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葡萄沟说课稿怎么写才最好

2024-01-23 08:59:29 21好文网 300字作文

葡萄沟说课稿

  葡萄沟说课稿(一)

  一、说教材

  《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以"葡萄沟真是个好地方"这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!

  二、说学情

  二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。

  三、说教学目标

  根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国,爱家乡,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,我制订了以下教学目标:

  知能目标:认识并会写本课11个生字,理解"茂密、凉棚、五光十色、"等词语。

  过程与方法:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会葡萄沟真是个好地方。

  情感目标:通过读文,增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  四、说教学重、难点:

  重点:

  引导学生在理解生字新词的基础上, 学会正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:

  品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落,让学生体会作者的思想感情,激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

  五、说教法学法 :

  阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力,我采用了以下教法和学法:

  情景教学法 谈话引导法 读悟结合法 多媒体解惑法合作探究学习法 联想法 感情朗读法 品词赏句法六、说教学流程

  新课标指出:"阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,"因此对于本课,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的结束语入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程:

  一、 创设情境,走进葡萄沟

  俗话说"兴趣是最好的老师",为了调动学生学文的积极性,我采用了以下导课方式:老师知道大家特别喜欢吃水果,谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果?为什么?在孩子们畅所欲言后,老师巧妙过渡:今天我要带领大家去一个盛产水果的地方,看你通过看图片能不能猜出这是哪里?是哪个民族?(多媒体出示)板书课题,指导"葡萄"的读音,再写沟字,指导区分葡萄和葡萄沟的不同。

  请同学们走进葡萄沟,看看这里最吸引你的是什么?学生自读课文,出示读文要求:读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

  二、学习字词,感受葡萄沟

  1、读准下列词语:

  蜜桃 成熟 梯田 茂密 凉棚 阴房 碉堡 吃够茂密 钉子 维吾尔族 新疆吐鲁番 热情好客 蒸发(引导孩子区分密、蜜,并在具体的语境中识记)密:茂密 秘密 告密 密林 密不透风

  蜜:甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜语

  2、读准下列多音字:

  好地方 干活 分开 钉子

  好客 葡萄干 水分 钉着

  (三)细读课文,欣赏葡萄沟:

  学生在读准了生字字音后 ,就扫清了读文的障碍,此时让学生走进文本,带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美,更是对全文的一个总结,从这句话入手,引领学生走进文本,让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合,真正做到了"牵一发而动全身".所以我安排学生浏览课文,找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说,这非常容易。

  此时,让学生思考,为什么说葡萄沟是个好地方呢?引领学生走进文本,寻找问题的答案,通过读、划、思、交流,对这个问题一定会有自己独特的感受和看法,此时,顺学而导,引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段,并用" 因为------------------------,所以葡萄沟是个好地方"作为总结,这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人,而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

  1、学习第一自然段

  生自由读第一自然段,你从这一段中知道了什么?

  (水果这么多,口水要流出来了,带着你的口水美美地读一读吧!)完成"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"的填空2、学习第二自然段

  葡萄沟以葡萄而闻名,那这里的葡萄种在哪里,长得怎么样呢?请用你的读来告诉大家。

  在这段的学习中,我把读作为重点,引导学生通过各种形式的读积累词句,增强对课文的理解,但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

  (2)、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  指导学生理解"茂密""凉棚"

  (3)、到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  在这个句子的鉴赏中,我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美,接着出示图片,让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄,不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱,我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡,如果这时你去那儿,维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。太热情好客啦!

  此时让孩子完成"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"的填空,孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。

  3、学习第三自然段

  我们经常说,"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",所以学习第三自然段,我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段,你对哪些内容不不懂,可以提出来,同学之间能解决就自己解决,不能解决老师帮助。实际上,学生不了解的就是"阴房、样子像碉堡"这些距离我们表较远的事物,我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。

  这儿挨着火焰山,气候干热多风,才使得这里的葡萄干色鲜味甜,驰名中外!所以我们说:"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"(四)、指导书写,巩固生字:

  (五)、迁移延伸,走出葡萄沟:

  把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听,并收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。

  七、说板书

  我设计的板书不仅概括了课文的主要内容,而且简单明了,重点突出,收到了画龙点睛的效果。

  水果品种多

  葡萄多、甜、美

  葡萄沟 葡萄干 色鲜味美 好地方老乡勤劳热情好客

  葡萄沟说课稿(二)

  一、说教材

  《葡萄沟》是五年制小学语文第四册第三单元的一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟,这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜,制成的葡萄干更是惹人喜爱,还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以"葡萄沟真是个好地方"这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。全文语言生动优美、词汇丰富,感情真挚、结构严谨,内容安排浑然一体。文章的字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情!

  二、说学情

  二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力,但学生有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们更喜欢用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中我充分为他们提供展示才能的机会,让孩子在读、说、思中提升自己。

  三、说教学目标

  根据二年级孩子的认知特点,以及本单元的主题----爱祖国,爱家乡,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度出发,我制订了以下教学目标:

  知能目标:认识并会写本课11个生字,理解"茂密、凉棚、五光十色、"等词语。

  过程与方法:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会葡萄沟真是个好地方。

  情感目标:通过读文,增强对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

  四、说教学重、难点:

  重点:

  引导学生在理解生字新词的基础上, 学会正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:

  品读课文中那些充满赞美之情的句子与 段落,让学生体会作者的思想感情,激发学生对家乡和祖国的热爱之情。

  五、说教法学法 :

  阅读教学以读为本,是由阅读教学的基本任务所决定的。阅读教学的基本任务是培养独立阅读的能力和养成良好的阅读习惯,而完成上述基本任务的基本途径是学生自己的读书实践。读可以显形,读可以激趣,可以动情,可以启智,可以育人。因此在本课的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,让学生在琅琅书声中益知、怡情,发展语言和能力。根据我班的学生实际情况和认知能力,我采用了以下教法和学法:

  情景教学法 谈话引导法 读悟结合法 多媒体解惑法合作探究学习法 联想法 感情朗读法 品词赏句法六、说教学流程

  新课标指出:"阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,"因此对于本课,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的结束语入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。以下是我教学本课的教学流程:

  一、 创设情境,走进葡萄沟

  俗话说"兴趣是最好的老师",为了调动学生学文的积极性,我采用了以下导课方式:老师知道大家特别喜欢吃水果,谁来跟大家聊聊你喜欢吃什么水果?为什么?在孩子们畅所欲言后,老师巧妙过渡:今天我要带领大家去一个盛产水果的地方,看你通过看图片能不能猜出这是哪里?是哪个民族?(多媒体出示)板书课题,指导"葡萄"的读音,再写沟字,指导区分葡萄和葡萄沟的不同。

  请同学们走进葡萄沟,看看这里最吸引你的是什么?学生自读课文,出示读文要求:读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍。

  二、学习字词,感受葡萄沟

  1、读准下列词语:

  蜜桃 成熟 梯田 茂密 凉棚 阴房 碉堡 吃够茂密 钉子 维吾尔族 新疆吐鲁番 热情好客 蒸发(引导孩子区分密、蜜,并在具体的语境中识记)密:茂密 秘密 告密 密林 密不透风

  蜜:甜蜜 蜜桃 蜜桔 蜂蜜 甜言蜜语

  2、读准下列多音字:

  好地方 干活 分开 钉子

  好客 葡萄干 水分 钉着

  (三)细读课文,欣赏葡萄沟:

  学生在读准了生字字音后 ,就扫清了读文的障碍,此时让学生走进文本,带着问题与文本进行交流则水到渠成。而文章的最后一句话不仅是对葡萄沟的赞美,更是对全文的一个总结,从这句话入手,引领学生走进文本,让学生在读、思、悟、交流与思维的碰撞中与文本进行融合,真正做到了"牵一发而动全身".所以我安排学生浏览课文,找到这篇课文的点睛之笔。对孩子来说,这非常容易。

  此时,让学生思考,为什么说葡萄沟是个好地方呢?引领学生走进文本,寻找问题的答案,通过读、划、思、交流,对这个问题一定会有自己独特的感受和看法,此时,顺学而导,引领孩子依次走进第一、第二、第三自然段,并用" 因为------------------------,所以葡萄沟是个好地方"作为总结,这一环节的设计充分彰显了学生是课堂的主人,而老师无非就是一个课堂的设计者和组织者、引领者。

  1、学习第一自然段

  生自由读第一自然段,你从这一段中知道了什么?

  (水果这么多,口水要流出来了,带着你的口水美美地读一读吧!)完成"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"的填空2、学习第二自然段

  葡萄沟以葡萄而闻名,那这里的葡萄种在哪里,长得怎么样呢?请用你的读来告诉大家。

  在这段的学习中,我把读作为重点,引导学生通过各种形式的读积累词句,增强对课文的理解,但同时对课文的理解又提升了孩子读的水平和层次。特别是第二句和第三句。

  (2)、茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。

  指导学生理解"茂密""凉棚"

  (3)、到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。

  在这个句子的鉴赏中,我采用了朗读、品味、换词的方法引导孩子体会葡萄的多、美,接着出示图片,让孩子用学到的语言描述图片上的葡萄,不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时也做到了学以致用。葡萄长得这样惹人喜爱,我们要感谢勤劳的维吾尔族老乡,如果这时你去那儿,维吾尔族老乡一定会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。太热情好客啦!

  此时让孩子完成"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"的填空,孩子们一定会用自己不同的解读送给老师一份份惊喜。

  3、学习第三自然段

  我们经常说,"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进",所以学习第三自然段,我把重点放在引导学生质疑上。读了这一段,你对哪些内容不不懂,可以提出来,同学之间能解决就自己解决,不能解决老师帮助。实际上,学生不了解的就是"阴房、样子像碉堡"这些距离我们表较远的事物,我采用了实物出示的方法帮助孩子解除困惑。

  这儿挨着火焰山,气候干热多风,才使得这里的葡萄干色鲜味甜,驰名中外!所以我们说:"葡萄沟------------- ,所以葡萄沟是个好地方。"(四)、指导书写,巩固生字:

  (五)、迁移延伸,走出葡萄沟:

  把葡萄沟的美景讲给家人或朋友听,并收集家乡的风景、特产、人物等,介绍自己的家乡。

  七、说板书

  我设计的板书不仅概括了课文的主要内容,而且简单明了,重点突出,收到了画龙点睛的效果。

  葡萄沟说课稿(三)

  我认为这篇课文语言美、意境美、是一篇指导朗读的好教材;二是因为这篇课文在教法上有多种选择,值得研究,值得一学;三是为了讨好听课老师们。这篇课文很生动,赏文听课就是旅游,我们看课的老师也会情趣盎然,不致于在课堂听催眠曲。

  《葡萄沟》是第三单元的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园"美丽极了" ,维族人"热情好客"、葡萄干"色鲜味甜"四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。如何让孩子深深体会到这点呢?结合新课程标准,我设计力图体现:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,扣住"好地方"三个字,以"游"为主线,以"读"为主轴,以"文"为载体,以多媒体和网上图片、声像资源为手段,通过赏景、品词读句让学生自己去理解、去体验、去感悟。

  1、以读为本,读中感悟。

  "读可以显形、读可以激趣,读可以动情,读可以育人启智。"《葡萄沟》这篇文章语言优美生动、词汇丰富,是训练朗读的好教材。因此我在本课的教学中设计了多种形式的读(如:自由读、比赛读、齐读等)和阶梯式的朗读(即:诱读——初读——细读——品读——诵读),层层深入、次次递进,步步为营,让学生通过诵读课文的优美词句,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从中感悟"葡萄沟真是个好地方。"2、利用声响和图片资源,创设情境。

  耳听为虚、眼见为实。对于小学生来说还要加一句就是"体验为实".如何让书上的间接体验变成学生直接情感收获呢?在这节课上,我致力创设一种良好的氛围,(www.fwsir.com)通过导游的形式,用多媒体手段带学生走进教材,走进葡萄沟,走进葡萄园,走进维族老乡家,品尝葡萄干。整节课都是贯穿一种体验,在体验当中增强对课文语言文字的感受。

  3、合理处理教材,构建整合的课堂。

  在本课的教学设计中,我根据学生的认知特点对教材进行了一个处理。如:扣住最一段"葡萄沟真是一个好地方"提纲挈领,牵一发而全身,引领学生畅游葡萄沟;再如:在学生学习完第二自然段后,我没有按照课文的顺序讲阴房,讲葡萄干的加工方法,而是对教材进行了一个处理,把葡萄干提到前面来讲。这是因为学生在前面已经充分感受到葡萄的特点了,如果这时讲阴房,学生的认知就会在这里出现了断层。所以我因势利导讲葡萄干,那样学生的体验就会有个延伸,对葡萄的感受也会有进一步的加深。后在这节课中,我充分调动孩子的全身感官。通过看图片,了解葡萄干的五光十色;读课文,感受葡萄沟的优美风景;品尝葡萄干,体会葡萄干的颜色鲜味道甜。

  收获:

  1、对教材又有了更新的认识和更新的理解。

  2、阶梯性读书方法有创意,合符学生认识规律,效果较好。

  3、多媒体设备、声响和图片资源的利用为打造高效课堂发挥了作用。

  4、词句比较落实

  问题:

  1、导入、诱读环节设计复杂了点,学生接不来,整整花了8分钟,得不偿实。

  2、课件制作技术欠缺,灯片张数多,交互性和关联性不强,操作不便,浪费时间。

  3、"字"的教学不实,流于形式,有走过场的嫌疑。

  4、 不少学生没激"活",学习激情不高,反应漫,显得紧张、被动。

  总之,问题还不少,还请大家多指宝贵意见!谢谢大家!

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