《小数乘小数》的教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《小数乘小数》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　教学内容：

　　九年义务教育第九册教科书第4页的例子。

　　教学目标：

　　1、使学生理解小数的意义，掌握小数乘法的'计算法则，并能正确地进行计算。

　　2、引导学生感觉转化的思想方法，培养学生的类推、迁移的能力。

　　3、进行爱护公物、保护学校环境的品德教育。

　　教学重点和难点：

　　重点是在理解小数乘和小数意义的基础上掌握计算方法。

　　难点是让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确地进行笔算。

　　教具准备：

　　课件、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，生活引入。

　　1、复习铺垫

　　⑴0.7表示十分之（）

　　0.38表示（）

　　0.925表示（）

　　⑵计算：1.36×123.08×253.6×21

　　设计意图：设计与本课题密切联系的复习题。将本课所学内容与前面知识有机结合起来，让学生感知数学知识内在联系了。

　　2、生活引入新课

　　师：同学们，我们校门口的宣传栏上的玻璃碎了，今天老师和你们一起去换玻璃，你们愿去吗？

　　生：愿去。

　　师：电脑显示宣传栏的特写镜头，学校宣传栏长1.2米，宽0.8米，如果要给这宣传栏换玻璃，需要多大一块玻璃？小明想了半天也不知该换多大的一块玻璃？

　　师：同学们，小明遇到了什么困难？

　　生：小明不知该换多大一块的玻璃？

　　师：你们乐意帮助小明解决这个问题吗？

　　生：乐意！

　　二、新知探究

　　1、自主合作探究

　　师：同学们都很热情，请同学们先自主探究算出换多大一块玻璃。

　　让生合作探究、讨论、计算。

　　师：同学们能力很强，很快就算出结果，请小组先派一名代表。

　　a组代表：算法：1.2×0.8=1.2÷10×8=0.96（平方米）

　　算理：我们组把1.2平均分成10份，求8份是多少？

　　b组代表：算法

　　1.2扩大到要的10倍12

　　×0.8扩大到要的10倍×8

　　0.96缩小到要的96

　　算理：我们组经过讨论，我们先把1.2×0.8看成12×8再算出积，然后把积缩小要的100，再点上小数点。

　　2、交流评价，掌握算法算理

　　师：刚才每个小组都展示了算法和算理，现在有不同意风要提出质疑的。

　　师：同学们，你们都很热情帮助别人，现在教师需要换块长1.5米，宽0.9米的玻璃，需要多大的一块玻璃？请你们选择适合自己的方法帮老师算一算。

　　生1：我会算，应换1.35平方米。

　　师：你们能把计算过程向大家说一说吗？

　　生：我先把1.5×0.9看成整数乘法，然后按照整数乘法法则算出积，最后看因数中一共有几位小数，就从右边数出几们点上小数点。

　　1.5扩大到要的10倍15

　　×0.9扩大到要的10倍×9

　　1.35缩小到要的135

　　师：你发现了什么？

　　3、练习：完成p4做一做。

　　学生独立作，做完后指名说

　　师：今天我们学习了小数乘小数，你们还有什么疑问吗？老师可有个问题想问大家，如果所乘得的积的位数不够怎么办？

　　小组讨论：积的位数不够时，需添：“0”补足。

　　4、总结小数乘法的计算法。

　　⑴计算小数乘法转化成整数乘法进行计算。

　　⑵看因数中一菜有几位小数，就从积的右边数出几位，点上小数点。

　　⑶积的位数不够，需要用“0”补足。

　　设计意图：采用学生个体自主探究，小组合作探究和老师的点拨形式，充分发挥“学生主使”作用了。

　　四、课堂练习

　　1、自主练习：p6练习

　　2、选择：

　　⑴两个小数相乘，积一定（）

　　a、大于b、小于c、等于小数乘小数

　　⑵a×b＜a（a、b均大于0），则b（）

　　a、＞b、＜c、＝

　　⑶下面各式中乘积最小的是（）

　　a、12.75×8.3b、127.5×8.3c、12.75×0.83

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