关于八年级生物教案范文汇编八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的八年级生物教案8篇，希望对大家有所帮助。

八年级生物教案 篇1

　　教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、信息交流，了解昆虫的生殖和发育，进而明确什么是变态发育、完全变态和不完全变态。

　　学情分析：学生对昆虫比较熟悉，但对它们是怎样生殖和发育的缺知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，通过直观教学加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

　　教学目标：

　　1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。

　　2、通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。

　　3、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展重的作用。

　　教学策略：创设情景———观察思考————分析讨论———归纳总结————得出结论

　　教学过程：

　　教学内容学生活动教师活动

　　1、家蚕的生殖和发育

　　家蚕的生殖发育过程：卵、幼虫、蛹、成虫。

　　家蚕通过有性生殖方式产生后代。

　　在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。

　　2、其他昆虫的发育

　　像家蚕、蜜蜂、蝇、蚊等昆虫的发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。

　　像蝗虫、蟋蟀、螳螂等昆虫的发育要经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态。

　　创设情景：世界真奇妙！毛毛虫怎么能变成美丽的蝴蝶？

　　质疑：你们听说过丝绸之路的故事吗？悠悠文明史，慢慢丝绸路。小小的家蚕不仅同中华文明紧密相连，也促进了中外文化的交流。

　　你养过家蚕吗？你知道家蚕的生殖发育过程吗？

　　组织学生看书————观察与思考

　　点拨指导

　　质疑：蜜蜂、蝗虫的生殖发育过程与家蚕和蝴蝶一样吗？

　　组织学生看书

　　指导帮助

　　质疑：饲养过家蚕么？有兴趣的话，课后以小组为单位进行饲养、观察。

　　知识回顾

　　感悟与收获

　　达标检测：了望角

　　进一步探究

　　布置作业

　　课后记：

　　本节课在于明确变态，完全变态、不完全变态的含义。学生掌握情况很好。

八年级生物教案 篇2

　　教材分析：

　　生物进化的历程极其漫长而复杂。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加知识的难度。

　　学情分析：

　　学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。

　　教学目标：1、举例说出研究生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

　　教学策略：

　　创设情景---分析讨论---解决疑难----得出结论

　　教学过程：

　　教学内容

　　学生活动

　　教师活动

　　1、学习研究生物进化的方法 生物学研究中常用比较的方法，通过比较，可以推测生物之间的亲缘关系。 在研究生物进化过程中，化石（fossil）是非常重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的研究，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推测出生物进化的大致历程。

　　2、生物进化的大致历程 生物进化的历程大致是：由简单到复杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述交流看书思考表述交流得出结论看书分析讨论表述交流得出结论练习巩固进一步明确巩固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练知识回顾感悟与收获达标检测：瞭望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很容易理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按顺序记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么原因，需要查资料解决。

八年级生物教案 篇3

　　教学目标及重点、难点知识目标：

　　1、概述人的性染色体和常染色体；

　　2、解释人的性别决定。

　　能力目标：

　　1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；

　　2、通过游戏提高学生的探究能力。

　　情感目标：

　　1、培养学生的团队合作精神和科学素养；

　　2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度

　　重点：

　　1、概述人的性染色和正常染色体；

　　2、解释人的性别决定

　　难点：理解人的性别决定

　　教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

　　1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教师准备有关图片、视频资料

　　3、学生课前预习有关内容

　　板书设计人的性别决定

　　一、染色体

　　1、常染色体（1-22对）

　　2、性染色体

　　二、人的性别决定

　　教学后记

　　1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

　　2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

　　南京市玄武区中小学教师备课活页编号

　　教学过程 内容教师活动学生活动 导入

　　染色体

　　性别决定 问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？

　　（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？

　　问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？

　　（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘

　　要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计

　　2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”

　　3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？

　　1、游戏原理与生男生女的原理一样

　　2、白子代表X染色体，黑子代表染色体

　　3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体

　　4、男性精子可分别含有X、性染色体

　　5、女性卵细胞只含有X性染色体

　　6、遗传图解

　　问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？ 述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。

　　观看小品 回答23对

　　阅读思考回答答：一样

　　答：XX 答：一样 答X染色体

　　答：X

　　练习表达交流 答XX 答：女孩 答：X 答：男孩

八年级生物教案 篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道呼吸系统的卫生保健知识，以及吸烟和吸毒的危害。

　　2、知道体育锻炼和适宜的体力劳动有利于青少年呼吸系统的发育和加强。

　　能力目标

　　1、通过课余时间收集与课上内容相关资料的过程，让学生学会利用不同的途径获取信息的能力和在课上利用分析得到的信息为所学内容服务的能力。

　　2、通过让学生在课上表达自己收集的资料，锻炼学生的表达能力。

　　情感目标

　　1、通过本书知识的学习，使学生能自觉地参加体育锻炼和体力劳动，养成良好的卫生习惯。

　　2、自己不吸烟，并劝家长、亲友戒烟;宣传吸毒的危害误国、害民、坑家庭、毁自己。

　　教材分析

　　积极锻炼身体，讲究呼吸卫生和禁止吸烟、吸毒的道理是本节的重点。

　　从知识的角度来看，本节无难点。但从素质教育的角度来看，认识体育锻炼的重要性，养成锻炼的习惯应该是终身必要的。同样，养成良好的卫生习惯也不是通过一节课就能做到的，对于大多生物生来说，正处于对吸烟好奇的时期，家庭、社会的影响常常大于学校的教育作用，真正做到不吸烟、尤其是终身不吸烟则更难。吸毒常自吸烟开始。

　　教法建议

　　呼吸系统的卫生保健，首先要让学生明确呼吸系统在人体生命活动中的重要作用。在此基础上提出对呼吸系统保健的措施。关于体育锻炼对呼吸系统的影响，教师让学生联系学过的呼吸频率、呼吸深浅与肺活量的关系，结合自身参加体育锻炼的体会，领会体育锻炼对呼吸系统的良好作用。讲述这部分内容，可以利用第一节中学生测得的胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对肺活量的影响和适应气温变化的能力。这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。

　　有关吸烟的危害的内容，建议让学生查阅资料，及做吸烟有害的社会调查调查肺癌患者与吸烟的关系，烟草生产为国库增添多少利税?解决了多少人的就业问题?我国用于治疗吸烟所造成的疾病费用和弥补劳动力丧失及早逝造成的经济损失又有多少?并写出调查报告在班里演讲，最好与班主任配合，利用一节班会时间开一个烟弊大于利的主题班会，让学生分角色扮演政府主管部门的决策人，肺癌专家，卷烟厂厂长，班主任，学生会宣传部长等，各自陈述自己角色的观点。在学生参与活动的过程中，促使学生良好的行为习惯的养成。

　　另外教师还可以通过课上安排学生观看烟雾中尼古丁等有害物质对小白鼠等的毒害和对呼吸器官的影响的录像，或带学生参观自然博物馆，看到吸烟人的肺与不吸烟人的肺做对比的标本展览，深刻理解吸烟危害自己和他人健康的道理。达到对学生教育的目的。

　　教学设计示例

　　引入：每个人的生存都离不开呼吸，而呼吸的完成又与呼吸系统各器官的健康与否密切相关，青少年的身体正处于迅速发育时期，保证呼吸系统的健康就尤为重要了。

　　进行新课：

　　阅读课文并考虑以下几个问题：

　　1、 体育锻炼和适宜的体力劳动对呼吸系统有哪些好处?

　　2、 讲究呼吸卫生应从哪几方面做起?我们能够做到哪些?哪些我们暂时做不到，但应力争做到?

　　3、 你身边吸烟的人多吗?吸烟对人体健康有哪些危害?

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动(板书)

　　待学生讨论完后，教师利用第一节中学生测得呼吸频率、胸围差和肺活量，指导学生对本班经常进行体育锻炼和不经常进行体育锻炼的同学进行对比，分析说明体育锻炼对呼吸系统的影响，这样做可以提高学生锻炼身体的自觉性。另外要求学生学习本课后，制订一个身体锻炼计划，征求体育老师的意见，坚持付诸实践，半年或一年后再来测定自己的肺活量、胸围差，与现在的肺活量、胸围差作对比，继续检验体育锻炼对呼吸系统的影响。

　　(二)讲究呼吸卫生(板书)

　　1、 用投影片打出当天天气预报中关于空气污染指数，引入呼吸卫生。

　　2、 分小组讨论空气中污染物的来源(要求记录在纸上并进行交流)

　　3、 针对学生自己提出的污染源，保证呼吸卫生应从哪些方面做起(启发、讨论)。

　　板书：(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　布置课外活动1调查在公共场所能做到不随地吐痰的人在人群中所占的百分比。

　　利用双休日在学校或家庭附近的热闹的公共场所，如商店、公路、电影院等处，以小组为单位进行计数，数单位时间内通过的人数和随地吐痰的人数，计算单位时间内不随地吐痰的人数占通过人数的百分比。在同一地点设置不随地吐痰的宣传栏，再做如上统计，看统计结果，分析原因。

　　(三)吸烟和吸毒的危害(板书)

　　1、 观看录像，使学生获得吸烟有害于人体健康的感性认识。

　　2、 学生分小组汇报自己查阅和调查的有关吸烟对人体健康及社会危害的资料。

　　(2)假如有人诱惑你吸烟或吸毒，你用什么方法拒绝?

　　布置课外活动2调查家长吸烟的情况，为家长算一笔吸烟账。

　　调查有吸烟史的家长或其他长辈、亲友的烟龄、每天吸烟的量、平均吸烟的烟价，计算：

　　这位家长用于吸烟的钱已经花了大约多少元?

　　若从现在起开始戒烟，按平均寿命70岁计算，后半生可以节省多少钱?

　　以每年交300元可以资助一名贫困生读书计，这笔钱可以资助多少名失学的学生读书?

　　和学生处配合对学生进行教育的活动：参观自然博物馆，参观禁毒展览。

　　和班主任配合的吸烟弊大于利的主题班会：

　　主持人(创设问题情景):人们明知吸烟有害于人体健康，特别是呼吸科医生，坚决反对吸烟，可是，为什么我国吸烟的人还是很多?为什么工厂还要生产香烟?为什么政府不明令禁止生产香烟?他们都是怎样想的?我们应该怎样做?请看我们的主题班会吸烟弊大于利。

　　扮演政府主管部门决策人的角色陈述：烟草生产可以为国库增添利税，每年高达几百亿元人民币;卷烟厂为成千上万的公民提供就业机会;香烟名品出口可以创汇;虽然我国的《烟草专卖法》禁止大众媒体播放烟草制作广告，但是，各大跨国烟草公司资助了我国不少体育比赛 因此，目前下令禁止香烟生产还是有一定的困难，只有随着国家的经济的发展和强大，从生产落后的小企业开始，逐渐取缔香烟的生产。

　　扮演肿瘤科医生、肺癌专家的角色力主禁烟，其理由是：1992年卷烟生产上缴利税305亿元。同年我国用于治疗吸烟所造成的疾病的费用和弥补劳动力丧失及早逝造成损失总额高达409亿元。在我国的大城市中，近10年肺癌死亡率增加了5倍以上，大约80%的肺癌患者是长期吸烟引起的。吸烟的人比不吸烟的人发生肺癌的危险性多10~20倍。

　　扮演卷烟厂厂长的角色报告：该厂每年向地方及国家纳税，利税是该地区第一大户。厂内有20xx多名职工正在加强科研，调整产品结构，研制新产品。争取在两年内实现对老厂的改造，建成现代化的新型企业。

　　学生会宣传部长展示学校生物课外活动小组的实验结果烟雾对小白鼠的影响，烟草浸出液对草履虫的致死性，对水蚤心率的影响;对种子萌发率的影响，对幼苗生长的影响。

　　学生会环保部长展示烟雾对环境尤其是大气造成的污染资料，说明吸烟对整个生物圈将带来的危害。

　　教师总结：吸烟弊大于利。

　　板书设计：

　　第三节 呼吸系统的卫生保健

　　(一)经常参加体育锻炼和适宜的体力劳动

　　(二)讲究呼吸卫生

　　(1)保持环境空气的新鲜、清洁。

　　(2)用鼻呼吸

　　(3)不随地吐痰。

　　(三)吸烟和吸毒的危害

　　探究活动

　　抽烟与肺癌的调查报告

　　摘要：肺癌发病原因很复杂。通过我们从计算机网上查阅的资料：一般认为肺癌与下列因素有关，长期吸烟，长期接触致癌物质如沥青、石棉、石油废气和放射性物质如镭、铀等。也有人认为，患慢性气管炎、肺结核和肺炎的人，容易得肺癌。为此，我们班同学就抽烟与肺癌一题进行社会调查。

　　调查的目的：通过调查肺癌患者有无抽烟的嗜好，使人们了解抽烟有害于肺，从而自觉养成不吸烟的好习惯，学会保健。

　　调查的方法：调查访问。

　　调查过程：

　　1、收据数据：全班同学分成10个组，分别到不同的地段去进行社会调查：有的到几个肿瘤医院或到某几个大医院的肿瘤科去调查访问：记录本医院有多少肺癌患者，有多少人有吸烟的历史。有的到社区、街道去调查访问有肺癌的患者，是否有吸烟的嗜好。(调查的人数越多，误差越小)

　　2、数据的整理：回学校各组汇报调查数据，用计算机对全班调查的数据进行统计和整理，用柱状图表表示结果。

　　3、数据的比较和分析：比较有吸烟嗜好的肺癌患者的人数与无吸烟史的肺癌患者的人数的多少。(可直接看两个柱状图的高低。)

　　得出调查的结论：吸烟与肺癌有重要的关系。

　　作者的建议：全班同学可向全校同学乃至全社会发出倡议：为了自己的健康，请不要吸烟。

八年级生物教案 篇5

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　学会设计对照实验；能通过“探究种子萌发的环境条件”实验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

　　【过程与方法】

　　通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　在探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

　　【难点】

　　怎样设置对照实验。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开始有什么奥秘呢？从而引出新课。

　　（二）新课讲授

　　1、提出问题

　　（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培养的过程？

　　学生简要描述。教师继续设疑：

　　（2）在你们培养种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思考过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？根据你们的生活经验和已学过的知识，谁来大胆作出几个假设？

　　2、作出假设

　　预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

　　（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排除几个非必需的条件。（排除“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

　　（2）继续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述准确吗？应该如何表述？（引出“适宜温度”）

　　3、制定实验方案

　　教师首先以探究“种子的萌发是否需要适宜的温度”为例，师生共同讨论，明确实验设计思路。

　　讨论提纲如下：

　　（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

　　（2）老师这里给大家提供了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

　　（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的适宜温度（20℃），该组为对照组；一个为较低温度（0℃），该组为实验组）

　　（4）这两组实验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调控制变量）

　　（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（减少实验误差）

　　待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的实验方案。然后，分组汇报探究计划，教师进行评价。

　　4、课下实施、观察记录

　　师：由于时间关系，咱们只能在课下进行实验并观察记录了。每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（注意每天观察，同时观察）

　　（三）小结作业

　　学生总结本节收获。

　　鼓励学生在课余时间一起实施实验计划，观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，下节课一起分享。

八年级生物教案 篇6

　　1教材分析

　　前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的知识基础，同时在学习这些知识的时候学生所获得的学习经验和思维方法也能帮助学生掌握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延伸与发展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物衔接的关键点，所以，起到承上启下的作用。

　　在小学《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的知识，为本节课学习做出铺垫，但具体结构的名称、作用没有学习，八年级学生有能力在老师的引导下，通过观察实验、分析归纳，获得知识、增强技能。

　　2教学目标

　　2.1知识技能目标

　　①描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。

　　②说出蚕豆和玉米种子结构的主要区别。

　　2.2过程方法目标

　　①通过用正确的方法解剖和观察蚕豆和玉米种子，会记录观察所见种子的形态结构特征，培养学生的动手能力、观察能力，进一步提高实验技能。

　　②通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培养学生处理加工信息的能力和进行基本的思维能力。

　　③通过小组活动培养合作意识。

　　2.3情感态度价值观目标

　　①通过学习种子的结构，向学生渗透生物体的结构和功能相适应的观点。

　　②愿意与他人交流，认同交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

　　③通过观察实验，培养学生认真严肃和实事求是的科学态度，具有一定的探索精神和创新意识。

　　3教学重难点

　　3.1教学重点

　　种子的基本结构。认识蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。

　　3.2教学难点

　　引导学生观察发现、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。

　　4设计思路

　　本节课充分利用学生已有的知识和经验，从知识结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用实验观察、分析归纳，认识种子的结构。

　　本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过实验观察、小组合作、问题设计，让学生互相启发，感受探究的过程。

　　5教法与学法

　　采用实验观察、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。

　　6教学流程

　　概括为三段六步。三段为：情景实验、理解与运用、巩固与评价。六步为：引入、探索、理解、应用、拓展、评价。下面具体说明教学流程：

　　6.1创设情景，引入问题

　　情景1：一粒种子萌发，逐渐长成参天大树。

　　情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。

　　分析：这2个问题都用多媒体动画展示，从实际问题引入，有利于激发学生兴趣，引导学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。也是从生物知识结构引入，有利于学生建立和发展自己的认知结构。

　　6.2引导分析，探索新知

　　播放多媒体，展示各种各样的种子。使学生了解种子的多样性，知道不同种子的大小、形状、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样?留有思考与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。

八年级生物教案 篇7

　　1教学目标

　　知识与技能

　　过程与方法

　　情感 态度

　　价值观

　　举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象

　　理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系

　　通过对性状的调查和图片、图示的观察，培养学生运用调查、观察等方法解决问题的能力

　　尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱

　　增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

　　重点难点教学重点理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学难点1。区分性状与相对性状；

　　2。 理解性状与染色体、DNA和基因之间的关系教学方法□案例教学法 □问题教学法 □自学辅导法

　　什么是遗传？什么是性状？什么是相对性状？请举例。

　　生物体内的遗传物质是什么？DNA DNA与染色体的关系是怎样的？存在与染色体上。

　　提出问题：生物的性状与遗传物质间有什么关系？细胞中的遗传物质是如何传递到下一代的？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？

　　阅读资料，寻找答案。

　　3、认识基因与染色体

　　（1）染色体：

　　科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。每种生物的染色体有自己独特的特点。

　　展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。

　　展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同。

　　提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

　　——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的。

　　——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1/2。

　　进一步研究细胞中的染色体，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对，玉米体细胞中有染色体10对。

　　染色体中的遗传物质叫做核酸。同学们在广播、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。

　　提出问题：每种生物都有许多性状，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？

　　（2）基因：

　　“基因”这一名词，同学们也不陌生。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？

　　科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高、矮，人的上眼睑有双眼皮、单眼皮，等等，是由不同基因决定的。

　　基因是染色体上遗传物质的小片段，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在，

　　4、分析基因的传递过程

　　提出问题，讨论：在生殖发育过程中，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？

　　怎样才能使孩子体细胞中染色体数目与父母相同呢？

　　分析图21—3基因在亲代、子代之间传递示意图。

　　我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的。即从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的。

　　只有这样，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。

　　提出问题：人们为什么这样重视染色体的变比？

　　——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系。

　　我们知道，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上。受精卵中的每一对染色体，一条来自父亲，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女。由于成对的基因位于成对的两条染色体上，我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因，一个来自父亲，一个来自母亲。

　　1。基因和染色体的关系是 （ ）

　　A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因之中

　　C．一条染色体上由许多基因 D．一对染色体上有一对基因

　　2）每个人都是由________发育来的，而________又是由________和_______融合而成的，由此可见，父母的性状是通过他们的___________遗传给他们的子女的。

　　3）基因的作用是 （ ）

　　A．改变生物体的形态和功能 B．控制某些生物的性状

　　C．遗传给后代 D．发生变异，产生新物种

　　4）、下列说法不正确的是（ ）

　　A。人的受精卵里有46条染色体，肌肉细胞里也有46条染色体

　　B。控制生物性状的成对基因在形成生殖细胞是要彼此分开

　　C。受精卵内既含父方基因，有含母方基因

　　D。生物的遗传现象多与变异现象

八年级生物教案 篇8

　　教学目标

　　知识目标:

　　(1).举例说出生物的变异

　　(2).举例说出生物的变异类型（重点）

　　(3).描述变异的生物学意义（难点）

　　⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

　　能力目标：

　　运用生物变异的知识,初步学会分析生物的变异现象

　　情感态度与价值观目标：

　　教学过程

　　教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图

　　创设情景

　　激发兴趣

　　2分钟【多媒体展示】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩

　　1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？

　　2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？

　　遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相似性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今天我们就来探讨这个问题。[板书课题：第四节 生物的变异]

　　回顾旧知思考回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

　　学生通过观察回答：

　　显而易见他们长的不一样，这种现象应该叫变异。通过为学生创设问题情境，利用学生的好奇心激发学生的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是学生比较感兴趣的，贴合学生的“胃口”。

　　引出课题

　　导入目标

　　2分钟多媒体展示学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展示学习目标使学生明确学习的方向和将要达到的目标。做到有的放矢。

　　自主学习

　　4分钟过渡：今天我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

　　自学提示：请带着下列问题阅读课本。（时间4分钟）

　　①什么是变异？

　　②变异可以分为哪两种类型？

　　③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？

　　④生物变异的意义？并举例

　　⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P87---88在课本中找到并思考：要求学生快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。会的得到巩固，不懂得有待认真听讲和理解。

　　引导探究层层推进

　　14分钟过渡：同学们的自学情况怎么样呢？接下来就让我们一起展示一下自学成果。

　　（一）变异的现象与概念

　　在我们周围，可以看到很多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

　　（板书 一.变异的概念）

　　提问：你们知道哪些变异现象？

　　过渡：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

　　多媒体展示：生物变异图片

　　1.变异存在于同个物种之内：菊花

　　2.变异存在于同个物种之内：马

　　3.变异存在于一家三口之内

　　总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的原因

　　（二）变异的原因

　　同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么？请同学们讨论、回答。

　　你们的回答都有一定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生变化引起的？

　　如果是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推测一下 后代表现是什么？为什么？

　　如果是基因组成发生变化引起的变异，也就是遗传物质发生变化引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推测一下，后代表现又会是什么？为什么？

　　同学们的表现非常棒，分析的也很透彻。那么你能否根据以上的 事例，归纳出变异的原因和类型？

　　请你来总结：变异的类型有哪几种？

　　变异的

　　类型可遗传的.变异不遗传的变异

　　表现 给后

　　代 给后代,一般只表现在

　　原因由 而引起 遗传物质没有发生改变, ____变化而引起的

　　（板书二：变异的类型1.不遗传的变异

　　2.可遗传的变异）

　　举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？

　　回答正确，人类的白化病就是由于基因的改变引起的

　　学以致用

　　【多媒体展示】 请同学们分析两个例子

　　（1）某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

　　（2）某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

　　【多媒体展示】请同学 们观察下面的图片（要求：学生认真观察昆 虫的形态、体色与环境的颜色），思考这种变异有什么意义？

　　提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？（提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是因为有叶绿体）

　　可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？

　　学以致用【多媒体展示材料】

　　（1） 小麦要获得高产，人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。

　　（2）一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

　　提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

　　提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？（提示：从整个种群的生存来说）

　　（板书三、变异的意义）

　　过渡：总结的非常好。下面我检测一下大家对知识应用的情况。

　　请同学观察课本87页-88页图4.4-13判断下列变异属于哪种类型，说明其判断理由。

　　很好。可见染色体数目的变化以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的改变。

　　【多媒体展示图片：】判断下列变异是否有利于生物生存

　　学生踊跃举手回答：

　　变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

　　学生利用平时所见所闻，互相交流变异的现象。之后选一个小组代表回答

　　学生1.金鱼有许多种类

　　学生2.菊花有许多颜色和形态

　　学生3.狗有很多品种学生4.不同的土地里结的花生是不一样大

　　……

　　观看老师展示的变异图片，认同生物变异的 普遍性。

　　小组讨论、交流后选代表回答：

　　生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就 是由环境影响引起的变异

　　生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是控制这对相对性状的基因引起的变异。

　　如果我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代如果都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。如果小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生变化引起的变异。

　　生：小穗，因为由环境引起的变异是不遗传的。

　　生：小穗，因为由遗传物质发生变化引起的变异是可以遗传的。

　　学生根据以上的事例，归纳出变异的原因和类型。

　　可遗传的变异：变异由遗传物质决定；

　　不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

　　学生看图思考，做出判断，并说出理由：遗传物质发生了改变，属于可遗传的变异。

　　学生根据所学知识做出判断，并说出理由。

　　⑴是由于基因改变引起的，属于可遗传变异

　　⑵是由环境改变引起的，遗传物质没有发生改变，属于不遗传的变异

　　学生认真观察昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境非常相似，有利于生物的 生存。

　　叶片出现白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。

　　总结：根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

　　⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以 抗倒伏，有利于生物生存

　　⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。

　　生物的变异有利于物种的发展和进化。因为有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。

　　观察、判断、回答：

　　1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质改变引起的变异。4幅图属于不可遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异。

　　回答：

　　图1是有利变异

　　图2是不利变异通过老师的问题引领，引导学生深入课本，加深对自学内容的认识。使学生的自学能力得到体现。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推进得到圆满的解决达到理解的层次。

　　通过一组图片的展示，加深对变异概念的认识认同生物变异的普遍性。

　　通过小组间的交流、分析与讨论既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，又培养了同学间的合作能力。

　　通过比较和总结，既培养了学生归纳总结的能力，又使学生的主体地位得到体现

　　通过学以致用环节加深学生对变异不同类型的认识，达到理解应用的层次。

　　通过“火眼金睛”培养学生观察能力，同时

　　在老师的提示下思考生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

　　在获得新知识后，及时练习应用，加深学生对有利变异和不利变异的理解。

　　通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。

　　组织交流

　　点拨建构

　　8分钟过渡语：正是因为有了 变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

　　对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。

　　（板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种）

　　【多媒体展示】

　　对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。

　　出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科学家的伟大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

　　【多媒体展示】

　　学生：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。

　　学生分组探讨遗传变异原理培育新品种

　　A组：讨论人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

　　B组：讨论通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

　　C组：讨论分析太空椒是怎么回事？

　　D组：讨论分析染色体的加倍的草莓。

　　学生小组讨论交流后分别选一名代表回答

　　A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

　　B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。

　　C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

　　D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

　　通过让学生分组讨论，来培养学生的小组合作能力，同时以问题为驱动，让学生在问题的驱动下主动思考、分析、讨论，在此过程中使学生的分析问题、解决问题的能力和合作学习的能力得到了培养。

　　通过生物变异在生活实践中应用的事例，培养学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。

　　知识整合

　　迁移应用

　　5分钟过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？

　　拓展应用

　　有人说“如果没有遗传的变异， 就不会产生新的生物类型，生物就不能由简单到复杂、由低等到高等不断地进化。”

　　你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的知识（要求：合上课本，用自己的语言加以描述）

　　学生根据所学知识，回答：有道理。因为各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应周围的环境。所以生物的变异有利于物种的发展和进化通过自主合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。强化了知识的识记。

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