剪纸艺术教育校本课程开发
一、课程的提出：
教育改革是教育事业永恒的主题，社会在不断地变革，要求教育也要与之相适应进行创新与改革。全面落实素质教育改革过程中，我们知道艺术教育是人的全面发展中不可缺少的一个组成部分。它对学生身心各方面都发挥着积极影响。开展艺术教育是社会发展的需要，是发展孩子个性和创造力的重要手段，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。我校在全面实施素质教育、进行教育改革、研究校本课程开发时，通过调查发现：我们的学生对剪纸艺术有浓厚兴趣，很多孩子从小就喜欢剪纸，他们没正式学习过但是他们剪得很好，有的甚至能够把自己内心的情感和想法通过剪刀表现出来，而且很丰富，很有感染力和表现力。我们考虑到剪纸艺术由于它简单易学，适合小学生的年龄特点，深受学生所喜爱，更有助于学生个性和良好素质的形成，从而陶冶学生情操。所以拟定剪纸艺术教育作为我校校本课程开发的特色项目，现谈谈当前我校“剪纸艺术教育校本课程”开发的几点探索：
二、课程的研究目的：
1、使国家课程与校本课程及课程综合实践活动结合，让校本课程成为国家课程的补充、延伸促进综合实践活动的发展，真正实现教育的创新与改革。
2、通过对剪纸艺术教育活动的开展，培养学生的审美情趣和创新精神，激发学生对民间艺术和民俗文化的热爱之情，增强学生的民族自豪感。
3、把艺术教育与各学科教育知识相互融合，使学生的文化知识与动手能力的到促进与发展。
4、使剪纸艺术教育成为我校的艺术教育特色，表现出我校的良好学习风气、校园文化、和精神风貌，提升我校的特色教育品位。
三、本课程开发探索的着力点：
（一）激发学生浓厚学习兴趣，营造良好学习氛围。
人们都说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教育效果，因此我们就通过以下的途径激发学生浓厚学习兴趣，营造良好学习氛围。
1、利用各种电教设备，激发学生兴趣。
现在开展校本开发的课程一大问题是相关教材资料缺乏。特别是要找到适合自己学校实际的教材就更不容易。我们学校教研组的老师，根据本校“剪纸艺术教育”校本课程的开设和结合学生实际，收集到适合的内容然后编写出上课使用的教材。但是有些教材经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难引起学生的美感。因此运用现代教学手段非常有必要。通过自己找些资料，例如：找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作。通过声音、图像、音乐刺激学生，才能激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，才能提高他们的创造能力。 多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作时，通过实物投影机不同角度投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复操作，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解剪纸创作的过程，学会怎样去表现美、创造美。如：教授“剪纸花瓶”时教师需要示范剪法比较花时间的，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。
2、在丰富多彩的活动中营造良好学习氛围。
我们教学生学剪纸并不是把他们培养成剪纸艺术家，而是在学习过程中培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点设计相应的训练活动。在剪纸教学中，我们学校美术科组常常开展一些有利于学生创新的活动。如“用剪纸美化我们的校园”活动，号召学生在教室内的宣传墙壁上剪出美妙的图案，美化我们的环境。听了这个消息，同学们都高兴的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！课余，就呈现出一片热闹的景象。同学们个个兴高采烈，凭借自己的小巧手，尽情的创造美、展现美，无拘无束地发挥着自己的想象力和动手能力，这一活动激发了学生的创作兴趣，施展了他们的美术才能，而且乐此不疲。我们还经常开展一些剪纸作品展：“小神剪”“我能行”、“我的小手最棒”、“露一手”、“小本领大展示”等美术活动。这些活动给学生更多地表现自我、勇于创新的机会。突出学生在学习当中的主体地位。
艺术教育就是要不断创新，就要张扬个性，在美术课上，我们时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，剪纸艺术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。在剪纸艺术课堂训练时，经过开始时的基本技能技巧训练后，我们不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养，营造出浓厚的剪纸艺术氛围。
（二）、剪纸教学与学科教学结合，丰富深化教学内容。
1、学习、生活、剪纸的巧妙结合。
生活中不少的实际问题，都需要跨学科知识，多角度的思考，综合性地解决。如若将剪纸教学孤立起来教学，学生虽能掌握相对系统的知识。我们要改变传统的教学模式，让学生真正做到在学中做，做中学，理论与实践紧密相连。因学生对校本课程知识特别感兴趣，教师可以借助校本知识，从身边的事物、事件、场景开拓学生潜力，例：讲述历史人物时我们老师可以找来一些历史人物形象的剪纸作品或从网上下载有关图片，一边向学生展示，一边讲述人物的特征，这样一来就可以加强学生的形象理解。学生处于知识的掌握初级阶段，他们的阅历、知识相对狭窄，其社会实践更是微不足道。而校本教材的开发与利用在此方面对学生的发展起了很大的影响作用，在教学中得到了充分体现。
2、提高学生的学习效率。
由于校本课程易学、易懂，贴进生活，学生学习兴趣普遍提高，产生学习效率也相应提高。学生主观能动性加强了，他们就会自觉地一丝不苟地完成学习任务，学习由被动转向主动。
3、培养学生勤动脑、动手、动口的学习习惯。
校本课程在学习过程中，需要学生勤动手，勤动脑，勤动口，缺一样就不能正常完成任务，它是相互联系相互影响的。如：上“我们的大花瓶”的延伸这节课，我布置的课后作业，要求学生去收集作品，并讲清作品创作方式，这就要求学生动手去找，仔细观察剪纸作品的技巧、技能，色彩搭配，然后自己动手再剪一个满意的作品送给家长。这虽然是极简单的事，但是可以再一次把动脑、动手、动口的训练进行了一次三结合训练。
（三）、美术教育应注重促进学生人格的和谐发展。
长期以来，学生的美术教育在实际操作过程中，总是偏重知识与技能的接受。忽视了人格形成的这一重点。现代小学生的美术心理发展规律需要一种旨在培养人格的新型美术教育。
1、培养高尚的思想品质。
通过教师对身边的民间艺术的讲解，历史背景的分析，现状的介绍，同学们被呼吁起来了，他们愿意成为一个热爱家乡、保护家乡的历史文化遗产的好学生，从而培养他们热爱家乡，热爱家乡的文化遗产，热爱生活的优良品质。
2、学生的发散思维的培养。
由于校本课程能引发了学生知识的拓展。如上课时，不少的学生就提出，“能不能把历史文化知识融入民间美术中去，并在课本中用文字体现出来”。这与我们的设想是一致的。还有是我在设计教案时，对生活常识做简单的阐述，然后要求学生能用剪纸的形式把所讲事物的共同点与不同点展现出来。从而培养学生的散思维。
3、美术教育有利促进学生人格健康和谐发展。
在教育情境中美术学习可将学生带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的人格素质的熏陶和锤炼。“艺术教育”之美，在于它结合了真、善、美，它对人格教育的功能是全面的整体的，因而有利促进学生人格的健康和谐发展。
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