关于实验教学总结

总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以促使我们思考，因此我们要做好归纳，写好总结。但是总结有什么要求呢？以下是小编为大家收集的关于实验教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂实验主要有随堂实验（学生实验）和演示实验两种。

1.明确实验的教学目的

课堂设计中的每一个实验都是有具体的教学目标的，而非走个形式，单纯让课堂教学形式显得丰富一点。目标的不同，实验内容的选择标准会不同，实验过程的侧重点不同，实验具体的实施步骤也不同。课堂实验的目标主要有以下几种：

（1）掌握知识，如观察到某种实验现象；

（2）训练技能；

（3）学习研究方法；

（4）引入课题；

（5）突出教材的重点或者突破教材的难点。

2.常见的实验设计方法

（1）控制变量法（遍地开花）

（2）转换法（测液体压强；证明分子运动等）

（3）累积法（测量硬币的厚度）

（4）放大法（音叉在震动；呼吸作用实验中的细玻璃管等）

3.实验中的科学思想

（1）类比法

（2）模型法（化学和生物中用的比较多）

4.完整的实验步骤

科学探究形式的实验：

（1）提出问题

创设情境（雪地里的脚印有深有浅，提出压力的作用的效果与哪些因素有关呢？）

直接提出

（2）建立猜想和假设

教学设计的时候做好充分的预设，分析对于这个问题学生是否有一定的生活经验和知识背景，学生可能会提出哪些假设，针对以下三种情况做出预处理。

学生提不出假设：

一：以知识卡的形式提供背景资料；

二：结合生活经验适当引导（需要提前想好哪些生活经验的实例）；

三：直接给出（eg.你们觉得XXX是否可能会是影响XXX的因素呢）原则是：先引导，引导不出再给出，然后让学生思考你给出的这个假设的合理性。

2.学生提出的假设是比较常见的错误前概念：不要直接否定。

一：加入到实验探究的因素中，通过实验让学生发现该假设是错误的；

二：在不方便设计的情况，结合生活经验和已知的科学知识，利用证伪的方法，举出反例直接推翻，要注意给出典型的反例。

3.学生提出的假设太偏，毫无依据：在开始要求学生做出假设的时候，给出思考的切入点，限定范围。

关于是否需要学生回答他提出假设的原因：（视情况而定，具体让我再忖忖）

（3）设计实验方案

控制变量法设计实验：

实验材料的选择上：

一：选材比较多，且都可以实现探究的可以直接给出限定学生的思维方向（如：压力作用效果的因素实验中，要求学生用沙子，小木凳和砝码，重点看学生如何）也可以自由发挥，生成多种实验思路，一起探讨；

二：选材会影响实验结果的明显度的（如：光合作用选天竺葵，电阻的影响因素选电阻大的），可以直接给出，事后思考为什么要选择这种材料。

如何控制变量：自变量是什么，因变量是什么，实验中如何改变自变量，如何保持其他影响因素不变；（如：在探究电阻电压电流关系实验中，）

如何控制无关变量：哪些条件要保持一致；

观察指标：这个很重要，特别是一些实验无法直接观察要研究的变量，需要转化法来进行观察的（如：电磁铁的`磁性通过观察大头针，动能的大小通过观察小车前进的距离，呼吸作用是否进行通过观察澄清石灰水是否变浑浊），需要点明并一起探讨；

套路一（初级k1）：建立假设后，直接拿出任务单，让学生按照任务单进行实验，任务单上包括实验材料，步骤，需要观察记录的表格。不需要学生来设计实验。让学生分析自己完成的实验验证的哪一个假设。K1方式，针对学生设计实验的能力还较弱的阶段。

（初级k1+）：建立假设，学生自己设计实验方案，教师总结，ppt上给出完整的实验步骤，学生完成实验填写任务单。K1+方式，比较简单的实验，设计思路比较显然，无需深入讨论。所以，如果某个实验有值得探讨的地方，但是教师用了k1+的方式就会让教学停留在浅层，无法深入。

套路二（进阶k2）：设计之前给一些提示，即根据提示思考讨论设计实验方案。（如摩擦力影响因素实验中：探究前学生思考—两个影响因素，什么实验方法？如何改变压力？如何改变接触面的粗糙程度？）k2方式，学生在上面四个实验设计的关键点上有困难的，需要教师在实验设计之前加以点明。

套路三（强化k3）：自选材料或给出材料，小组讨论设计实验方案，之后进行汇报。教师在学生汇报的过程提问，选材的原因，如何控制，观察什么实验指标。即要求学生自己设计实验并讲出设计理由。K3方式，往往学生对实验的设计可以自己得出，但是实验中又有一些关键点需要点出和强化的。

大多实验可以采用k2和k3结合的方式。对于学生设计有困难的点，给出提示，让学生设计好方案。在分享讨论的过程中，再询问学生某些设计点的原因。如：牛顿第一定律中探究不同阻力对小车运动的影响实验中，设计如下探究卡：

实验设计完成之后，再针对实验的其他注意点做适当的说明。

（4）进行实验

学生实验，教师演示，或者利用ppt图片演示实验过程给出实验结果图。

上面三种方法没有绝对的好与不好，结合教学内容的特点和整节课的设计而定。如果，这节课中学生实验和教师演示实验已经比较多了，或者实验的操作比较复杂，或者实验的操作意义不大比较枯燥，那么选择第三种也是一种好方法。

（5）结果的分析讨论

学生分享观察到的现象，记录的数据。讲授分析处理数据的方法：作图法，分析图像的方法等。

（6）得出结论

学生先初步得出实验结论，教师归纳总结。注意培养学生下结论的规范和科学的语言表达。

备注：实际课堂教学中由于时间限制等原因无法面面俱到，要根据教学实际适当取舍，在一节课中根据教学目的重点突出某一环节。但是整体来看，实验方案的设计，结果分析都是处在比较重要的位置的。

5.演示实验的注意点

（1）配合讲解，指导明确。

仪器：如果仪器是第一次使用，教师要讲解实验仪器的名称，基本结构，操作方法。

观察点：在演示前告诉学生，告诉学生观察什么，注意什么变化，让学生有一定的思想准备，注意力集中在关键点上；

实验方法：（个人觉得可以在实验结束之后讲解，但具体要结合教学情况）

（2）注意趣味和互动

可以让学生上台来配合教师实验完成实验操作；请学生描述实验现象；

（3）实验现象要明显，直观，实验安全可靠；

6.随堂实验的注意点

随堂实验和演示实验最大的不同就是学生自己要动手操作。

（1）在实验选择上，选择安全，操作不复杂的实验比较好；

（2）实验前教师要和学生一起探讨实验方案，明确实验的步骤和实验的注意事项；如果没有明确实验步骤，学生操作起来就会比较困难，丢三落四，拖慢课堂进度，得不到较好的实验结果。

（3）在学生实验的过程中，教师要走下讲台，积极和学生进行探讨，引导学生顺利完成实验。及时记录实验现象和数据，发现并提炼在实验过程中遇到的问题并积极思考。

一、工作回顾

本学期以来，严格按要求开展实验教学活动，按实验计划的实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验计划的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。

为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。

二、具体做法

1、实验教学完成情况

开学初，严格按下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验和课外实验。并对学生实验操作能力进行了考核登记，评定了学生的实验成绩。

2、仪器的使用与保管

随着实验室的建成，实验仪器的保管有了良好的条件，进而更好的推动了实验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，我对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育，使学生注意实验安全事项，因而降低了实验安全事故的发生。

3、表册资料的搜集整理

对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。虽然实验管理员和实验教师为同一人，但课前应填写的.“实验通知单”、“仪器借（领）还登记表”等都能如实填写，然后进行整理归档，装入档案备查。

三、存在的问题

在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：

1、学生动手能力差。在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。

2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。

总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所提高。学生的实验操作能力也较前几届有所增强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操作中存在一些问题。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的实验操作能力和实验素质为教学的出发点。

实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

（1）在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。

（2）用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

（3）在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

（4）部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如：

（1）学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

（2）在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

（3）连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如：

（1）在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。

（2）在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

（3）在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的`现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。

造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。

通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

我校3——6年级共有4个教学班，有一个专用实验室，配备一类实验仪器一套，2名兼职教师。在教学中，为了充分发挥实验室的作用，在开学之初，我校认真做好实验计划，学校教研组在排课时优先考虑自然或科学课的安排，在具体安排中，做到既科学，又不互相冲突，保证每节课都能在实验室中进行。

本学年按照实验教学计划，认真完成了教学任务。学生的观察能力、实验能力、操作能力、比较能力、分类能力、推理能力等得到了不同程度的提高。养成了爱科学、学科学的学习积极性，做实验能正确规范地操作，善于观察，乐于探究、总结。并能将学到的相关知识应用于生活实际中，能够解释常见的自然现象及生活现象。

小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。

随着课程改革的深入进行，教师确实转变了观念，构建了新的'教育教学理念，自学相关知识，及时查阅课程改革的相关资料，借鉴实验区的优秀经验，在学校教研课题“小组合作探究学习”的大课题的前提下，确立了“提出问题、做出假设、设计实验、操作实验、总结规律、交流互补”的六步教学模式，课堂真正体现了学生自主探究的理念。根据年级特征及学生的年龄特征，在教学中教师扶放有度，高年级可完全放手让学生自行操作，中年级在教师的适当帮助下可进行自主探究（除带有危险性的操作外），学生的自主能动性被充分地调动起来，学习的兴趣浓厚，实验室成了学生爱去、常去的乐园。

在抓好课堂教学的同时，根据班级具体情况安排指导学生参与课外研究，将课堂教学延伸到课外，丰富了学生的知识，培养了学习科学知识的兴趣，提高了技能，培养学生长期坚持实验、连续观察记录、查阅资料的学习习惯，逐步提高学生的科学素养，鼓励学生走进大自然探究科学知识，学习和应用科学知识解决生活中的实际问题。本学年中，有53名同学自愿参加科技兴趣小组的活动，每逢双周星期三开展活动，学生主动参与，自主探究，积极性非常高。每周有两名同学负责观察每天的天气状况，记录气温、风向、风力、干湿情况等，一个学期结束后，引导小组同学分析数据，总结当地的气候变化特点，据此推理下一年的气候变化规律，从中体验科学无处不在，从小激发努力学习科学知识的积极性。

实验室、准备室由实验专职教师全面管理，做到认真负责，定期清洗、整理、保养、核对仪器、药品的使用情况，及时上帐下帐，做到帐物相符，仪器得到了有效保管和使用，平时填写好各种表册，学生参与进度表的填写，从而监督好教师的实验开出率。

今后，我校将继续转变观念，重视学生学法的培养、指导，充分发挥师生的创造性和积极性，积极开展实验教学的改革和探索，努力培养学生爱科学、学科学、用科学的积极性，保证实验开出率达100%。

本学期的教学工作已经结束，本学期主要任务是培养学生科学实验能力，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学是物理教学中的一个重要内容，作为物理教师，要认真带领学生完好教材跌每个实验。我本人觉得本学期的实验教学工作完成的很圆满，现对本学期的实验工作总结如下：

1、为不断提高自身的理论素质及业务素质，我还经常订阅相关资料，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的`能力与兴趣，促进学生的全面发展。

2、积极参与学校组织的集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，相互观摩听课、评课活动，提高自身的实验教学艺术及组织实验的能力。

3、在实验过程中，我能够将探究方法和创新精神用于教学中。把课后的家庭小实验变为演示实验，部分演示实验变为分组实验，激发了学生对物理课的学习兴趣，让学生真正感受到“在学中求乐，在乐中求知”。同时，我还争取让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用。

4、对所有演示实验和分组实验我都要填写实验通知单、实验报告单及实验记录，并对学生的实验报告进行了认真的批改。对学生我都是严格要求，使他们按要求完成实验。

5、积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动，结合社会实践活动理解知识、掌握知识。

总之，本学期的实验工作已经圆满结束，在以后的实验工作中，我将会更加严格要求自己，力争做得更好。让学生学会独立用实践去检验真理。

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