《生物的特征》教案优秀

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《生物的特征》教案优秀，希望对大家有所帮助。

《生物的特征》教案优秀1

　　生物见闻

　　从太空中遥望地球，映入眼帘的将是一幅美丽的图案，蓝色的海洋，绿色的森林和原野，白色的云朵。这是一个充满生机的的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物共同的家园。

　　生物圈中生物的种类繁多，数量巨大。现在已被人们认识的生物有200多万种，其中植物大约有30多万种，动物约有150多万种。

　　要了解这些生物的共同特征，需要进行观察。

　　观察是科学探究的一种基本方法。科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录音机、摄相机等工具，有时还需要测量。科学观察要有明确的目的，观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还要同别人交流看法，进行讨论。热烈的讨论能让你迸发思想的火花。

　　教学目标：

　　1、通过列举、辨认具体事例，学会描述身边的生物，区别生物和非生物。

　　2、通过讨论、领会并能举例说明生物具有的基本特征。

　　探索之旅

　　1、请你列举出一片农田中，哪些是生物？哪些不是生物？为什么？

　　2、列举自己熟悉的生物，并试着将它们分类。

　　3、玩具“宠物狗”的形态、大小、毛色、叫声等足可以“以假乱真”，你将如何辨别其真伪？请将你的所有理由写下来与大家交流。

　　4、观察课本第4页图片，并结合日常观察，总结生物的生命现象有哪些（即生物具有哪些共同特征）？

　　5、试分析下列现象分别属于哪些生命现象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、粮食等食物；

　　（2）龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小动物。

　　（4）植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　（5）鱼用鳃呼吸；

　　（6）鲸在呼气时产生雾状水柱等。

　　（7）晚上睡觉时，屋子里有过多的花卉对身体不利等。

　　（8）小动物、人通过出汗、排尿等形式将废物排出；

　　（9）含羞草受到刺激后会合拢叶片；

　　（10）狗看到骨头会流口水；

　　（11）地衣能生长在岩石上，并产生一种酸性物质将岩石分解变为土壤

　　（12）对于植物来讲，如果浇水不均匀，植物的根会向着有水的地方生长。

　　（13）有的植物用种子繁殖，比如小麦、玉米。有的用茎繁殖；比如月季。

　　（14）植物通过落叶带走废物等。

　　（15）一粒种子能长成一棵参天大树等。

　　（16）一棵参天大树，其最基本的结构单位是细胞。

　　6、阅读短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。

　　宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。

　　海纳百川：

　　自养：象绿色植物这样，能够自身合成有机物，并且储存能量，这样的新陈代谢方式叫自养。

　　异养：人和动物不能象植物那样合成有机物，只能利用现成的有机物获取能量，这样的新陈代谢方式叫异养。

　　新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。生物体的应激性、生长、发育和生殖都是在新陈代谢的基础上表现出来的生命现象，应激性是适应性的基础，生长、发育是生物生殖的前提，通过生殖实现了遗传和变异的特性。除病毒等少数种类外，生物体都是由细胞构成的，这一特征为生物体的生命活动提供了物质方面和结构方面的保证。

　　地层深处的微生物：科学家在美国弗吉尼亚州和科罗拉多州地下三千米的深处，发现了活的细菌。据介绍，这些细菌是在90℃的高温、巨大的压力和缺氧的条件下生存的，它们以铁为食，排出的废物是极微小的磁体，这些活细菌被命名为“地狱杆菌”。它们大约从恐龙灭绝时就生活在地球深处，几乎从未繁殖，其生命过程非常缓慢。这些细菌的发现，更加激发了科学家探索地外生命的兴趣。因为，既然在地下三千米深处的极端条件下可以有生物存在，那么也就不能排除在火星、木星、土星等星球上有某种生命形式存在的可能。

　　当堂达标：

　　1、人体内部分废物随汗液排除，属于（）现象

　　A、生长现象B、遗传变异C、新陈代谢D、应激性

　　2、黑豆幼苗不断长大属于（）现象

　　A、遗传变异B、新陈代谢C、生殖现象D、生长现象？

　　3、在下列各组中都属于生物的一组是（）

　　A、含羞草、真菌、水B、珊瑚的外骨骼、病毒、小草？

　　C、猫、蘑菇、细菌D、蝴蝶、小鸟、钟乳石？

　　4、下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应？（）？

　　A、兔子发现狼之后迅速奔跑B、种子萌发长成幼苗？

　　C、绿色植物的叶由小长大的现象D、鸟产卵？

　　5、下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质？（）？

　　A、松鼠不断寻找食物吃B、钟乳石由小变大？

　　C、小狗排尿D、人晕车呕吐？

　　6、鲸浮出水面时，在头部往往会形成巨大的雾状水柱，这是鲸（）时产生的。

　　A、吸气B、取食C、呼气D、呼吸？

　　７、猫妈妈生小猫，小猫能长大，长大了的猫能再生小猫，这一过程说明猫具有（）特征。

　　A、生长、发育和繁殖B、生长C、发育D、繁殖

　　8、生物在生命活动过程中都要不断从外界获取_______，同时不断地排出体内的______，这是_____现象；能够由小______；个体成熟后______后代；亲代与后代之间既_____又有____，这是_____和______现象；能够对各种刺激作出有_______的反应，生物所表现出的这些生命现象就是生物的基本特征。

　　9、在生物大家族中，除了植物、______、______外，还有细菌、_______等。

　　10、现在被人们认识的生物有_______多万种，而且还有许多未知种类，它们的形态、大小和生活习性______，但又存在着_______。

《生物的特征》教案优秀2

　　教学目标

　　【知识与能力】

　　1、会举例说明生物具有的生命现象。

　　2、掌握生物的基本分类。

　　【过程与方法】

　　1、通过观察、讨论，能举例说明生物与非生物的区别。

　　2、通过开展小组讨论形式，培养学生的团结协作能力和分析归纳能力。

　　【情感态度价值观】

　　1、通过举例子，分析生活中常见事物，培养学生学习生物学、探究未知事物的兴趣。

　　2、通过小组活动，培养学生的团结协作精神。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　1、生物具有的生命现象。

　　【教学难点】

　　1、通过分析归纳说明生物具有的基本特征。

　　教学过程

　　情境导入

　　以生活中的常见例子如鲨鱼、小鸟、树木等引导学生通过常识学会辨别生物与非生物，再提出疑问，究竟生物是什么呢？他们扮演是什么样的角色？

　　讲授新课

　　知识点一：生物的'类别

　　1、学生认真阅读课本，自我总结归纳后后回答：太阳、石头、水等是非生物，因为它们没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

　　【过渡】同学们非常优秀，能够把咱们平时所遇见的事物与经验结合，我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。生物分为动物、植物以及微生物。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。

　　2、观察教材图1、1—1，插图的生物分别属于哪一类呢？

　　学生答：动物有中华鲟、啄木鸟、东北虎、蝴蝶；植物有银杏树；微生物有大肠杆菌。

　　知识点二：生物的生命现象（即生物的特征）

　　【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？

　　小组探究：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。

　　引导学生以动物的生活特点为例做出分析：我们发现人体需要吃饭，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，从而能够得出结论：生物的生活都需要营养物质。

　　引导学生从植物的角度进行补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　教师讲解：我们发现人和动物可以通过出汗、排泄等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师提问：植物需要呼吸吗？

　　学生答：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　教师举例：我们看到小鸟能长成大鸟，我们人类也能从小长大，蝌蚪长大变成青蛙，从而得出结论：生物都能生长发育。用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到针刺后也会作出缩手反应，从而得出结论：生物能对外界刺激作出反应。

　　教师讲解：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？其实是由于向日葵的花盘受到阳光的刺激，做出的反应。我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，称为应激性。

　　教师讲解：我们从图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他生物也能繁殖后代。

　　教师补充：一只纯色的猫生出的后代，毛色和斑纹上有深有浅，与母猫并非完全相同。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　【过渡】通过刚才的分析，我们认识了一些生命现象，但生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

　　课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成。

　　教师提问：仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，千里之堤，溃于蚁穴这说明了什么？

　　引导学生回答：生物都能适应并影响环境。

　　【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

　　课堂小结

　　教师引导学生归纳：

　　1、自然界中的生物分为几类？

　　总结概括为：植物、动物、微生物。

　　2、生物具有哪些基本特征？

　　总结出以下几点：

　　（1）具有新陈代谢现象。

　　（2）能生长发育。

　　（3）具有遗传和变异现象。

　　（4）具有应激性。

　　（5）能适应和影响环境。

　　（6）能繁殖后代。

　　板书设计

　　第一节生物的基本特征

　　一、我们身边的生物二、生物的生命现象

　　动物：东北虎遗传变异现象

　　植物：含羞草生长发育

　　微生物：大肠杆菌繁殖后代

　　生物——有生命的物体应激性

　　新陈代谢

　　适应并影响环境

《生物的特征》教案优秀3

　　教学目标：

　　1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

　　3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

　　2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、活体生物如：盆载的植物体１—２种；

　　2、动物标本１—２件；

　　3、珊瑚；小机器人；有关的投影片等。

　　教学设计：

　　教学过程设计

　　引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

　　盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。

　　引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

　　下面是讨论的大致内容：

　　1、生物的生活需要营养物质

　　（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

　　（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

　　（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

　　（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

　　2、生物需要呼吸

　　（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能

　　量都是由呼吸作用提供的。

　　（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16—18/每分钟。

　　（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

　　（4）鲸每15—20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

　　（5）水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，

　　它的泄殖腔内有肛门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。

　　（6）水生植物有气道如藕的茎中有气道；水稻的茎杆是中空的可通气。

　　3、生物体都能繁殖后代

　　（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

　　（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；

　　（3）白薯、土豆能出芽。

　　（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

　　（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

　　（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

　　4、生物能对外界刺激做出反应

　　（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。

　　（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

　　（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

　　（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

　　（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

　　5、生物能将身体内产生的废物排出

　　（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

　　（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

　　6、生物能生长

　　（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

　　（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

　　7、生物还会生病、衰老、死亡

　　（1）植物有生有死，植物会生病。

　　（2）动物有生有死，动物也会生病。

　　8、除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

　　总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）

　　教学反思：

　　本节课通过研究、讨论、汇报、发言、补充发言等形式来完成。挖掘学生身边的事情，回顾学生已有的知识。教师既是一个组织者又是一个参与者。可以展开思路，大胆去想。给每个学生参与创造了机会，因为发言的人多，信息广，给每个人的学习也创造了机会。通过讨论和交流，注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

《生物的特征》教案优秀4

　　教学目标：

　　一、知识目标：

　　1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。

　　2、举例说明生物具有的共同特征。

　　二、能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

　　教学重点：生物的共同特征。

　　教学难点：学会观察。

　　（二）小组学习、质疑

　　观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法

　　1、要有明确的目的。

　　2、要全面、细致，实事求是，及时记录。

　　3、有计划、有耐心。

　　4、积极思考，多问几个为什么。

　　为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

　　因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

　　生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

　　怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？

　　要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。

　　生物的基本特征

　　问：1、生物的生活需要营养

　　1、植物怎样获得营养物质的？2、动物怎样获得营养物质的？

　　植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。

《生物的特征》教案优秀5

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　①学会描述身边的生物，区别生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）

　　2、能力目标

　　通过事物的对比观察，培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3、情感、态度与价值观目标

　　课前准备：

　　一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程：

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草……欣赏图片，感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入，使学生从感到熟悉、亲切、有趣，产生热爱自然的情感，同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题：画面中哪些是生物？

　　哪些不是生物？为什么？

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。

　　自主学习

　　合作探究

　　8分钟知识点一：我们身边的生物

　　1、学生观察、小组讨论后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。

　　2、观察教材图1、1—1，插图向我们介绍了哪些生物？

　　学生边观察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3、为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟悉的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4、现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1、1—1所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

　　尝试分类：中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇，通过提取脑海中

　　的生活常识，自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简单分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物，你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢？

　　知识点二：生物的生命现象

　　1、小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活经验，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象？植物有哪些

　　生命现象？

　　2、教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

　　3、现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组：我们发现人体需要饭菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都需要营养物质。

　　师：很好！其他小组还有补充吗？

　　其他组补充：植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　二组：我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨，指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物，然后将废物排除体外的现象，称为新陈代谢

　　三组：我们发现人需要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问：植物需要呼吸吗？

　　教师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组：我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。

　　师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的神奇吧。（教师播放课件：一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）

　　五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗？

　　教师强调：你们的发现很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。

　　六组：我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充：你们的猜想是正确的。炎热的夏天，食物很容腐败变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组：我们从插图上观察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有

　　浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析，并完成表格。

　　派代表向全班汇报，安排本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言，及时补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示，学生回答：植物也要呼吸。

　　观看视频，领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。

　　补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征，理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词，学生非常陌生，在此，教师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言，他人补充的形式，学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强，通过合作获得成功，增强了自信心。

　　在此过程中，学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

　　【过渡语】通过大家的交流，我们认识了一些生命现象，生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

　　1、课件展示：展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图，引导学生理解：生物都有一定的结构，生物体除病毒外都是由细胞构成；

　　2、课件展示：青蛙的保护色，仙人掌能够生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……这说明了什么？

　　引导学生提高认识：生物体都能适应环境并能改变环境。

　　根据教师提示，学生很容易想到，并补充刚才没有讨论到的问题。

　　引导全面认识生物所据有的生命现象

　　让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

　　归纳总结

　　迁移应用

　　5分钟1、教师引导学生归纳：生物具有哪些基本特征？

　　各小组相互补充，总结出以下几点：

　　（1）具有新陈代谢现象。

　　（2）能生长发育。

　　（3）具有遗传和变异现象。

　　（4）具有应激性。

　　（5）能适应环境，也能影响环境。

　　（6）都有一定的结构。

　　（7）能繁殖后代

　　2、迁移应用：选择你喜欢的一种生物，分析它是否具有上述生命现象？

　　【结束语】通过同学们积极的探究，我们认识了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

　　学生自主回顾

　　本节所学所得。学以致用，学会在新知中迁移，在迁移中应用，在应用中巩固了重要概念：生物所具有的生命现象。

　　课堂达标检测课堂达标检测题：

　　A类：《生物助学》第3页第9题。

　　B类：教材第5页第1、2题。

　　课下作业：

　　A类：《生物助学》第2页1—8题。

　　B类：教材第5页第3题。

　　学生独立自主完成，课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

　　板书设计：

　　第一节生物的基本特征

　　一、我们身边的生物二、生物的生命现象

　　动物：举例有一定的结构。

　　植物：举例生长发育

　　微生物：举例繁殖后代

　　生物——有生命的物体。应激性

　　新陈代谢

　　适应并影响环境

　　具有遗传变异现象

　　教学反思：

　　本节课是七年级生物课的开篇，不但要完成教学目标，更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此，我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式，先让学生根据已有的经验认识生物，然后观察生物的这些生命现象，最后总结出生物的基本特征。遵循了从已知到未知，从感性到理性的认知规律，符合七年级学生的特点，使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用，也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面，都给学生留下了很深的印象。

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