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数学上册8和9的认识教案

2024-01-30 09:39:08 21好文网 400字作文

数学上册8和9的认识教案

作为一名无私奉献的老师,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家收集的数学上册8和9的认识教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

数学上册8和9的认识教案1

教学目标:

1、通过活动让学生感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

2、培养学生的推理能力。

3、培养学生的合作意识和创新精神。

教具学具:

动物图片、语文、数学、自然等教科书。

教学过程:

一、游戏一:

故事导入:森林王国要举行运动会,入场时要组织一个花束队,鸡大婶让蓝猫和非非准备一束花,鸡大婶说:“他们拿的'分别是红花和蓝花。”蓝猫说:“我拿的不是红花。”鸡大婶说:“请同学们猜一猜,蓝猫和非非分别拿的是什么花?”

今天有许多这样的问题等着同学们去猜,大家要比一比谁最爱动脑筋。

二、游戏二:

(1)出示例2的第一组图让学生注意观察。

让学生猜一猜他们拿的是什么书?

请学生说一说自己是怎样想的。

(2)、小组活动

4人一组,两名同学分别拿语文数和数学书,其中一名同学说:“我拿的不是什么书。”另外两名同学比赛看谁猜得快。交换进行。

(3)、同桌活动。

拿出准备好的动物卡,又一名同学操作,左(右)手拿的是(不是)什么,另一名学生猜,交换进行。

三、游戏三:

1、找三名同学配合,创设真实情景,根据例题做一做,让学生猜一猜,说一说是怎样想的。

2、小组活动

A、师 :把猜一猜的游戏规则说一说。4人一组轮流进行,每人至少猜一次。

B、进行活动。教师不做任何规定,让学生撇开思维,自己去猜。

C、小组交流,向全班汇报活动过程。

3、观察比较例3和例2有什么不同?学生回答后教师总结。

4、 巩固练习:师生一起做游戏。

五、课堂总结

这节课我们上得真愉快,你们在游戏中都学会了什么?

教学反思:

故事导入新课等于抓住了儿童的天性,激起了他们玩的乐趣和学习的积极性。通过多种游戏活动,既给了学生充分的时间活动,一起在活动中探索新知。放手让学生随意玩,鼓励他们玩出新意,教师捕捉创新的火花,培养他们的求异思维。

数学上册8和9的认识教案2

内容:

P53-P54的内容及练习八第1-2题。

目标:

1、通过数8、9个的物体的实践活动,认识8、9,会写8、9。

2、知道9以内数的顺序,会比较9以内数的大小,

3、能准确区分8个、9个和第8个、第9个,培养初步的比较能力。

4、结合课文内容对学生进行热爱自然,保护自然的教育。

重点、难点:

区分基数和序数及比较大小。

教具:多媒体。

学具:小棒。

教法:引导观察法。

学法:观察操作法。

教程:

一、创设情景。

1、从0数到7,再从7数到0。

2、小花猫钓无尾鱼和半截鱼的'故事引出8、9。

3、板书:8、9的认识。

二、合作探索:

1、认识8、9。

(1) 引导观察主题图,仔细看一看,数一数,说一说图意。

(2) 用8、9说一句话。

(3) 提问小结。从说一句话中,你知道8、9的用途吗?数字8可以是八个任意物体的数目,也可以是第八个、第八名、第八等。

2、基数和序数及大小比较。

(1)操作:拿出数字卡片08,摆一摆,从0排到8,再从8排到0,说说是按什么顺序排的。

(2)涂色:P54蝴蝶图,给从左数第8只蝴蝶涂上黄色,第9只蝴蝶涂上红色。

(3)媒体出示:尺子图,引导观察数的顺序。

(4)媒体出示点子图,数7和8,8和9并比较大小。

(5)指导写8、9,练习写8、9。

三、应用拓展:

1、练习八第1题。

多媒体出示动物坐火车的图和火车进山洞的图

2、练习八第2题。

3、从小到大排列下面各数:2、3、5、8、0、1、4、6、9、7

数学上册8和9的认识教案3

教学目标:

1、让同学在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义

2、了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较大小,知道8和9的序数含义。

3、结合8和9的学习,向同学渗透环保教育和劳动教育

教学重难点:8和9的序数含义

教具准备:课件 、磁性圆片。

教学过程:

一、激趣导入

小朋友们,今天老师要带大家到数学乐园,你们愿意吗?要去数学乐园我们就来比一比谁听得最认真,看的最仔细。

二、教学8和9的基数含义

1.教学主题图

从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?老师和同学们正在做什么呢?

同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的'盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

对同学进行热爱劳动、维护环境方面知识的教育

2.动手摆8和9

教师:你们可真有方法!那咱们来比一比谁会数圆片,好吗?请小朋友拿出8个小圆片,摆一摆自身喜欢的图形。

三、教学8和9的顺序。

1、课件演示:在计数器上拨珠:先拨7个珠子,再拨1个,让同学用自身的话说说老师拨珠子的过程,重点让同学感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

2、引导同学在直尺上认识数:这些数在尺子家族中都有自身的位置(展示尺子),你们猜一猜7的后面是几, 8的后面又是几呢?你会读吗?还可以怎么读?(从大到小读,倒过来读)

四、教学比较7、8、9的大小。

1.出示点子图:7与8

先让同学数出点子图的点子数,然后让同学说说快速数出点子数的方法。怎样数,能很快得出卡片上的点子数?”仔细观察,说一说,比一比7与8的大小

2.比较8、9的大小。

出示点子图,先数出点子数,再比较大小。

五、教学8和9的序数含义

这里有一群蝴蝶,它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗?

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

课件演示,同学仔细观察涂色方法,然后自身涂一涂。

六、指导书写8、9

(1)指导8的书写

问同学8字像什么?师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。再出示田字格,边板演边讲解:8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔,自上而下,先写一个S字,接着自下而上过S字腰间,与起笔处连接,一笔而成。最后请同学看着黑板上的“8”字空写,再让同学用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成,它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要写在上边的小格里面,注意要圆滑,不能右棱角,写到0的起笔处,再往下方斜竖,一直到下线为止。同学练习在课本54的写字格里描9。

七、课堂小结

数学上册8和9的认识教案4

教学内容

教科书第53~54页

教学目标

1、 能正确地数出数量是8和9的物体个数,会读、会写数字8和9。

2、 使学生懂得8和9以内的数的顺序,会比较9以内的大小。

3、 结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点

8和9的写法

教学过程

一、 复习

1、 填一填

( ),1,( ),( ),4,( ),( ),7

7,( ),( ),4,( ),( ),1,( )

请同学口答完后,全班读一读。

2、 看图写数

投影出示7朵花

一共有( )朵花。(7朵)

再添上一朵花,现在一共有几朵花?(8朵)

如果再添上一朵是几朵呢?(9朵)

二、 新授课

1、 8和9的认识

(1) 出示主题图。学生观察后,提问:你看到了什么?

画面上画了些什么?与哪些数字有关,请同桌的同学互相说一说。(8位小朋友,9个人,8棵树,8个字,9盆花,9只蝴蝶)

(2) 请大家用小圆片和三角形动手摆一摆,自己喜欢摆什么图形就摆什么图形。

2、 数的顺序

(1)出示计数器,教师拨7个珠子,再添上一个是几个呢?8个珠子再添上一个是几个呢?(让学生反复说说)

(2)出示直尺图

让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

填好后,强调7的后面一个数是几?8的后面一个数是几?

全班看直尺上的刻度,从0读到9,再从9倒数到0。

3、 数的比较

先引导学生观察第一幅和第二幅的点子图,比一比,哪一幅图的点子少?哪一幅图的点子多?(第一幅少,第二幅多)

7和8比较,因为7在8的'前面,所以7<8。

反过来,8>7。

第二组让学生完成。

4、 几个和第几

出示10只蝴蝶,给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。再给左数第9只蝴蝶涂上红色。

5、 指导8和9的书写

(1) 认清8和9的字形

(2) 说明写8和9的笔顺

(3) 教师示范

(4) 书写练习

三、 巩固练习

1、 完成教科书第59页的第1题。

让学生巩固1~9的顺序,学会顺数和倒数。

2、 完成教科书第59页的第2题。

四、 布置作业

8和9各抄写一行

数学上册8和9的认识教案5

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0~9各数的大小,知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学内容

教科书第53~54页。

教具、学具准备

1.布置学生课前收集8和9的数据。

2.课件、学习纸等。

教学设计

联系生活,谈话引入

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实,配合书上的主题图,引入8、9的认识。激发学生爱美、爱家乡的感情。

教学8、9的基数含义

1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字:热爱自然、保护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上8、9的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。

2.展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据,先在小组内向同伴们交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周,全班同学自由交流、评议。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。

教学8、9的顺序

1.课件出示计数器,教师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?

2.课件出示直尺图:

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍,倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,让学生间互问互答。

教学比较7、8、9的大小

1.出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

2.比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种:

7<8 8<9 7<9

8>7 9>8 9>7

3.用>、<号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

教学8、9的序数含义

1.做改编题(每个学生发一练习纸)。

左数第8盆开了( )朵花。

开了8朵花的是第( )盆。

给左边的8个花盆涂上红色。

给从左数第9个花盆涂上绿色。

教材提供的这部分内容过于简单,所以将这部分内容作了一些调整,设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的练习,让学生通过此练习,弄清8、9的序数含义,又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难度,但由于有6、7的序数含义的认识作基础,所以一般学生都能正确地完成这个作业。

2.把做好的练习放到实物投影仪上展示,讲评。对完成好的学生作业,教师给予奖励,并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学设计说明

教材把8、9的认识放在同一节课中完成,编排与前面6、7的认识基本上一样。在教学设计时,我从学生已有的生活经验出发,利用可利用的教学资源,让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。在安排时我把教材作了如下处理:

1.联系生活,切入主题。

教材提供给学生数数的画面是一幅以热爱自然,保护环境为主题的生动画面,这个画面与南昌正在创建花园城市十分吻合,因此我就从南昌创建花园城市谈话切入,给学生美好熏陶,激发学生对美好生活的热爱情感。

2.收集数据,培养学生良好的数感。

课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据,通过学生自己动手收集信息、处理信息的活动,使学生亲身感受8、9的基数和序数含义,同时培养他们对数学学习的兴趣。

3.不失时机地培养学生思维的灵活性。

在教学比较数的大小时,我先出示三幅点子图,让学生数一数,并说出数的方法。引导学生观察,每幅点子图左边都有5个点子,只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比较7、8、9这3个数大小时,我让学生任意选择两个数来比较大小,给学生提供了较大的`比较空间。这样处理问题开放了,学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

另外在区分基数和序数的含义时,我把6、7的认识和8、9的认识中的例题糅合在一起,设计了10盆花,让学生来区分基数和序数,这样使学生所学的知识得到了深化和拓展。

4.利用小组活动,改变评价方式,让学生的情感信心在交流中得到发展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主,发挥小组合作学习的功能,给学生创造一种民主、和谐的学习氛围,使每个同学都有学习成功的感受。

专家评析

本节课的设计有以下特点:

1.有一条清晰的逻辑教学思路。这条思路展示的纵线结构是:联系生活,谈话引入教学8、9的基数含义(教学主题画,展示学生课前收集的数量是8、9的物体的作业,用8(9)个学具摆图形)教学8、9的顺序(利用计数教具教学8、9的顺序,利用直尺图整体认识0~9的顺序)教学比较7、8、9的大小(利用点子图比大小,看数比大小,用关系符号写出两个数的大小关系)教学8、9的序数含义(做改编题,评价学生练习)。

由于教师对整堂课的教学有一个整体的合乎逻辑的教学思路,使学生对8、9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前进,每跨一步都留下一个深深的脚印。如教学8、9的基数含义时,学生通过收集生活中数8、9的活动,对8、9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆,它将长久地储存在大脑中。

教师的逻辑思路也直接影响着学生的思维,使他们在教师的这种长此以往的教学中,逐渐学会如何有条理地进行思考。

2.注意创设让学生感知生活中处处有数学的情境。让学生有成功感。

本节课教学中,教师创设了一个别开生面的教学活动,让学生课前收集如下信息:生活中哪些物体的数量是8和9的?将课堂教学空间延伸到了课外,使每一位学生在收集有关8、9的信息活动中,真真切切地领会了8、9的基数含义,感知了8、9符号的作用。在课堂上,教师又将学生收集的信息在全班展示,让每个学生感到自己是成功的。

3.注意提出推理性问题,引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本节课中,教师根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如:当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时,教师马上提问:怎样数,能很快得出卡片上的点子数?又如:比较7、8、9中任两个数的大小时,教师提问:从这3个数中选出两个,你能比出它们的大小吗?你能选出几组?这样的提问,给学生提供了一定的思考空间,使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

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