9加几教学设计

　　9加几教学设计（一）

　　教学过程：

　　一、创设情境，引进新课，板书课题。

　　1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内进行加法。今天有学校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加几吗？……现在请同学们开火车进行口算（师出示口算卡片 ）1+910+7……

　　2、出示课件：课本主题图

　　同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子，还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢毽的和跳远的一共有多少人？

　　二、新知学习：

　　1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。

　　让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个题目。

　　组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解决题目的方法。

　　（1）点数出结果接着数，数出结果。

　　（2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。

　　（3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。

　　（4）强化“凑十法”。

　　教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）

　　问：怎样算出9+4的得数呢？

　　让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

　　在学生思考的基础上，教师总结：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　板书“=13”。让学生齐读算式。

　　2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目

　　（1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

　　（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有7人

　　（3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式）

　　（4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流）

　　（5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。

　　3、总结规律：“凑十歌”

　　4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。

　　三、知识应用：

　　1、教师出示课件1：

　　你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？

　　2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

　　四、知识拓展：

　　1、小结：夸大凑十法的应用。

　　今天我们学习的20以内的进位加法。前面计算的9+4、9+7两题的得数都超过了10，就是进位加法。

　　这节课我们具体研究了9加几的计算方法，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。（凑十法）

　　2、出示课件：题目小结

　　五、练习巩固

　　1、数学游戏：找朋友

　　（1）课前给一些同学发数字卡片 ，说明游戏规则：一位学生手拿卡片 9+站在讲台上说：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片 的同学轮流跑上台说：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同学说算式并解答。

　　（2）开始游戏。

　　2、作业：

　　9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

　　板书设计：9加几（凑十法）

　　9+4=139+7=16

　　课后反思：本节课给学生提供了动手操纵、自主探究、合作交流的机会，通过这些数学学习的重要而有效的方式，使学生的学习活动真正成了一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。

　　9加几教学设计（二）

　　教学目标

　　1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　　根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学例题，探讨算法。

　　（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

　　（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　　（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　① 数一数。

　　② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　　③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　　④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　　（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2、教学“试一试”。

　　（1） 出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1、“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1） 让学生先圈出10根，再计算。

　　（2） 和同桌交流想法。

　　（3） 集体订正。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4、“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5题。

　　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的`思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6、自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86~87页。

　　教学目标

　　1、引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

　　2、逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？我们先来做一个游戏：请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。你能提出什么问题？（一共取了几个桃）会列算式吗？

　　根据学生回答板书：9 + 1、9 + 2、9 + 3、9 +4、9 + 5、9 + 6、9 + 7、9 + 8、9 + 9、9 + 10（有顺序地排成一竖排）

　　小猴灵灵：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（揭示课题：9加几）

　　二、自主探究，学习新知

　　1、教学例题，探讨算法。

　　（1） 看一看：小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：一共有多少个？列出算式：9 + 4。

　　（2） 算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，也可以用学具来摆一摆。

　　[说明：学生在生活经验、认知背景、思维方式等方面存在客观差异，教师能注意因材施教，针对不同水平的学生提出不同的要求，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]

　　（3） 说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

　　学生的算法可能有：

　　① 数一数。

　　② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。

　　③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。

　　④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。

　　学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？

　　结合学生交流，用学具演示“凑十法”的思考过程，并随机板书。

　　指出算法名称：“凑十法”。

　　[说明：为了不使交流流于形式，确保交流的有效性，学生交流算法时，教师注重引导学生与同伴比较方法的异同，实现相互沟通和理解，从而自觉实现算法的优化。]

　　（4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？

　　指出：以后你们喜欢用什么方法来算就用什么方法来算。

　　2、教学“试一试”。

　　（1） 出示花朵图。

　　提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？你能提出一个用加法计算的问题吗？怎样列算式？（板书：9+7）

　　（2） 提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。

　　（3） 追问：为什么不把7分成3和4或2和5呢？

　　3、小结。

　　引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？

　　三、分层练习，内化新知

　　1、“想想做做”第1题。

　　出示题目插图，提问：你能说一说这幅图是什么意思吗？能把右边的式子填出来吗？

　　展示学生的答案，并让他说一说自己的想法，共同评议。

　　2、“想想做做”第2题。

　　（1） 让学生先圈出10根，再计算。

　　（2） 和同桌交流想法。

　　（3） 集体订正。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立完成后，比较每组上下两题，想一想，你发现了什么？（通过计算、比较，引导学生体会到“凑十法”就是用上面的连加来计算的）

　　4、“想想做做”第4题。

　　要求学生拿出数字卡片，照“想想做做”第4题的样子把卡片排在课桌上，同桌合作口算。

　　5、“想想做做”第5题。

　　独立完成后指名回答，教师将得数板书在新课引入时列出的算式后面。讨论：你发现了什么？（引导学生通过比较，体会算式间的联系，知道可以直接利用相邻的算式算出得数，并且发现9加几，得数个位上的数总比加上的数少1）

　　[说明：讨论你发现了什么，进一步拓展了学生的思维，促使学生灵活选择不同的方法计算“9加几”，培养了思维的灵活性，同时渗透了函数思想。]

　　6、自由练习。

　　请学生当“小老师”，出有关“9加几”的算式考其他同学。

　　随机追问：你想请谁回答？你对他的回答满意吗？有什么话要对他说？

　　[说明：将提问、评价的权利留给学生，让学生拥有更充分的学习机会，体会成功的喜悦。]

　　四、自由交流，总结延伸

　　提问：同学们，今天我们学会了什么本领？你有什么话想对大家说吗？

　　谈话：回去后把你们今天学到的本领告诉你的爸爸妈妈，好吗？

　　9加几教学设计（三）

　　教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书第78—79页，例题，“试一试”及“想一想”。

　　教材分析：

　　20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的基础。编排上加减法穿插进行，先教学9加几，再教学十几减9。这部分内容是本单元学习的关键，学生理解、掌握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。

　　9加几，既是20以内进位加法的基础，有时学生学习十几减9的基础。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活经验自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生掌握9加几期于几个算式，进行多种形式的巩固练习，结合实际问题的解决，发展学生的应用意识。

　　教学目标：

　　1. 从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。

　　2. 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的灵活性。

　　3. 能应用知识解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

　　教学重点：

　　通过不同算法的交流、体会和比较，提出可以用“凑十法”计算，掌握“凑十法”的思维过程，能进行正确的计算。

　　教学难点：

　　通过观察思考、归纳“9加几”的计算规律

　　教学方法：

　　动手操作、交流

　　教学准备：

　　课件、学生准备小棒

　　教学活动：

　　一、 创设情境，提出问题

　　1、小朋友们，你们喜欢动物吗？那老师就来考考大家。

　　老师带来了一些动物图片，请大家仔细认一认，它是什么动物，并说说它最喜欢吃什么？（课件出示动物图片）

　　长颈鹿 狗 猫 啄木鸟 熊猫 猴子

　　今天猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。

　　2、小朋友们：盒子里有（ ）个桃子，外面有（ ）个桃子，你能提出一个数学问题吗？

　　生：一共有多少个桃？ 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？

　　二、动手操作，探索新知

　　1、今天我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？

　　你会列式吗？（指名回答，3人左右。）

　　9+4=13 你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？

　　2、同桌之间边摆边说。

　　3、指名实物展示（教师注意在边上点拨）

　　注意：别的小朋友发言时，你要仔细听，有问题等他说完后再提行吗？

　　（1）数一数的方法：9，10，11，12，13

　　（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

　　（3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。

　　师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13）

　　1 3

　　10

　　为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪明，同桌把这种方法再说一遍好吗。

　　（4）还有不同的方法吗？

　　（若有从9里面拿6给4大方法出现，一定要和从4里面拿1给9的方法进行比较，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简单。）

　　4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。

　　（声音、动画）

　　哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？

　　小结：刚才通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜欢用那种方法呢，说给你的同桌听听。

　　二、试一试

　　1、下面我们就用刚才学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最认真！

　　9+5= 9+7=

　　你喜欢那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。

　　指名说一说你的想法。

　　生说时师板书：

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1 4 1 6

　　10 10

　　这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书）

　　三、拓展练习

　　1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参加你们的游戏。

　　你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？

　　全班交流。

　　揭题：今天我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。

　　2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目， 如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？

　　出示第一组题，指名计算。

　　9+1+2=

　　9+3=

　　比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

　　（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）

　　出示第二组题目

　　9+1+5=

　　9+（ ）=

　　出示第三组题目

　　9+（ ）+（ ）=

　　9+（ ）=

　　3、进入游乐园

　　首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些有趣的数学题目，我们来看一看。

　　动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？

　　4、下面我们看到的是海洋生物——鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！）

　　（1） 独立计算

　　（2） 把它们比一比，你有没有发现什么？

　　（让学生大胆的说。）

　　5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！

　　你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？

　　四、全课小结

　　这节课，你和小动物们玩的开心吗？你觉得今天自己的表现怎么样？

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