《精卫填海》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的《精卫填海》说课稿，欢迎大家分享。

　　大家好，今天我说课的内容为部编版四年级上册第四单元第十三课《精卫填海》，我将围绕以下7个方面进行说课。说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计。

　　一、说教材。

　　《精卫填海》所在单元为人文主题魅力神话单元。本单元选编了4篇神话故事，有《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等中国神话，还有《普罗米修斯》这类希腊神话，因此感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，初步认识神话文体的特点，是本单元学习的重点内容。《精卫填海》也是一个非常经典的神话故事，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海、化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。

　　二、说学情。

　　对于四年级的学生而言，对《精卫填海》这个故事已经并不陌生。前面学习了《盘古开天地》这篇课文，学生已经初步认识神话富有的神奇想象，也能简单的介绍故事起因、经过和结果。

　　三、说教学目标。

　　根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我把教学目标设为以下三点。

　　1、正确认读“帝、少、曰、溺、返”5个生字，会写“帝、曰、溺、返、衔”5个字。

　　2、通过边读边想象，感受精卫不屈不挠的精神，体会神话的神奇之处

　　3、了解故事的起因、经过和结果，能借助注释复述精卫填海的故事。

　　四、说教学重难点。

　　人物和情节是故事的重要组成部分，故事总是要用来讲的，因此我把教学重难点定为了解故事的起因、经过和结果，能借助注释复述精卫填海的故事。

　　五、说教法学法。

　　说教法：在教学中我主要采用范读教学法、设疑引导法、谈话法、练习法，基于教材特点和学生实际，在教学过程中，我采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生通过讲一讲、演一演的方式，结合利用多媒体进行情境熏陶，让学生获取快乐学习的体验，体会到神话的魅力。说学法：在教学中学生能进行自主合作探究学习，在自主学习的基础上，利用同桌合作学习，培养学生自主学习的习惯，畅谈感受和情境表达，培养口头表达能力，打开想象的大门。

　　六、说教学过程。

　　环节一“故事导入，我来猜”，让学生看图猜神话故事，激发学生的学习积极性，并能借此继续激发学习神话的动力环节。

　　环节二“多种形式，我来诵”，学习文言文的第一要义就是读，读正确读流利，还要在正确理解的基础上读出句读（）。我采用教师范读，dòu学生自由读，小组、师生合作读，变换句式读，改变字形读等多种方式，让学生在乐趣中反复多读，直至成诵。

　　环节三“把握情节，我来说”，通过引导学生结合文中的插图、参考注释、联系上下文等方式，尝试自主理解文意，再让学生把故事试着讲清楚。

　　环节四“神奇故事，我来讲”，了解了故事的起因、经过、结果再展开想象，让学生把故事讲生动讲曲折。

　　七、说作业设计。

　　按照双减政策的要求，达到减负提质的效果。我把作业设置如下，一类是必做作业，一类是选做作业。课文中并没有介绍精卫鸟的样子以及其他的特点，因此同学们可以自己展开想象，进行练笔。同时也为了能更好的围绕本单元的习作神话故事，进一步落实单元语文要素，我把必做作业设计为：写一写你想象中的精卫鸟的样子、本领或精神特点。选作作业中可以选择通过向家人复述故事来检阅学习效果，也可以自行阅读其他的神话故事来来强化阅读动力。

　　八、说板书设计。

　　好的板书能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩，通过板书学生能直观抓住要点，摒弃繁琐。我把本课的起因、经过、结果，通过简单的词句串联起来，凸显了精卫勇敢、坚韧的精神。其板书如下：

　　我的说课到此结束。

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