化学氯教案设计
创设情境［引言］生活中我们经常遇到一些具有漂白性能的洗涤液，很多时侯，我们都是被他美丽的广告词所迷惑，但却因为不知道其漂白性能如何而不敢轻易使用。那么，我为大家现场演示一下漂白过程。
［演示实验］将一有色布条浸泡到一黄绿色溶液中，观察实验现象。
［问］大家知道我用的这种溶液是什么吗？
［引题］氯水具有漂白性，能使有色布条褪色，但我们知道氯水是由多重成分构成的，究竟是哪种粒子的作用使氯水具有漂白性呢？这就是我们这节课的研究主题
［板书］氯水中漂白成份的探究
学生观察实验现象，布条褪色
学生猜测：是一种黄绿色的液体，是氯水创设问题情境，激发学生的求知欲望。
提出问题［问］首先请同学们跟我一起回顾一下新制氯水的成份
［副板书］H＋、Cl―、ClO―、极少量的OH―和HClO、H2O、Cl2
［设疑］在这些众多的粒子中，究竟是哪种粒子起漂白作用呢？我们能否利用现有的知识，轻松排除几个粒子，为我们的研究缩小范围呢？
学生回答：在氯水中存在的分子有未溶解的氯气、未电离的HClO和H2O，存在的离子有H＋、Cl―、ClO―、和极少量的OH―，
可以根据现有知识提到Cl―、H＋、H2O不具有漂白性，从旧知识引入，激活学生的学习思维，引入探究主题。
提出假设［师］好，我们知道H＋、Cl―、H2O和OH―一定不具有漂白性，那么，我们研究的焦点集中在Cl2、HClO和ClO―上。学生提出假设
提出本节课的'探究主题，引发思考。
设计实验方案
［师］下面，请同学们猜想一下这三种粒子中哪种可能具有漂白作用，你能用什么样的对比实验来证明你的观点。
在大家进行实验设计前，给大家几条温馨提示，我们进行实验设计要注意几点
［投影］设计实验要注意：
现象明显；可操作性强；
有对比参照性；简约、环保
［师］好，下面，请各小组派发言人发布你们的实验设计方案，
将学生提出的实验方案设计一一列举并以副板书的形式给出。
学生小组讨论，进行实验设计，
通过学生的发言与组与组之间的互评，得到最佳的实验方案
培养学生分析问题、运用已有知识解决实际问题的能力，引导学生根据假设，设计实验。
实验探究
［师］下面，请大家根据我们刚刚研究得到的最佳方案，进行一下实验验证，看看究竟得到什么样的实验现象，这种现象又能说明什么？我们最终能得到什么样的结论。
请大家动手实验，在这里提示大家注意药品的使用和实验的操作规范。
［师］好，哪位同学愿意汇报你们的实验现象以及现象分析
学生动手操作，老师给予学生适当的指导与帮助
学生汇报实验现象及由现象分析得出的结论培养学生的实验观察能力、操作能力和小组合作学习的能力。
培养学生分析问题的能力
得出结论［问］那最终的实验结论呢？
［板书］氯水中起漂白作用的成分是HClO 学生回答：氯水中起漂白作用的成分是HClO
再次设疑［设疑］好，我们通过科学探究已经证实氯水中起漂白作用的成分是HClO，那么HClO为什么能漂白，其漂白的原理又如何呢？请同学们注意观察我的演示实验，记录实验现象，并思考出现这种现象的原因又可能是什么吗？
［演示实验］在小烧杯中，向滴有酚酞的NaOH溶液中滴加氯水，观察现象
［师］请同学们思考一下，褪色的原因可能是什么，说出你的观点和理由。
［师］那么，请同学们针对假设，利用现有条件制定实验方案验证你的假设。
学生描述现象
学生提出假设
学生提出对比实验方案继续激发学生的探究热情，拓展学生的思维
深入探究［师］好，请同学们根据实验方案，动手验证，看看NaOH中酚酞溶液褪色的原因究竟是什么？
［问］那么，HClO破坏酚酞又是利用HClO的什么性质呢？
［师］HClO是一种强氧化性的酸，它具有漂白性，正是利用它的强氧化性将有机色素的结构破坏，使其褪色，我们将这种漂白性称之为氧化漂白。氧化漂白不能复原。
［投影练习］干燥的旧报纸，遇到氯气不褪色，湿润的旧报纸遇到氯气不但不褪色，字迹反而更清楚，这是为什么吗
［师］次氯酸只能使有机有色物质褪色，而不能使无机有色物质褪色。学生动手实验，通过实验现象分析原因，并得出结论
学生根据HClO的基本性质，推测原因
学生根据这节课的学习，继续思考，培养学生用实验对比的方法得出结论。
举一反三，迁移应用
总
结［师］这节课我们利用了科学探究的方法，研究了氯水中起漂白作用的成分是HClO，同时证实了HClO具有漂白性是因其具有强氧化性的结果。那么，大家课后到市场上做一下调查，看一下市场上常用的含氯的漂白剂成份是否是HClO？请思考原因并完成调查报告。
在今天的学习过程中，我们有哪些收获呢？你愿意将你的感受与大家共同分享一下吗？
［小结］通过这节课的学习我们不仅学习到了知识，还体味了科学研究的艰辛与喜悦，今后的学习中我们还会遇到类似氯水的复杂体系，那时，我们就可以借鉴今天研究的成功与失败，帮助我们日后的研究学习。
联系生活实际，加强知识的应用性。
学生表达内心感受
小结知识与感受，可使三维目标再次得到强化，动静结合，可使学生感受到收获的满足。
作业完成社会调查
校本作业：第四章第二节 课时作业（三）
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