、呼，呼，呼，风姑娘又把信送到谁那里去了呢？

　　2、出示图片及文字拼音，生拼读后回答

　　（出示：图片片图片大雁蚂蚁蛇）

　　3、它们接到落叶信后又会说些什么呢？你能学着课文的样子也来说一说吗？请小朋友们选择其中的一幅图，说一说。请在四人小组内先交流。

　　（媒体出示：风姑娘送了一片落叶给大雁，大雁一看，说：“。”

　　风姑娘送了一片落叶给蚂蚁，蚂蚁一看，说：“。”

　　风姑娘送了一片落叶给蛇，蛇一看，说：“。”）

　　4、指名全班交流。

　　5、小朋友刚才说的都很棒。现在请你想一想，风姑娘把信还可以送给谁呢？仿照课文中的样子，跟爸爸妈妈说一说。

小学一年级语文《风》教案2

　　教学目标:

　　运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

　　教学重点:

　　认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备:

　　生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入课题。

　　1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画。今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)

　　2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?

　　3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家)学生齐读课题。

　　4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

　　2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节。

　　3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

　　4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字。(学生自由读课文。)

　　5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

　　三、精读课文，品读感悟。

　　1、以读带讲，学习第四段。

　　(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《美丽四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品《美丽四季》。

　　教师配图解说。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天;温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)

　　(2)看完了《美丽四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

　　(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

　　(4)学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

　　(5)小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?

　　(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

　　(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

　　(8)秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?

　　(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段。

　　2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

　　先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节。再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

　　(1)“春天”部分。

　　①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

　　②小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?

　　③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。

　　(2)“夏天”部分。

　　①指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物?

　　②交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)

　　③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?

　　④出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

　　⑤得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?

　　⑥(听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的.过程中，有谁发现了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。

　　⑦教师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一部分。

　　(3)“冬天”部分。

　　①老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天。

　　②是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机……请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

　　③美读这一段。

　　3、读课文最后一段。

　　(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

　　(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

　　四、总结全文，升华情感。

　　孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)。那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!

　　五、布置作业。

　　课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!

　　六、板书。

　　风是一位画家春夏秋冬美丽的四季

　　反思

　　通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性非常高。特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。

　　在本课教学中不足之处有：小学二年级的学生年龄较小，根据他们的'生活经验，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解。

　　合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中，我给学生提供时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互交流自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流。“猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。

小学一年级语文《风》教案3

　　一、设计理念：

　　本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

　　二、教学目标：

　　1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

　　3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

　　三、教学重点：

　　学习生字、朗读、背诵课文。

　　四、教学难点：

　　体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

　　五、教学准备：

　　能感知风的风景图片或相关课件

　　六、教学时间：

　　1—2课时

　　七、教学过程：

　　（一）导入情景、引出新课

　　师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的'雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

　　你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

　　（二）初读课文、学习生字。

　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

　　3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

　　4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　（抢读、齐读）

　　7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

　　8、引导学生用“知道”说话。

　　（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

　　（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

　　（3）你还能用“知道”来说说话吗？

　　（三）朗读课文、体会风的特点

　　1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

　　①理解“树叶颤动”这一节。

　　先让学生自己谈体会。

　　师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？