英语牛津小学英语3B集体备课

英语第十三次集体备课中心发言人：秦春花发言内容：今天我讲的是《牛津小学英语3B》第九单元《Shopping》第二课时。本单元的日常交际用语主要是围绕“购物”编排的。在第一课时教授了 a hat， a cap ，a vest ，a belt等词，因此本节课的教学内容是书中对话，以及单词 shoes ，socks，trousers。结合教材内容,教学目标和学生实际，把本单元分为三个教时进行教学。第一课时，学a hat， a cap， a vest， a belt等单词。第二课时学习书中对话，以及单词shoes ，socks，trousers。第三课时，完成书上E部分巩固练习，教写单词 a cap ,a hat , a vest。 依据课程标准对目标设定的要求，结合学生学情，从知识教学，能力培养等方面考虑，我确立本课时教学目标为以下几个方面： 1、情感目标：激发学生的学习兴趣，培养合作意识和社会公德意识。 2、认知目标：能听懂会说日常交际用语：Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?以及相应的回答。能听懂会说表示服饰类的单词：socks,trousers,shoes。 3、能力目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。 4、教学重点：能听懂，会说日常交际用语“Can I help you?I’d like…,please.How much is it？What colour?”以及相应的回答。能听懂会说表示服饰类的单词socks,trousers,shoes。 5、教学难点：能听懂，会日常交际用语：How much is it?能听懂会说 socks,trousers, shoes.新课标明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法”。在本节课中，我设计的任务是“学会购物”。教学的终极目标不是让学生“学会”，而是要让让学生“会学”。根据教学内容和三年级学生的特点，我鼓励学生通过体验，实践和合作等方法来学习。 《新课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心。我认为要做到这几点就要把工夫花在让学生激励学生上。我将本节课的整体设计归成八个字：接轨生活，乐中说话。我用以下几个步骤来来完成整节课的教学流程：Step1 Free talk(自由对话)Step2 Revision(复习)Step3 Presentation and practice of the sentences(新授)Step4 Consolidation(巩固)Step5 Do a shopping survey(总结反馈)Step6 Homework(作业) （一）、复习导入 1、课始，教师通过学生最喜欢的节日把学生引入课堂：同学们，你们想得到什么礼物呢？学生众说纷纭，老师提出建议“Let’s go shopping.”简洁明了，既出示了课题，又在其中交代了学生的该节课学习任务“shopping”。呈现超市图片，到达服饰区后，复习单词a hat ，a cap ，a vest ，a belt。以声音图象调动了学生的多种感官。语音是语言的本质，是语言的物质外壳，也是语言的基础。所以呈现复数单词a pairof socks,a pair of trousers,a pair shoes的过程中让学生边听边模仿。并及时运用齐读，点名读等方式进行操练和反馈。接着开始一则游戏“Look and guess”要求学生根据提供的数字猜猜背面的单词是什么。这样设计增加了游戏的神秘性，调动了学生参与的积极性，老师也可以从中了解学生的'反馈情况。 （二）、教授新知 1、教学1，2两幅对话：语言要在情境中教，在情境中学，没有情境的英语教学难以激励学生的学习兴趣和积极性。因此，我让学生看一组购物对话。接着，组织问题：“What are they doing?”学生的对答使“shopping”得到第二次呈现，并板书。呈现对话，使学生的视听感官同时参与活动，学生听到的语言信号在大脑中呈现为直观的画面，而直观的画面有加深了学生对语言的理解。购物用语采用听读录音，齐读，男女生分角色读等方式进行操练，采用多元化的练习方式，不但利于集中学生的注意力，也使学生出次体验了两种角色。新课标强调学生的体验与参与。因此，我用三种方式来练习购物用语：教师当店员，学生做顾客。学生当店员，老师做顾客。学生之间进行角色扮演。借助练习这个桥梁，通过“店员”和“顾客”两个不同身份的体验使学生对购物用语有更进一步的理解。 2、以同样方法教学3，4两幅对话。 （三）、巩固操练 在这一环节中，我直接让学生看一副完整的购物图，并让学生同桌合作形成对话。并检查三至四对学生，在检查的过程的对掌握情况不好的学生及时进行帮助，这样优差兼顾，照顾了不同层次的学生。 （四）、总结反馈 新课程倡导“任务型”的教学途径，本环节中我布置学生分小组合作进行购物，并评出“优秀店员”，这些任务都是学生所喜欢的，因此，这不是单纯地灌输语言知识而是通过师生共同“用英语做事”，既反馈快乐课堂内的“购物”所得，又对本课做了小结，强化和巩固了本课的生词及语言的重点和难点。（五）、板书

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