《云和梯田》《瓦》教学设计思路阐释及教学反思

　　《云和梯田》《瓦》教学设计思路阐释及教学反思

　　哈九中 赵小周

　　一、教学思路阐释

　　2017年高考，我省选用的新课标二卷恢复了对散文鉴赏的考查，这种变化有利于提高学生对文学类文本的学习和鉴赏能力，但同时也对一线教学提出了新要求。针对这种情况，我校在高三一轮复习中，安排了散文鉴赏专项复习环节，并将其作为提升为本学期的第一个板块进行复习。

　　按照教学工作惯例，9月4日元老师来到九中进行本学期教学工作示导，结合我校教学计划，我选定“结合《云和梯田》《瓦》鉴赏写景状物类散文”这一内容。

　　基本教学思路为“散文鉴赏基本步骤梳理——散文分类——《云和梯田》讲解——《瓦》讲解”。在每篇文章的讲解中，均按照“文章结构层次梳理——习题讲解”的思路展开，在两篇文章的衔接上，在《云和梯田》之后，在梳理《瓦》结构层次后，先讲解《瓦》的第三题，进而完成对其余两道题的讲解。

　　选择篇目及设计理由如下：

　　1.从散文分类入手，有助于学生形成分门别类鉴赏散文的意识；而从写景状物类散文入手，是因为这类散文与学生一直熟悉的咏物诗的鉴赏在很多背景知识和鉴赏能力上有同一性。

　　2.选择《云和梯田》《瓦》是因为两篇文章在高考题型设置上均有选择题和主观题，比较贴近新课标二卷的题型设置；从主观题题型设置上，涵盖作用、方面概括、修辞手法、含蓄语句理解等典型题型，对培养学生的解题能力有一定好处；从文体结构上，《云和梯田》由写景到议论，层次分明，而《瓦》更明显的体现了散文“形散神聚”的特点，把两篇文章结合在一起有利于引导学生感知知识全貌；从表达方式的角度，《云和梯田》侧重描写和议论，《瓦》侧重议论、抒情且有一定的叙事成分，合并讲解有利于开阔学生的思路。

　　3.从教学重点的`角度，本节课的教学将文本结构梳理作为教学重点及解题突破口。这主要是考虑到《云和梯田》第二题和《瓦》第三题，虽分别为方面概括及句子涵义理解题型，但解题的实质都在于学生对文本层次的理解和把握；而且与学生以往接触比较多的人物传记及小说鉴赏相比，对于散文阅读，学生往往存在“不知道该怎么读”的困惑，出现“读不进去”的压力。综合上述特点，我认为教学生学会梳理文本，细致地解读文章，应该比单纯从题型突破更有助于整体提高学生的散文鉴赏能力。

　　二、教学反思

　　本节课基本完成教学任务，较好地实现教学构想，但从自身的教学感受、学生课堂气氛及反馈、课后元老师与九中高三语文备课组老师们指导和研讨的角度，本人有如下教学反思：

　　1.高三的课堂应更多的还给学生。

　　本节课以教师讲解、点拨为主，比如《瓦》的结构层次梳理，由于难度较大，教师带领学生完成梳理；比如修辞手法的作用效果，教师直接领学生记录、书写。作为高三教学，虽然是一轮模块学习，但学生已具备一定的能力水平。对于复习课应该给予学生更多的空间。元老师在评课中，给出了一个建议时间，是二十分钟，也就是说高三复习课，至少一半的时间要给予学生充分的想和做。

　　2.对于高考题，应关注学生答案的准确度。

　　本节课，我主要关注于领学生分析、生成答案，虽然有部分题目根据批改学生课前书写的答案进行讲解，但针对性还不够。今后，可以对学生的答案在课前进行更深入地批改，逐一总结出学生存在的问题，特别是共性问题，这样在讲解时可以增强针对性。同时，按照元老师的建议，在讲解完题目后，可以将高考的参考答案印发给学生，这样比学生自身生成的答案要准确，对于学生以后的答题要更有指导性。

　　3.课堂教学中要更多体现对学生学科素养的培育。

　　落实中国学生发展核心素养的“三个方面、六大素养、十八个基本要点”，具体到语文学科应着重培养学生的“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”这些学科素养。在高三的教学中，如何将其有效落实是一个难点，在今后的教学中，我将继续探索其实践形式。

　　感谢市教研院给我这次课堂时间的机会，感谢元老师的耐心倾听和深刻指导，感谢九中语文教研组及高三语文备课组对我的培养和鼓励，在今后的教学中我将积极转化本次活动的收获，以期在教学上取得更大的进步。

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