课文《女娲造人》的说课稿

作为一名老师，时常需要用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的课文《女娲造人》的说课稿，希望能够帮助到大家。

各位评委老师：

下午好。

今天，我说课的题目是《女娲造人》。下面我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计展开我对这篇课文理解的阐述。（板书：女娲造人）

一、说教材

《女娲造人》是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。属于自读课文。本单元课文都是以想象见长的文学作品。因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。

二、说教学目标

王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。”七年级学生偏重于形象思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜欢读的，理解起来难度也不太大。但由于分析归纳能力还不够强，也难以深度理解课文。所以还需要老师的指导点拨。基于以上两点认识，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为：

1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。

2、对比课文与《风俗通》中的《女娲造人》，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。

3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。把握想象的.特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话《女娲补天》。

经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了一定的理解。但还是处于不娴熟阶段。仍然需要在自读课上实践学习。所以，我把教学目标2作为教学重点。把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。对于七年级学生来说就难了。因而，我把教学目标3作为本课教学难点。

三、说教法和学法

科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。本文是自读课文，更应以学生的自主学习为主。我在教法上主要采用点拨法、比较阅读法。学法上以“自主、合作、探究”学习方式为主要。具体采用朗读法、圈点勾画法以及多媒体辅助教学法。

下面，我着重向各位评委老师说说我这篇课文教学过程的设计。

四、说教学过程

讲述故事、导入新课。由学生讲述《盘古开天》等故事，然后引入到本文，明确体裁。

（让学生讲述故事以调动、创造轻松的气氛，激发阅读兴趣，让学生带着良好的情绪走进课堂。）

活动一：快速阅读，整体感知课文。

第一步，让学生回顾快速阅读的方法。教师PPT出示快速阅读的具体方法，用红色字体特别标明速度要求（眼球转动快，关注关键位置信息、推测内容和主题）

第二步，学生自主快速阅读课文。由小组代表1人复述文章内容。其他小组成员补充评价。

（此环节进一步让学生掌握快速阅读方法。感知熟悉课文内容情节，为学生更深一步进入课文作铺垫。）

活动二：比较阅读，理解课文。

第一步：我用PPT出示《风俗通》中关于女娲造人的片段，学生思考比较分析课文《女娲造人》和《风俗通》的区别。学生在文中圈点勾画出相关的语句。小组内交流说说此处增删了什么内容，作者为何这样处理？

第二步：小组代表一人朗读画出增删的句子，一人说说增删的内容和原因。全班交流，教师点拨。

这个自读任务，我主要让学生以小组自主、合作、探究形式展开。采用圈点勾画法，朗读法，对比阅读法。找出文中联想和想象的语句。明白作者通过联想和想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容，使得这个古老的神话传说充满生活气息。课文删去人的尊贵卑贱，学生较难理解。教师顺势引导学生理解此处作者表达了人的平等的观念。在此基础上，学生探究、教师点拨归纳神话的特点：真实+想象和。接着PPT出示作者袁珂的话：中国的神话永远有着鼓舞人志气的力量，它不会使人颓废、消极、动摇，即使在逆境中，也能让人看到光明。进一步明白神话的作用和特点。（板书：想象 女娲）

（阅读教学的一个重要任务是思维训练，学生在默读、朗读的过程中探究课文。在对比阅读中感受作者丰富的想象力，进一步明确神话的作用和特点。为下一环节的赏析形象作铺垫。落实了本课的教学重点。）

接着我用“文中的女娲是作者在故事原有基础上加以想象丰富出来的，她有怎样的形象？”过渡到自读活动三：探究阅读，感悟课文

第一步：小组内合作、探究女娲的形象。圈点勾画出关键字词并给相关语句作批注。

第二步：小组成员交流各自批注。推荐一人批注在班级内交流、分享。教师点拨。

第三步：学生小组合作，发挥自己的想象，运用大胆想象改编神话《女娲补天》。

在这个自读任务活动中，学生在探究中理解女娲具有“人性”特点。例如文章第二段：女娲感到非常孤独。女娲具有”神性”的特点，神通广大。例如一天七十变略睡一睡。通过抓关键词、作批注活动，有一定深度理解了女娲作为母亲形象具有勤劳、善良、朴实的性格。师生归纳总结，这些既有想象的成分，又有现实的因素。进而学生感悟到想象的特点是源于，又高于生活。即立足现实。最后让学生小组合作改编“女娲补天”有一定难度。帮助学生展开想象。训练了创造性思维，锻炼口头表达能力，开拓学生想象力，达到由感知想象到创造想象的升华。

各位老师：

大家好。

今天我说课的内容是人教版七年级《语文》上册第六单元的一则神话《女娲造人》，下面我将从以下几个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位与作用

《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

2、教学目标

新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。

①知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起源。

②能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。

③情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。

教学重、难点

体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。

二、说教法

1、教法分析

这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学，进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。

适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。

2、学法指导

通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。

3、教学手段

多媒体辅助教学。

三、说过程

1．情境导入

由学生思考人类起源导入。

2．让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。

3．合作探究，师生互动

①比较阅读

（目的是整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。）

思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？

学生讨论……

教师小结：可见作者高超的想像力。

②找一找，谈一谈

找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。

（目的：体会这则神话丰富、生动的情节和语言，进一步感受想像的作用。）

学生讨论……

教师小结：全文洋溢着一种人类诞生的喜悦感，人的产生给大自然带来无限生机。人类产生的同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意与天伦之乐，只有人才使这世界充满温馨，充满爱。

③神话精彩情节欣赏――听录音。

（目的：使学生体会“人来到世间”的欢欣。）

请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛劳与执着，感受人类诞生后的欢欣愉快。

④女娲形象分析

（目的：体会神话的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的，体会女娲神性与人性的统一。）

学生讨论，合作探究。

教师小结：女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。

女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？

女娲造人，体现了人类可贵的创造与探求精神。女娲不正是一个创造者吗？这种创造精神正是我们今天所迫切需要的`。

女娲的勤劳、智慧、坚持不懈何尝不是我们中华民族伟大民族精神的体现？

⑤ 展开想像的翅膀，对女娲造人的动机、过程作另一种推测。

自编神话《女娲造人》与袁珂比一比。

（目的：培养学生的想像力）

分四小组讨论，各组选一名代表在全班交流。

⑥思考：有关人类的起源，你还知道哪些神话传说呢？

学生谈一谈

（目的：通过比较了解各民族对自身起源极富想像力的解释。）

教师小结：对于自身起源问题，世界各地人们一直都在探索。可是，在远古完全隔绝状态，东西方的想像竟然这样相似，这实在是非常有趣的。

⑦要求学生试着用自己所学知识科学地解释一下人类的起源。

（目的：激发学生探索科学知识的兴趣。）

教师展示：（多媒体）

人类起源学说：

传统的古猿进化说；

最新的海猿说；

海陆双祖先复合说；

外星人说；

尘埃说。

4．作业：

①参考有关资料，思考人类起源，写一则小论文。

②继续完成自编神话《女娲造人》。

（目的：引导学生进行科学探索，培养学生创新能力。）

5．感悟小结：

（目的：教育学生珍爱生命，努力拼搏，无愧于自己的生命。）

无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们的生命本身就是个奇迹，让我们珍爱生命，努力拼搏，这样才能无愧于自己的生命，让我们美丽的生命绽放出应有的光彩！

我今天所说课的篇目是《女娲造人》，它是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的一篇神话。

一、新教材对童话教学的要求 ：

《语文课程标准》以新的教学理念为出发点，为童话、神话、科幻作品一类的教学提出了新的具体的目标。即：① 在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。②欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向能联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

二、教材内容的分析：

课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺时曾指出：“人和神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

三、教学目标与教学重点：

根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：

1、通过复述故事情节，整体感知故事情节，明确写作的目的。

2、比较阅读，初步了解神话的特点，感受想象的作用。

3、体会神话故事的魅力，学习本文大胆而奇特的想象手法，进行创作。教学重点是大胆而新奇的想象。

四、教学方法与教学手段的运用：

根据新课标的理念，以学生为主体，让学生在课堂上自己吸收营养，倡导自主、合作、探究，在教学中充分调动学生的积极性，采用自读、复述、讨论、启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。

五、教学过程设计：

（一）、铺垫导入。

同学们，你们喜欢读神话故事吗？那么请你们迅速开启记忆的大门分辨一下，这几幅图片分别讲述的是什么故事？

有了人类，才有一切，也才有神话的创作。那么你们知道人类从何而来吗？你们知道哪几种关于人类起源的说法呢？今天，我们就来共同欣赏讲述人类起源的神话故事《女娲造人》（与本单元的综合性学习内容“追寻人类起源”结合起来，让学生在轻松愉快中了解生命的起源，引出学习的`内容《女娲造人》。激发学生对神话的兴趣。）

（二）、整体感悟，导读品学。

1、自读课文。

让学生在优美的音乐中自读课文。（此环节是让学生在轻松的氛围中自读课文，熟悉故事情节，为复述故事做准备。并且能够自主地解决一些问题，培养学生自学的能力。）

2、复述故事。

从不同的角度来复述课文。（这个环节锻炼学生上课专注的听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。并且学会从不同的角度来复述，既是想象力的培养，也是创造力的培养。）

3、写作目的。

凭我们现有的知识就可以明白，神创造人是不可能的，难道作者如此孤陋寡闻？她为什么要创造这个神话故事呢？（此环节一是为了让学生科学的认识人类的起源，二是为了让学生明确本文的写作目的，初步感受神话的魅力。）

（三）、对比阅读，延伸运用。

1、对比阅读。

优美的风景，文人骚客会争相咏叹，丹青高手会争相描摹，而动人的故事也会被人们争相创作。课文后有《风俗通》中的两段短文，讲述的同样是女娲造人的故事。大家快速读一读，然后告诉我，课文和《风俗通》中的两段短文，你更喜欢那一篇，为什么？（通过对比，初步了解神话的特点，感受想象的作用。激发学生的创作欲望。）

2、延伸运用。

如果你就是女娲，你为什么造人？你又会用什么方法造人？（学习大胆而奇特的想象并进行创作。学生采取合作的方式，发挥集体的智慧，只要想象合理都可以。并让学生感受到科学的巨大作用。）

（四）、反馈练习。

欣赏《夸父追日》的神话故事并充实故事。（说写结合，进一步锻炼学生的想象能力。）

（五）、推荐书目。

指导学生阅读更多的神话故事，进一步感受神话的独特魅力。

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