《生物的特征》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《生物的特征》教案，欢迎大家分享。

《生物的特征》教案1

　　教学目标:

　　1.知识目标

　　①学会描述身边的生物,区别生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。

　　②通过观察、讨论、领会,能举例说明生物具有的基本特征。(重点)

　　2.能力目标

　　通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。

　　3.情感、态度与价值观目标

　　课前准备:

　　一盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件;学生查找与生物的基本特征有关的资料。

　　教学过程:

　　教学环节及时间

　　安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟课件展示:呈现出绚丽多彩的大自然:空中有白云、飞机、太阳,还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。

　　近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥,水中有游鱼、水草……欣赏图片,感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入,使学生从感到熟悉、亲切、有趣,产生热爱自然的情感,同时具有一定的启发性。

　　提出问题

　　导入新课

　　2分钟提出问题:画面中哪些是生物?

　　哪些不是生物?为什么?

　　积极思考、尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望,引导学生将注意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。

　　自主学习

　　合作探究

　　8分钟知识点一:我们身边的生物

　　1.学生观察、小组讨论后回答:飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物,因为它们都没有生命;蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物,因为它们都有生命。

　　【过渡语】同学们观察的很细致,我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。

　　2.观察教材图1.1—1,插图向我们介绍了哪些生物?

　　学生边观察边回答:有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。

　　3.为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料。

　　4.现在已被人们认识的生物有200多万种。根据各种生物的特点,人们通常它们分成三类:植物、动物和微生物。现在你能将图1.1—1所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区别。

　　明确生物是有生命的。

　　学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。

　　尝试分类:中华鲟、啄木鸟、蝴蝶、东北虎是动物;银杏树是植物;大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇,通过提取脑海中

　　的生活常识,自然而然的解决问题。

　　学生形成自然界是有生物和非生物(环境)组成的观点。

　　在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物、动物、微生物三大类。

　　组织交流

　　点拨建构

　　18分钟【过渡语】仔细观察周围的动植物,你会发现它们的形态、大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性:他们都是有生命的。怎样判断一个物体是否具有生命呢?

　　知识点二:生物的生命现象

　　1.小组探究活动:以小组为单位,结合教材插图和生活经验,举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。

　　动物有哪些

　　生命现象?植物有哪些

　　生命现象?

　　2.教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。

　　3.现在各小组将你们的发现与大家交流吧。

　　一组:我们发现人体需要饭菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小动物,我们得出结论:生物的生活都需要营养物质。

　　师:很好!其他小组还有补充吗?

　　其他组补充:植物需要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。

　　二组:我们发现人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将废物排出体外。

　　教师及时点拨,指出排便与排尿的区别。

　　并解释生物从外界摄取食物,然后将废物排除体外的现象,称为新陈代谢

　　三组:我们发现人需要呼吸,鱼用鳃呼吸,鲸在呼气时产生雾状水柱,这说明生物需要呼吸才能活着。

　　教师追问:植物需要呼吸吗?

　　教师明确:植物和动物一样每时每刻都在呼吸。

　　四组:我们看到小鸟能长成大鸟,我们也能从小长大,一粒种子能长成一棵参天大树,所以得出结论:生物都能生长发育。

　　师:说的多好啊!生长发育是生物比较明显的生命现象,请同学们来感受一下生命的神奇吧。(教师播放课件:一粒种子逐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。)

　　五组:刚才老师让我们用手碰触含羞草,我们发现含羞草受到刺激后会合拢叶片,人体受到刺激后也会作出反应,结论:生物都能对外界刺激作出反应。

　　教师追问:向日葵的花盘像太阳,这是对外界刺激作出的反应吗?

　　教师强调:你们的发现很有价值!我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应,成为应激性。

　　六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代,我们知道其他动物和植物也能繁殖后代,我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。

　　教师补充:你们的猜想是正确的。炎热的夏天,食物很容腐败变质,这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。

　　七组:我们从插图上观察到,猫妈妈的三个孩子,毛色和斑纹上有深有

　　浅,只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样,这说明生物都有遗传和变异的生命现象。

　　学生分组活动、讨论、分析,并完成表格。

　　派代表向全班汇报,安排本小组同学补充发言,其他小组同学再补充。

　　认真倾听他人发言,及时补充,在活动中体会各种生物所具有的生命现象。

　　通过思考和教师的提示,学生回答:植物也要呼吸。

　　观看视频,领略生命的孕育和生长之神奇。

　　通过碰触含羞草,理解植物对外界刺激也能做出反应,只不过不如动物的反应明显。

　　补充:春种一粒粟,秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。

　　结合自己与父母的相似特征、不同特征,理解遗传和变异现象。

　　引导学生研究教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象,进而推广到微生物,了解生物的生命现象是普遍存在的。

　　在小组间互动的过程中,学生的思维火花得到了充分的绽放。

　　教材中出现了新陈代谢这一名词,学生非常陌生,在此,教师适时点拨,这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象,对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。

　　通过小组讨论发言,他人补充的形式,学生的语言表达能力、归纳总结能力得到加强,通过合作获得成功,增强了自信心。

　　在此过程中,学生的独立思考、主动探究和合作学习、表达交流都得到了很好的`熏陶。

　　让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。

　　【过渡语】通过大家的交流,我们认识了一些生命现象,生物还有一些我们刚才没有提到的生命现象。

　　1.课件展示:展示动物、植物、细菌、真菌、病毒的结构图,引导学生理解:生物都有一定的结构,生物体除病毒外都是由细胞构成;

　　2.课件展示:青蛙的保护色,仙人掌能够生活在干旱的沙漠里,蚯蚓疏松土壤……这说明了什么?

　　引导学生提高认识:生物体都能适应环境并能改变环境。

　　根据教师提示,学生很容易想到,并补充刚才没有讨论到的问题。

　　引导全面认识生物所据有的生命现象

　　让学生建立生物与环境是相适应的辩证观点。

　　归纳总结

　　迁移应用

　　5分钟1.教师引导学生归纳:生物具有哪些基本特征?

　　各小组相互补充,总结出以下几点:

　　(1)具有新陈代谢现象。

　　(2)能生长发育。

　　(3)具有遗传和变异现象。

　　(4)具有应激性。

　　(5)能适应环境,也能影响环境。

　　(6)都有一定的结构。

　　(7)能繁殖后代

　　2.迁移应用:选择你喜欢的一种生物,分析它是否具有上述生命现象?

　　【结束语】通过同学们积极的探究,我们认识了生物和非生物,也了解了生物所具有的一些生命现象。大家来反思一下:本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑?将重点概念进行梳理、归纳、记忆。

　　学生自主回顾

　　本节所学所得。学以致用,学会在新知中迁移,在迁移中应用,在应用中巩固了重要概念:生物所具有的生命现象。

　　课堂达标检测课堂达标检测题:

　　A类:《生物助学》第3页第9题。

　　B类:教材第5页第1、2题。

　　课下作业:

　　A类:《生物助学》第2页1—8题。

　　B类:教材第5页第3题。

　　学生独立自主完成,课堂检测及时互纠。通过练习加强学生对所学知识的理解,同时培养学生的答题速度和规范,将学习延伸到课下。

　　板书设计:

　　第一节生物的基本特征

　　一、我们身边的生物二、生物的生命现象

　　动物:举例有一定的结构。

　　植物:举例生长发育

　　微生物:举例繁殖后代

　　生物——有生命的物体。应激性

　　新陈代谢

　　适应并影响环境

　　具有遗传变异现象

　　教学反思:

　　本节课是七年级生物课的开篇,不但要完成教学目标,更重要的是激发学生今后学习生物学的浓厚兴趣。因此,我在教学中采用“激趣—探究”的教学模式,先让学生根据已有的经验认识生物,然后观察生物的这些生命现象,最后总结出生物的基本特征。

　　遵循了从已知到未知,从感性到理性的认知规律,符合七年级学生的特点,使学生从一开始学生物就觉得生物很有趣、很实用。直观教具和多媒体的使用,也调动学生的学习兴趣。例如含羞草遇到刺激后合拢叶片的实例、种子萌发长成参天大树的画面,都给学生留下了很深的印象。

《生物的特征》教案2

　　第一节生物的特征

　　(1课时)

　　教学目标：

　　1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

　　2．通过组织学生观察，逐渐培养学生口头表达、分析和解决问题的能力。教学重点

　　1.能够举例说明生物具有的共同特征。

　　2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。

　　教学难点：

　　养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　教学过程：

　　引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里？

　　盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

　　学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，

　　最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。

　　下面是讨论的大致内容：

　　1．生物的生活需要营养物质

　　（1）植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物；

　　（2）寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等；

　　（3）动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃；青蛙抓虫吃；狗吃肉；羊吃草等；

　　（4）细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

　　2．生物需要呼吸

　　（1）植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

　　（2）人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。

　　（3）鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

　　3．生物体都能繁殖后代

　　1

　　（1）许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

　　（2）有些植物能产生秧子如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖；

　　（3）白薯、土豆能出芽。

　　（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

　　（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。

　　（6）许多动物通过产崽繁殖后代。

　　4．生物能对外界刺激做出反应

　　（1）植物缺水会发蔫；水多了会涝。

　　（2）施肥少了长不好；施肥多了会烧苗。

　　（3）含羞草受到外界刺激会做出反应；捕虫植物有特殊的捕虫作用。

　　（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

　　（5）动物会捕捉食物逃避敌害等。

　　5．生物能将身体内产生的废物排出

　　（1）植物能够通过落叶带走一部分废物。

　　（2）人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

　　6．生物能生长

　　（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

　　（2）小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

　　7．生物还会生病、衰老、死亡

　　（1）植物有生有死，植物会生病。

　　（2）动物有生有死，动物也会生病。

　　8．除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

　　总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗？（根据生物的特征说）

　　板书设计：

　　第一节生物的特征

　　1.生物的生活需要营养

　　2.生物能进行呼吸

　　3.生物能排出身体内产生的废物

　　4.生物能对外界刺激做出反应

　　5.生物能生长和繁殖

　　6.生物体能遗传变异

　　7.生物能适应环境和影响环境等

《生物的特征》教案3

　　教学目标：

　　一、知识目标:

　　1.知道什么是生物，能区分生物和非生物。

　　2.举例说明生物具有的共同特征。

　　二、能力目标:

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　三、情景态度和价值观目标:培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

　　教学重点：生物的共同特征。

　　教学难点：学会观察。

　　(二)小组学习、质疑

　　观察的基本要求:观察是科学探究的基本方法

　　1.要有明确的目的。

　　2.要全面、细致，实事求是，及时记录。

　　3.有计划、有耐心。

　　4.积极思考，多问几个为什么。

　　为什么说机器人不是生物?请说出你的理由。

　　因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的(除病毒以外，生物体都是由细胞构成的)，也不存在构成细胞的有机物,同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、

　　对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

　　生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物?尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似;生石花能从小长大;生石花能开出各种颜色的花，

　　还能结出种子，表明它能进行繁殖;生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物?

　　岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、

　　繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

　　怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些基本特征?

　　要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成(除病毒以外)、生活需要营养、

　　能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。

　　生物的基本特征

　　问：1.生物的生活需要营养

　　1.植物怎样获得营养物质的?2.动物怎样获得营养物质的?

　　植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。

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