四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计与反思
渔沙坦小学 雷丽芳
一、教学目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教前准备：四个太阳、课件
四、教学时间：两课时
第一课时
一、 导入：
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、 引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子
4、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
5、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
6、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
7、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
8、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子
9、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
1
三、 指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
一、 复习旧知，巩固生字
1、 认读生字卡。
2、 课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。 ① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。 ．．．．．
② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。
二、 引入课文，整体感知
1、 同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四
个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）
2、 瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为
什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！
三、 抓住重点，示范学法
1、 看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗
也热得不断地伸舌头。
① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答） 师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。
② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）
2、 书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读
读第一自然段吧。
① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）
2
② 指名读（评价）再指名读（评价）
③ （课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧
（齐读第一自然段）
3、 谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）
四、 总结学法，指导自学
1、 我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接
着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，
“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。
接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然
段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢
哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小
组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”
三段）
2、 课件出示自学要求：
① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读）
② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？
③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。
五、 检查自学
1、 秋天
① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。
② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）
③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏
果园果子成熟的景象）
④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）
师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她
还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这
段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？
⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）
2、 冬天
① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）
② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？
③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教
我读好呢？
A、 你想教我怎样读？（有感情）
B、 生范读，师读
听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐
把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）
④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。
3、 春天
同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；
秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升
起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么
颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说
说为什么？）
① 学生汇报
② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，
我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一
句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小
声试一试（看课件，合作读）
六、 拓展总结：
1、 （指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏
天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬
天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了
每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的
太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。
2、 我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样
的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）
3、 总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们
的世界变得更加美好。
教学反思:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：
一、 引入课文，整体感知
这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。
二、 抓住“夏天”一段，示范教法
这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。
三、 总结学法，指导自学
这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合
作探究的能力不太强。
四、 检查自学
这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、 春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。
五、 拓展总结
这一环节，老师们都有目共睹，学生的思维被局限在课文里了， 不能跳出课文里去想，说自己的心愿这一环，远远不能达到我的预期目标。说话能力较差。
《四个太阳》教学设计
一年级下册第五单元拼音识字教学设计：
拼音识字课文题目：四个太阳
作者：陈锦敏
单位：陈村镇石洲小学
《四个太阳》教学设计
【教材分析】
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。《四个太阳》一文设置在第五单元的“动脑筋想办法”的主题内，从内容来看，是结合了前面四个单元对于感悟季节的前提，让学生充分感悟关于画出的四个太阳的，充满想象力的课文，文本角度创新，对孩子的吸引性大，开启了动脑筋想办法的篇章。
【学情分析】
从幼儿园到小学的转换点，这阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，一学期来，我一直用儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。学生有着自己的个性思想，如何让他们有个表现的机会呢？在实验教学中，适当的“我当小老师”、“比一比，谁的眼睛最明亮”等教学手段让我的教学如鱼得水。
每个人都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，～～同学读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”或同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。评价机制的建立和灵活运用，能充分调动学生的积极性和学习热情，活化课堂，让学生的情感得到认可，在评价中促进成长。
【设计理念】
《四个太阳》的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里活出了四个不同的太阳，课文采用拟人的手法，将儿童纯真善良的美好心愿表现得淋漓尽致。本课设计力求以个性化的阅读教学为基础，充分尊重学生的独特体验，在以学生为主题的教学活动中，唤起学生的生活经验，激发情感；以阅读为主线，让学生喜欢阅读名著课文中感受阅读的乐趣，发展语言能力，培养想象力和创造意识。
2
第一课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“挂”“街”等8个生字，会写“园、因”2个字。正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段。
2、过程与方法：根据预习情况，运用对课文的整体理解进行生字的识记。
3、情感态度与价值观：初步感受课文的情景美，学生识字的兴趣浓厚。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第一、二自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、“谜语”激趣，导入新课。
1、同学们，上课前我们来猜谜语好吗？（师出题，生读题并回答）
一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工。
2、板书课题：今天我们来学习一篇关于“太阳”的课文， 它是——《四个太阳》，学生跟着师书空（边读笔顺边书空）。
【设计意图】利用猜谜语的形式缓解上课气氛，吸引学生的注意，进而引入课文。板书题目时让学生跟着书空是为平时的书写和识记笔顺培养习惯，一劳多得。
二、 指导读音，随文识字。
（一）整体感悟，注意读音。
1、板书课题，生书空。
2、听教师范读课文，学生边看边听并思考课文内容。
3、小组交流：您听到的内容并作内容反馈。
个别汇报：根据课文说说内容，请同学把四个太阳图片贴在黑板。
4、师生齐读课文，注意朗读技巧。
5、检查预习情况：读准生字字音，包括自由读——小老师带读——齐读。
6、巩固生字读音：把水果放进篮子的游戏。
【设计意图】先听范读，提出思考课文的主要内容的要求。让学生贴四个太阳和季节的对应位置，能够检验学生是否真正读懂了课文内容。而生字的预习情况可以通过多种形式检验，老师可以大概把握那些重点难字学生没读对，以便进行正音。“水果篮子“游戏是为了游戏巩固学生的认字情况。
（二）感悟课文，随文识字。
1、感悟第一自然段。
（1）老师范读——个别读——正音——齐读。
（2）指导朗读第一段，强调“轻松、舒服”的朗读态度。
（3）出示“挂”“街”字卡，学生根据多种认字方法识字。
2、 感悟第二自然段。
（1）全班齐读
（2）重点解读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴来尝尝水果的香甜”。
出示各种水果。
（3）全班读第二自然段。
（4）出示“熟、伙、伴“等生字卡，学生根据字形认字，个别进行口头组词。
3、 想象各种香甜的水果，继续感悟朗读。
（1）出示：燕子、蚂蚁、蚯蚓、小鱼
（2）女生读“金黄的落叶“句。
（3）全体感情朗读第二自然段。
【设计意图】
1、利用全方位、多层次的感情朗读落实课文的主要内容。用多媒体课件创设出四季美好的情景去唤醒孩子们的生活经验，然后让孩子们通过各种形式的读，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中感受到四季的美好，体会到作者想像之美。如第二节写秋天的太阳，我创设了一个让男生去搬水果，再欣赏丰收的果园的情景。然后问学生：看到这么多的水果，你觉得香吗？甜吗？接着我又渲染气氛：请你带着那么香那么甜的水果和大家一起分享朗读。有孩子声音响亮，又有感情，我故意舔舔嘴巴，连连点头：“嗯，真是又香又甜啊！谢谢你！”最后我们开心地来分享，让在座每一位同学都能尝到水果的香甜吧。
2、在情景当中，把一个个生字设计成为“小伙伴”，吸引学生兴趣，让大家抢着认字识字。注重学生主体作用的发挥。可谓达到了“趣味随文识字”的目的，把识字教学落到实处。对于促进学生读书会起到积极的推动作用。
（三）指导书写“园”“因”
1、老师范写，学生观察
2、师生书空——口头组词
3、学生描红，师巡视指导
4、书写点评。
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
三、师生小结
【设计意图】让学生参与小结，教师适当引导，尽量发挥学生为学习主体的要求。
四、作业布置：给家人制作一个太阳卡片，写上祝福语。
五、板书：
秋天
冬天
春天
四个太阳 夏天
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
第二课时
【教学目标】
1、知识与技能：认识“温”“街”等9个生字，会写“为、脸、阳、光”4个字。正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段。
2、过程与方法：根据第一课时的学习进行复习巩固生字和内容，对课文的整体理解进行三、四自然段的生字学习。
3、情感态度与价值观：深刻感受课文的情景美，继续激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文并感悟第三、四自然段，随文识字。
难点：学生识字的兴趣浓厚。
【课前准备】
生字卡片，太阳图片，课件。
【教学时数】2课时
【教学过程】
一、复习引入，设境激趣
（一）巩固生字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（第一课时的生字词）。
2、生自由读，思考能认得那些生字。
3、以“摘果子”的形式让个别学生进行复习拼读，并摘走相应的生字词卡片。 个别读——全班齐读
（二）延续情绪，导入新字词。
1、黑板出示：带拼音的生字词“苹果彩色卡片”（ “温”“街”等9个生字）
2、生根据预习情况自由认读。
3、小老师带读——全班跟读（由小老师摘走苹果卡片）
（三）贴图引入新课。
1、朗读课文，重温内容。
2、请四个同学把四个太阳贴到黑板。
3、根据第一课时的内容，引入第三和第四自然段。
【设计意图】回顾上一课时，通过更加直观的摘苹果游戏继续激发学生的学习兴趣。贴图的环节主要是创设一个宽松的学习环境，让学生以活动的方式走进课堂，在不经意中渗透知识。在学生贴图和说话的过程中，得到思维能力的培养，提高言语表达能力。
二、感情朗读，个性体验
（一）红红的太阳
1、请男生读一读第三自然段。
2、结合生活实际说说冬天的寒冷
（课件：寒冷的冬天，大雪纷飞，枝叶凋零）
3、说说“漫天飞雪”的感受和心愿。
4、指导朗读，体会“温暖”。
5、随文识字：温、冻、脸
（1） 生用“加一加”的认字方法来认识三个生字。
个别说——带拼读——全班跟读
（2）生对生字作多个口头组词和两个口头句子。
（3）把生字卡片挂在黑板。
（二）彩色的太阳
1、齐读第四自然段，学生汇报自己心中的春天是怎样的。
2、课件出示：多彩的春天。
3、表情朗读：体会“彩色的”“多彩”。（三位学生）
4、师引读，指导读好问答句。
小组问答读——男女问答读
5、自由认字，个别汇报“该、季”
【设计意图】阅读是学生个性化的行为，语文课堂尊重学生为主体的地位，强化学生的主体意识。当中重视思维和言语的训练，在朗读中消化语文知识，培养语文能力。最后是教师的导与学生的学有机结合，相得益彰。这样的处理，从学生实际出发，训练了语言文字，拓展了学生思维，丰富了学生的感知，激发了学生的想象，使学生的语文素养在这种综合性的阅读活动中得到提高。同时也促进了学生审美能力的发展。
（三）指导书写“为、脸、阳、光”
1、老师范写，学生观察
2、师生书空——口头组词
3、学生描红，师巡视指导
4、书写点评。
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
三、拓展练习，实现整合。
1、播放音乐《种太阳》；课件出示句式：我画了一个（ ）的太阳，送给（ ）。因为（ ）。
2、生根据句式思考并交流自己的句子。
3、个别汇报，练习说一句完整的话。
4、师生评一评大家汇报的句子。
【设计意图】利用拓展练习，强化学生对课文的理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值观的良好构建。
四、总结课文，向外延伸
1、学生汇报自己本课的收获。
我学会了
五、作业：画一幅“心中的太阳”，举办班级画展——心中的太阳。
【设计意图】对课文的总结，每个学生都有不同程度的收获。这里给学生搭建一个创造想象的平台，使学生运用综合知识，动脑思考，更能将学生对于课文中“爱”的感悟蕴含在作业的创造之中，实现了教材的人文价值。
五、板书：
四个太阳
夏天
秋天
冬天
春天
【设计意图】把写字带进课堂，是这一教学环节的突出特点。让学生在交流识字和记字方法的基础上，知道规范书写。同事，在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学才是朴实无华的。
四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
单位：乌鲁木齐市第十四小学
作者：张继红
《四个太阳》教学设计
设计理念：
《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。 根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
教学目标：
1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。
3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：
1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、有感情地朗读、背诵第四自然段。
2、了解春天的太阳为什么是彩色的。
教学准备：
课件、四个不同颜色的太阳、词条
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
1、 师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)）
（1）谁来读读这个词？
师：读的真好听，还有谁愿意试试？
( 2 )太阳的“阳”读作二声，还能组什么词
（3）太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流
（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？
2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳
质疑，读了题目你有什么疑问？
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）
（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）
（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）
（2）随机板书：春天 夏天 秋天 冬天，并贴出对应的四个太阳。
3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。
1.借助拼音，自由读生词。
（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧
请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）
2、指名读（2—3个同学）
3、同桌互读词语
你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。
4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）
5、去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。
6、自主识字，渗透识字方法。
你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）
7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学） （设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）
8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）
（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）
三、课中操《种太阳》
四、研读课文。
1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读） （设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）
2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）
是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）
4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）
（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）
5、因为……学生接读
因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）
6、同桌合作读 （指名汇报2—3人）
7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。
（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）
四、学写“阳”
（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空
（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流
（3）范写“阳”字
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。
（7）、同桌评一评写的字。
（8）、拓展学习“队”字。
（设计意图：引导学生观察，交流识字和记字的方法。通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）
小结。
五、总结：
其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。
板书设计：
春
18、四个太阳 夏
秋 冬
多彩
四个太阳教学设计
《四个太阳》教学设计
学习目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
教学过程：
第 一 课 时
一、猜谜激趣，导入新课
1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2、出示词卡“太阳”，指导读准字音。
3、出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。
4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
1、出示课件：带拼音生字，指名带读。
2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3、游戏：我说你找喊名字。
4、指导识记生字方法。
5、巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1、猜谜引入：大口框里有个“大”
2、出示课件：“因”书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
3、出示课件：“园”
“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4、师范写“园”“因”，讲解书写要领。
5、生自由练写，师巡回指导。
6、集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“──”在文中划出。
3．指名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”
4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
5．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
1．指名读
2．指名再读，喜欢的齐读
3．你们看到的春天的色彩都有哪些？
4．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
1．指名读
2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3．男女生比读
秋天──金黄的太阳
1．指名读
2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
4．齐读该段
冬天──红红的太阳
1．指名读
2．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
3．出示课件：红红的太阳升起
现在是什么感觉？
4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
1．指导背诵表演最喜欢的段落
2．指名背诵表演，集体评价
3．出示课件：四季图片及“种太阳”音乐，描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。
【四个太阳教学设计】相关文章：
《四个太阳》教学教案02-23
《四个太阳》语文教学反思02-27
《四个太阳》的教案02-04
《四个太阳》教案08-26
四个太阳教案11-03
太阳公开课教学设计01-02
公开课太阳教学设计01-18
四个太阳教案15篇12-14
四个太阳教案(15篇)12-14
《四个太阳》教案(精选15篇)01-01