小学语文说课稿15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿1
一、说教材
(一)教材分析的地位和作用
《我站在祖国地图前》是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，展开了丰富的想象，赞美了祖国土地的辽阔、山河的壮丽，展望了祖国的美好前景，表达了作者对祖国无比热爱的思想感情。
(二)重点难点分析
有感情地朗读课文，品味优美的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采用指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的美丽和伟大，引导学生由境入情，感受祖国的雄伟和山河的壮丽，激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情。
二、说教学目标
教学目标：
知识目标
1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰山”、“宏伟”的意思。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
能力目标
1、有感情的朗读课文，品味优美的语言。
2、理解每一小节内容展开想象，理解诗句意思，
情感态度目标
1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么?想到了什么?
2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生热爱我们伟大祖国的思想感情，懂得现在应好好学习，将来长大后建设祖国。
三、说教学对象
四年级的学生已掌握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作交流为主，在教师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学习课文。
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，根据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法
我们都知道语文是一门培养人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到四年级学生的现状，我主要采取引导学习，掌握学法，重点段落学生自主学习，合作交流，教师指导的教学方法，让学生真正成为学习的主人，而且在学习中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的.看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
朗读训练是诗歌教学的重中之重，在朗读训练中，我将结合文本，男女赛读，自由读，齐读，表演读等不同形式地让学生朗读，体会诗歌语言文字的优美，感悟作者表达的情感，提高学生的朗读能力，
当然教师自身也是非常重要的教学资源。所以，本节课我将充分利用课外知识，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的兴趣，真正做到课内课外学语文，用语文。同时，我将通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到的教学效果。同时也体现了新课改的精神。
教学方法：
1、复习导入法
温故而知新，可以为师矣。根据学生的遗忘规律，因此每一节课的复习必不可少。
2、自主学习法
将课堂交给学生，培养学生的自学能力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都积极主动地去探索、去学习。
3、合作探究法
小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，没有情感的人。”因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
教学过程：
六、说教学过程
教学流程图
问题引人，激发兴趣→复习导入，温故知新→指导学文，掌握学法→自主学习，品词品句→指导朗读，体会情感→ 总结全文，拓展延伸→深化主题，结束全文
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)导入新课：(3—5分钟)
展示祖国地图，激情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。
(二)讲授新课：(30分钟)
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。
1、复习生字新词导入新课
2、深入学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过朗读，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势雄伟;南沙群岛的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峡的险要;泰山的雄伟壮观。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。
同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生认真品读精美词句。
当然，语文课堂中也不可缺少说句写句练习，这个环节，我会贯穿在学文之中，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且锻炼了学生的语言表达能力。
(三)拓展延伸，深化主题。这个环节我会让学生结合自身，谈谈自己将如何报答祖国。
(四)课堂小结，强化认识。(3—5分钟)
七、说教学评价
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有一定增减。
教学策略：
(一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验;
(二)组织学生探究知识并形成新的知识;这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
各位领导、老师们，本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律，采用自主合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
小学语文说课稿2
各位尊敬的评委老师：
大家(上午、下午)好！
我是语文X号，我今天说课的题目是《 》(板书：课题)，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《 》是*教版小学语文（）年级下/上册第-单元的第-篇课文。该单元以（）为主题展开。《 》是一篇略读（讲读）课文，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，本文采用了（写法），其中(一般是：语言简炼、层次清晰；用词准确、语言优美；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。
二、说教学目标
根据新课标第（）学段目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律，我将本课的教学目标确定为：
①会认本课（）生字；会写本课（）字；正确读写本课词语。
②能够正确、流利、有感情地朗读课文。
③能够理解文本，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。
三、教学重、难点
1、根据新课标的要求，结合(本课的教学目标)，我将本课的教学重点确定为：
学习本课的生字新词。
教学难点确定为：
初读课文了解课文的主要内容。
四、说教法和学法
根据新课标要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本课的内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生为主体的教学模式，我准备采用的教法有：谈话法、小组合作法、朗读法等教学方法、配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来乐于学，勤于思考。教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。
在学法上，我贯彻的是新课标倡导的“把学习的主动权还给学生”的指导思想，“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟（道理、感情）。
五、说教学过程
本课我准备安排两教时来完成教学。
下面我将详细阐述第一课时的教学设计
我将以三个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：激发兴趣，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环节和他人情感的感染产生共鸣，基于这点，开课之处，我首先通过多媒体播放（引入与课文内容相关的画面）营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近与课文之间的距离。随后揭开课题，简要阐述课文的.主要内容。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声朗读，并要求一边读一边想象（结合课文内容）把自己最喜爱的语句多度几遍，要求学生自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句做上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。
1：检查自读情况
（1）、我将利用多媒体出示本课生字词语并采用（指名读、男女赛读、小组读等）多种形式指导学生读准字音、读通句子。
对个别容易读错写错的生字进行指导，我重点指导“X”“X”的书写。（教师范写，副板书）
（2）：接下来我让学生自由读文初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容并根据学生的汇报情况相机板书。（此时板书，主板书）
第三环节：学习课文第一部分（学习第X-第X自然段）
自由读课文第一部分思考：（提问题）或请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，指名学生分享(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
六、说板书设计
此板书通过（几个关键词，重要线索），抓住了本课的重点，简明扼要的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书这几个方面对本课进行了阐述，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
小学语文说课稿3
【说教材】
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的`点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
【教学目标】
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下4个教学目标：
1．能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2．随文识字5个，会写4个字。
3．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4．生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
【教学重点】
1．正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2．会认5个字，会写4个字
【教学难点】
1．读准诗句中“山有色”一词
2．掌握“去”、“来”的笔顺及关键笔画
3．学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
【教师策略】
1．创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”
2．让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
【教学过程】
一、激趣开场、创设情境
创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
二、自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
三、点拨字词、自悟韵律
组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
四、图文对照、读出美感
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
五、游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果
六、静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
七、拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
【突出重点、突破难点的方法】
通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
【抓关键点的方法】
本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
【板书及习题设计】
板书：
画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊
习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。
小学语文说课稿4
一、说教材
《画》是北师大版教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中最后一篇主体课文。这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能“现学现卖”尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
二、教学目标
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：
1、能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2、随文识字11个，会写4个字。
3、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
4、生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
三、教学重难点
（一）教学重点：
1、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2、会认11个字，会写4个字
（二）教学难点：
1、读准诗句中“山有色”一词
2、掌握“去”、“来”的'笔顺及关键笔画
3、学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法
创设“赛诗会”情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现“诗中有画，画中有诗。”
五、学生学法
让学生通过“圈”找出生字，用自己喜欢的办法去识字。用五星勾出翘舌音帮助正音。通过师渗透“远近”这组反义词，尝试找出其他几组反义词。然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
六、教学程序
（一）激趣开场、创设情境
创设“赛诗会”情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
（二）自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。生从读通一句逐渐训练读通全诗。
（三）点拨字词、自悟韵律
组织“赛诗会”在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
（四）图文对照、读出美感
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
（五）游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果
（六）静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
（七）拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
七、突出重点、突破难点的方法
通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
八、抓关键点的方法
本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让“读”贯穿学习始终。老师在其中少范
读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
九、板书及习题设计
1、板书：
画
远 山 有色
近 水 无声
去 花 还在
来 鸟 不惊
2、习题设计：出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。这个设计从课本出发，激发学生创作诗句的兴趣并且渗透反义词的用法。
小学语文说课稿5
尊敬的各位老师：
大家中午好！
我今天说课的题目是彩虹。下面我将从说教材、说教法和学法、说学情，说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材
《彩虹》是人教版小学语文一年级下册第四 单元的第4篇课文。 《彩虹》一课主要描述的是富有奇思妙想的我站在“彩虹桥上”后的无线遐想，我为爸爸下雨，帮妈妈拿镜子，荡秋千裙子我的裙子变出彩云 。从而告诉我们要做一个关爱家人的孩子。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合一年级学生的年龄特点及认知规律， 我制定本课的教学目标为：
1。能够正确认读并掌握本课生字12个，并会写7个生字，并组词，尝试造句子。
2。能够流利的朗读课文，并读好长句以及问句。
3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点我对家人的情感。
本课的重点、难点为：
重点：
认读生字，理解课文内容。
难点：
体会我对家人的情感。
教学时间：根据课文内容需要，将安排3个课时。本节课是课文的第三课时。
二、说教法和学法
在单元的学习中，教师需要运用多种形式引导学生理解课文内容，让学生从身边熟悉的事物入手，去发现生活中的美好和自然的美丽，激发学生的学习兴趣，学生除了朗读课文以外，也要认真观察课文插图，学习相关的段落，理解课文内容，体会课文中蕴含的思想感情。教师要在尊重学生的学习愿望，引导学生在学习中感受学习过程和掌握学习方法，最终达到学习目标，在教学过程中，注重以自主，合作的学习方式，让学生在教师的引导下提高学习能力，创新能力和想想能力，让学生在积极的思考中，主动探索。
三，说学情。
课文的阅读的学习是小学生语文教学的重点，阅读学习既是为了提高学生的理解能力，也是为了引导学生去观察生活，感受生活，体会生活中的乐趣，同时也是为了进一步拓展学生的思维想象空间，呼唤着孩子们亲近大自然，并培养学生热爱自然，热爱生活的情感。
四、说教学过程（时间控制5分钟）
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：复习导入。
兴趣是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。以问题导入，回顾课文本文中的彩虹指的是什么？如果你有一座彩虹你会在它上面做什么？并翻开课本观察课本中插图，用自己的话说说插图中的内容。
第二环节：朗读课文，初悟课文。 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生听课文朗读，注意听文中字词的读音，以及听问句的朗读方法。并要求学生手指课文，注意听。然后再听完录音之后并要求 学生将文章的段落标出来，明确每一行空两个字的`为一段。
第三环节：分析课文，领会内容及情感。
这一环节，我只要安排学生在读中思考，从而理解课文的内容。我首先让学生齐读第一自然段，并让学生思考美丽的桥指的是什么。学生明确桥指的是彩虹。并且指出美丽的形容彩虹说明作者很喜欢彩虹。然后请全体女生读第二自然段，注意提醒男生看书听读音有无错误。随后找出第二自然段一共由几句组成，并思考：我问爸爸什么了？我想用它干什么用？我为什么要下雨呢？学生找出答案，并画出重点句子，让学生在思考的过程中体会我对爸爸的关爱。
同方法学习后面三个自然段。明白我对妈妈，哥哥的爱。 学习课文的第三自然段，首先齐读段落，男生注意听字词的读音。随后，请学生思考：我问妈妈什么了？我想用他干什么用？我为什么要做月亮。妈妈高兴吗？为什么？引导学生找到答案，并明白我对妈妈的爱。
最后，学习第四自然段，由同学们齐读段落。并找出：我问哥哥什么了?我想用它干什么？我为什么要把秋千挂在彩虹上？哥哥会高兴吗？为什么？引导学生理解内容，并明白我对哥哥的喜欢。
第四环节：朗读课文，深化情感 课文朗读是语文教学中的一个重要的环节，在读中体会。本环节让学生再次分组进行朗读，随后思考，文中我对爸爸妈妈哥哥的情感，学生自由发言，明白我对家人的爱。
第五环节，拓展延伸，深化理解
将课堂进行延伸，思考：如果你有一座彩虹桥，你想在它上面为谁做些什么呢？学生自主思考，培养学生敢于说，乐于分享能力。 一系列的“读、悟、议”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到理解课文内容，体会情感的目的。
板书设计
根据课堂展开进行书写。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位老师。
小学语文说课稿6
一、说教材
《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
１知识目标:理解课文内容。
２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。
３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。
４品德目标:培养学生的团结合作精神。
（二）设重点为:
１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
２朗读课文,理解课文内容。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
三、说学法
以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。
四、说课堂
教学行为策略的具体运用
（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的`个性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。
（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。
小学语文说课稿7
一、教材解读：
《丑小鸭》是新课标人教版实验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。 《丑小鸭》和《从百草园到三味书屋》、《爸爸的花儿落了》、《诗两首》、《伤仲永》同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。
《丑小鸭》这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程：它处处受嘲讽，处处受排挤，但最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。在小学课本中,学生已经学过大量缩改的《丑小鸭》,“丑小鸭”的故事作为一个非常重要的人生隐喻,渗透在各种文本及其他信息中, "丑小鸭情结"早已经深入每一个学生的心里，丑小鸭也因此成为了身处逆境而不断进取的典型形象，它几乎是奋斗者的化身，因为它的顽强不屈它最终变成了一只美丽的白天鹅。反之一推理，似乎说如果它不奋斗就不会变成天鹅，可是课文中有这样一句话：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”是啊，只要你是天鹅蛋，孵出的他总会是天鹅!看来丑小鸭之所以能变成白天鹅，在于它本身就是一枚天鹅蛋!而不是鸭蛋。而变成天鹅的过程，不仅仅是拼搏的结果，试想，如果是一个鸭蛋，无论它怎样的拼搏，是永远成不了白天鹅的!再读课文时感到早期的它敢于拼搏、不断进取的少，反而自卑、轻视自己的多!丑小鸭自卑的原因是它没认清自我，没认识到自己的价值!如果丑小鸭在早期就能认清自我，认识到自己的价值就不会生活得那样痛苦了!所以我把“要正确认识自我”作为《丑小鸭》这一伟大名著的重新解读。
二、目标设定：
课程改革的终极目标是人的培养，作为语文教师，教语文是途径，语文素养的培养是显性的，是载体，关怀人的成长和培养人的素养是终极目标。
干国祥老师曾提倡“深度语文”的教学理念，他的语文教育观就是“主题、可写、互文、对话、存在”。干老师认为文本解读的内涵应该包括只读性文本、互文性文本、可写性文本，在《丑小鸭》的课堂教学充分体现上述理念，由《丑小鸭》的故事情节(只读性文本)渐渐深入，不断引进材料，即互文性文本，引导学生对成才观进行深度思考，对作者的主题进行质疑。在阅读过程中，让学生有自己的主题意义。让整个课堂极有思想深度。学生通过不断地阅读课文到课外各类材料，最后让学生理解：要正确地认清自我，实现自我价值。学生从丰富多元的文本与对话中对原童话的主题有了新的理解。这是本节课的第一个目标，也是语文课程改革的终极目标。
在整个教学中，学生的语文素养并不能因终极目标实现而得到忽视，通过动作描写、精彩的心里活动描写等方法的赏析、文章线索的.把握、重点词语、句子的揣摩等，来提高学生听说读写等诸方面的语文素养，是本节课的又一目标。
重点：通过对重点词句及动作、心理活动描写的赏析来认识丑小鸭这一艺术形象，
难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在具体的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示” 。
三、教学方法：
教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力，在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：
1、情境设置法。
本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《人猿泰山》的片断，激发起学生的好奇心与探索欲。看后让学生谈谈对泰山的看法，让学生体会身处逆境的泰山对生活的态度――乐观自信。
2、诵读法
教法千变，朗读为本。对语文教学来说，不能脱离文本，而注重文本最基本的方法就是诵读。通过表情读、分角色读等多种形式来感受文本。
3、讨论法
引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
4、谈话法
充分利用谈话法，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们认识自我，实现自我价值。
学法：在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1、圈点勾画法
此法主要用在初步感受课文、了解丑小鸭的形象中。圈出对丑小鸭的心理及语言描写的句子。
2、诵读法
对圈点的句子进行朗读，读出丑小鸭的心理，准确把握其情感。
3、讨论法
充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。
四、 教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
(一)创设情境导入
先播放动画片《人猿泰山》的片段，生用一句话点评一下主人公。引出课文《丑小鸭》。[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
(二)合作探究
1、学生读文章，分别用一个词概括一下丑小鸭在成长期(丑小鸭)与成熟期(白天鹅)的性格特点。
成长期：自卑、懦弱、窝囊、坚强……
成熟期：善良、谦虚、真诚……
2、划出你对丑小鸭性格评价的文字依据。
3、筛选出一组最恰当的词语。
自卑――谦虚
4、抓住关键语句或词语美读，体会丑小鸭在两个时期的不同心情。如第二段的“他觉得非常悲哀，因为自己长得那么丑陋，而且成了全体鸡鸭嘲笑的对象”
师：换成第一人称，用第一人称的口吻说说这句话;
师：“你”为何悲哀?
师：评价美与丑，总有一个参照物的，“你”把自己跟谁比觉得丑?要是你身边都是小天鹅你还会觉得丑吗?为什么?“你”此时的心情怎样?
由以上问题学生讨论出文章的主旨，教师小结：身处的环境固然对自己影响较大，但快乐与否的根本问题是――能否正确地认识自我。(板书：认识自我)
认识自我很重要，接下来让学生阅读《认识你自己》，学生思考“我是谁、我怎样”的问题，简单交流一下。
5、找出其他表现丑小鸭自卑的句子或词语，进行赏析。
师小结：如果不是这样一个偶然的机会(他把头低低的垂到水面上)，他永远也不会知道自己是一只美天鹅，永远只会活在自卑的世界里。看来自卑是我们成功路上的绊脚石啊!不自卑就是要自信，可过于自信就是自负，看看成熟的白天鹅吧，他怎样教诲我们。(板书：不自卑、不骄傲)
6、如果你就是那只白天鹅，你在回忆自己丑小鸭时期时，你会有怎样的感慨?
(三)延伸拓展
1、用一句名言或精辟的话把丑小鸭变成天鹅的过程的感受表达出来。(谈启示)
生：逆境更能出人才;
爱拼才会赢;
知人者智，自知者明
……
分别讨论其概括是否恰当?
2、迁移阅读：《动物学校》、《老鹰和小鸡》、《寻找内心的奇迹》
学生谈读后感受
3、总结(认识自我名言小结)
师结束语：最后就让我以希腊神托所上的一句名言送给大家：“人啊，认识你自己”不自卑、不自负，是金子在哪都会发光!正确认识自我，走好人生第一步吧!
(四)、板书设计：
丑小鸭 → 白天鹅
(认识自我,不自卑,不骄傲)
平凡 → 成功
小学语文说课稿8
一、说教材：
1、教材简析
《太阳》一课是小学语文第六册的一篇精读课文，围绕本组专题“神奇的科技世界”而选编的。这是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力；二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。
2、教学目标
基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认7个生字，会写14个生字。
（2）读懂课文，知道课文介绍了太阳的几大特点，了解课文的说明方法。
（3）能正确、流利地朗读课文，并背诵课文最后一段。
3、教学重难点：本课教学重点是了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切；教学难点是怎样运用举例和数字来说明太阳的特点的。
二、 说教法
1、 抓住说明文的构段特点进行教学。
2、 抓住课文中语言，了解说明事物的方法。
3、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，在愉悦中完成学习任务。
三、 说学法
1、 整体感知，初步了解课文的大概内容。
2、 加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述太阳的特点和我们的关系的。初步认识说明事物怎样运用列举数字、做比较、打比方、比喻等多种方法。
3、 利用电化教学，激发学生的学习兴趣。
四、讲教学程序
（一）启发谈话，激趣导入。
兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说日常生活中对太阳的认识，并利用课件传说导入课文，激起学生的`求知欲。
（二）利用教具，理清层次。
1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。
2、质疑。当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。
3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。
4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。
（三）细读课文，体会写作方法。
让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。
(四)交流，拓展：
1、“说”太阳的博爱、无私奉献，感恩太阳的说话训练。
2、课堂上，引导学生学习与人交流，学习倾听，学习简要介绍自己收集整理的信息。在交流信息的同时，鼓励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美好的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加美丽可爱。整个过程以学生的操作、探索为主，使学生从课内延伸到课外，拓宽学习语文的空间，掌握初步的收集处理信息的方法。培养创造性思维，鼓励学生大胆探索、勇于探索，激发学生课外研究探索的兴趣热情。
五、说板书设计
远 和气候的关系
大 太阳和人类关系十分密切 和动植物的关系
热 和疾病的关系
小学语文说课稿9
教材简介：
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
教学目标：
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“也许…也许…也许”写一句话。
教学重难点：
重点：通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
难点：理解8、9自然段中难懂的句子，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”。
说教法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行写作训练。
说学法：
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想、议议”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
教学准备：
生字词卡；教学挂图；写有难懂句子的小黑板。
教学过程：
一、揭示课题，设疑激趣
1、今天，我们学习第二26课《天窗》。（板书课题并齐读课题）
2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况
1、同桌互读课文，注意生字词的`读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3、出示生字词，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5、齐读全文。
三、细读课文，深入体会
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3、感情朗读自己感触最深的段落。
四、拓展积累
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
小学语文说课稿10
一、 紧扣教材说使用：
课文《穷人》是北京课改版十二册，四单元的一篇讲读课文，是俄国文学泰斗列夫·托乐斯泰的一篇小说。本单元课文都是叙事写人的，塑造的这些人物都向我们展示了人与人之间最宝贵的情谊，都闪烁着至善至真的人性光辉。三篇文章在塑造人物上各显其能，有的侧重在典型材料的选择上，有的侧重人物的语言、动作、神态的刻画上，《穷人》则侧重环境、心里的描写。所以，理解、感受人物的思想感情固然重要，学习、体会写人的方法，并在习作中学习运用也是不容忽视的。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，让人深受感动，本课除了题目全文没有一个“穷”字，但“穷”到什么地步，我们却能在文中感受得十分真切。赞颂穷人富于同情，热心助人的美德，课文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个五个孩子的家庭里，生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张，担忧，甚至后悔矛盾的复杂心理活动，尽管一家生活十分艰难，收养两个孤儿，无异于给他们极为沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那种善良，淳朴的美好心灵，却深深地感染着读者。因而，本课的教学重点确定为：从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。教学难点：理解桑娜矛盾的'内心，感悟桑娜夫妻的心灵之美。
教学目标是：情感与价值观目标：读出自己的理解，说出自己的思考，有感情地朗读课文。了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受到桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的高尚品质。过程与方法的目标：
1、从文本读进去，想开去。
2、感受、交流桑娜的内心世界。知识与技能目标:1理解文中的重点字、词、句。
3、学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感。
二、针对学生现状说学情
六年级学生对事物的判断已经有了自己独到的见解，但学生出现了抓表层易、知本质难；知思路易、明思想难的现象。由于本课与学生实际太远，我们的学生都被幸福和富裕包裹着，没有“穷”的感受和认识。理解起来，相对困难一些。
三、结合学情说教与学的优化
（一）说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
（二）说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、品读关键词句、合作探究”的方法进行学习。
四、说教学过程
以“既立足于文本，又超越文本”的阅读教学的理念为指导。 以“自主思考，合作探究”来落实重点、突破难点。
（一）读题激疑
上课伊始，我在学生目光的注视下在黑板上郑重地写下“穷人” 两个字，然后，我问学生：“看到‘穷人’两个字，你的脑海里能浮现出什么样的形象？”学生描述自己印象中的“穷人”形象。学生可能会说到“卖火柴的小女孩”，可能会说到“三毛”……然后导入：“今天我们来学习被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《穷人》，这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样设计的目的之一，是激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。目的之二是为了努力构建开放而有活力的课堂。在学生了解课文内容后，我让学生用一句话概括文章的主要内容并找出课文哪些自然段是讲这个意思，旨在化繁为简，化难为易，直奔文章重点，同时使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
（二）深层研读。
对课文重点部分的学习，我主要设计了几个问题。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，拟用抓重点词句的方法分析理解 ，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。第一个大问题是：大师就是大师，全文除了题目外，没有一个穷字，但“穷”到什么程度，我们却能真切的感受，读读课文，你发现了吗？让学生运用自己喜欢的方式读这部分内容。这一问题的设计旨在落实课标充分尊重学生自主的要求，促使学生从自读中获得感悟。在交流这一问题的时候，对重点段的朗读要注意指导，充分诊视学生的独特感受和体验，强调读出自己的感受。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。指导学生由读不好到读好的过程是新课标“知识和能力，过程与方法，情感、态度、价值观”有机统一的要求。在课文其他几处朗读体验中，同样要贯穿这一指导思想。
第二大问题是就这部分内容提出自己不懂的或感兴趣的问题。此题设计的意图是使阅读更加自主，体现合作探究的学习方式。新课标理念下我们大力提倡学生在自读中边读边悟，在自悟中理解，做到能悟则悟，不能悟则生疑，能生疑则质疑，能质疑则解疑。这一环节正是基于前面自读自悟的前提下产生的，是在学生充分自读的基础上进行的。对这些问题的解决，老师扮演了孩子们战胜困难的鼓励者、讨论探究的合作着者及孩子发表独特见解的支持者这一应有的角色。在这一环节中
（1）抓住桑娜内心的矛盾心理，引导学生揣摸人物的内心，让学生通过读走进人物内心世界感悟到渔夫、桑娜淳朴、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
（2）抓住“熬”字，升华情感。抓住“嗯”这个字不同的读法，揣摸渔夫矛盾的心理。对这部分的学习，是从学生出发，以学定教，顺学而导。以交流的策略替代传统的学生应答，使设计具有弹性，旨在适应课堂教学现场生成的特点。
（三）深化主题。
我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后……”这样结束课文，意在唤起学生的共鸣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。
（四）简介作者
导入时的作者简介是教师“灌”给学生的，学生印象不深。而此时的了解是在对作者产生无限敬佩之情之后的“甘泉”，是学生的需要。
教材只是一个“例子”，是学生学习、使用的一个工具，如何发挥教材的最大功效，使学生最大限度获益，是我努力追求的目标。
小学语文说课稿11
一、说教材
《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是"精彩极了"，父亲对此的评价是"糟糕透了"，父亲和母亲对"我"的作品截然不同的评价，对"我"产生了巨大的影响，使"我"在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且"我"也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
二、说教学目标
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点"体会文章的思想感情"的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目"领悟作者的表达方法"作了一些铺垫。为此，我们确定了本课的教学目标：
1、认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最后一个自然段。
2、理解课文内容，在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。
3、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。
三、说教学重点和难点
理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、说教学过程
（一）复习激趣，导入新课
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"上课伊始，老师引导学生背诵《题西林壁》，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者"我"所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。
【这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到"温故而知新"的目的.。】
（二）精读课文，悟情明理
新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变"传道、授业、解惑"的"教者"，为激励、组织学生主动的"学道、悟道"和学生共同参与学习的特殊"学者"，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。
老师过渡："我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对"我"有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。
课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的15——17自然段。接着运用"质疑法"理解课文内容。因为"学贵有疑，小疑则小进大疑则大进"，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题：
（1）作者为什么说"精彩极了"也好，"糟糕透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么"幸运"这是为什么？
学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到"精彩极了"是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，"糟糕透了"是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
（三）拓展文本，联系生活
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现"教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去"的教育目标。因而我们设计了"拓展文本，联系生活"这一环节。
首先，安排一场小小的辩论会：如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。
在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。
随后老师进一步拓展激趣："人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。"这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以诗结尾，升华情感
俗话说："编筐编篓，重在收口"。《"精彩极了"和"糟糕头了"》结课时，老师提供一首现代诗《教育与孩子》让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。
（六）板书设计
19、"精彩极了"和"糟糕透了"
得意扬扬 痛哭
慈祥 →爱← 严厉
小学语文说课稿12
一、说教材
《雾凇》选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。
全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。
本课安排三课时，我要说的是第二课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以第二教时的教学目标确定如下：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、学生借助网络浏览信息，进行交流，不断溶入自己的思想观念，培养分析、解决问题的能力
其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。
二、说过程
1、创设情境，激发兴趣
首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进行新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的基础上创造一种氛围，为学生的个性化学习提供了一个平台，激发学生学习新知识的兴趣，为深入学文提供了更多的感性知识，降低了学生理解文本的难度。
2、细读品位，整体感悟
课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要注意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的原因，在读中体会雾凇的.美，在读中受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的热爱之情。这一环节我是这样设计的：
①打破文章结构，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照耀下和清晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应该抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最后启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。
②学生质疑，自主学习第二自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：
a、严寒季节具体指什么时候？
b、雾气是从哪里来的？
c、雾气遇冷以后会有什么变化？
d、雾气怎样凝结成雾凇？
e、饱和的雾气指的是什么？
然后组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。最后交流过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。
3、网上活动，拓宽认识
随着时代的发展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有很多的知识有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的认识。这一环节的设计充分利用了网络资源，带领学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它改变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培养了学生搜集信息的能力，提高了课堂教学的实效性。
三、说教学特色
在本课教学中，我利用网络教学以超媒体的方式组织学习内容，整合多学科知识，通过灵活的导航机制创设一个开放的学习环境。在十分宽松的氛围中，学生根据自己的喜好选择感兴趣的话题，自主地发现、探究，通过合作交流解决本课的重难点
小学语文说课稿13
各位老师：
大家好！我说课的题目是《匆匆》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《匆匆》选自人教版六年级下册第二课，本篇课文紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来具有一定的难度，还需要教师的引导。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语，正确流利有感情地朗读文章。
2.通过朗读和小组合作探究方式，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点：体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过复习导入：我国许多文人都曾对时间进行过创作，例如我们学过的汉乐府《长歌行》：“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”又如《明日歌》：“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。”我国的著名散文家朱自清也对时间进行了叩问，今天我们就来学习朱自清一首关于时间的散文《匆匆》。并顺势板书标题。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会范读课文，让学生圈画出难认或难以理解的生字词。
其次，我会引导学生谈谈思考作者笔下时间的特点是一去不复返。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知时间特点之后，顺势我会提问第一个问题：如何理解“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”?学生经过再次朗读后回答。作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流逝比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
2.顺势我会提问第二个问题：“于是——洗手的时候……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”读了这段文字，你从哪里感受到了日子来去匆匆?学生朗读后，我会指定一两名来回答。经过总结，作者运用排比的修辞方法描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
3.接着，我会提出第三个问题：作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走，无所事事?是不是真的'像文中所说的那样“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”呢?经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：在这一连串的问题中，有追问，反问，更有触景生情，对自己的深深责问，从中我们可以看出他是深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。
(四)延伸作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：
作者说时间“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”流逝，日子还会在什么时候悄悄地溜走?请同学们回忆自己的生活细节，模仿本段的语言形式，也来说一说。从而学生深入体会时间流逝之快以及文章语言之美。
(五)小结作业
最后，我的小结作业设计为：作者抓住自己身边的小事，让我们感觉到时间是怎样从身边流逝的，从而告诉我们要珍惜时间。古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，大家课后找一找，下节课进行交流分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。
小学语文说课稿14
各位领导、评委们好！
现针对小学语文考点来说说小学语文学科知识经络。
一、 学科特点
在我国近年来深化教育改革，全面推进素质教育。中国现在的教育制度力求着力于学生的基础素质、全面提高学生的人文素养、培养学生的创新精神，增强现代意识和综合意识，为终身学习、全面发展打好基础。
二、知识重点及教法与学法分析
1、字
生活中，我们说的每一句话都是由一个个字组成的，而字又是由每一个音节组成，小学阶段要认识3500字，声母与韵母也是小学阶段的重点。
教法：语文是一门非常灵活的学科。语文博大精深，语文知识也普遍存在我们的生活中，每一个细节，每一个动作，每一个画面都充满了这些有趣的语文知识。所以在语文的教学过程中需要掌握一定的方法才能让学生完全明白。当然语文的教法没有一个固定的模板，视不同类型的学生而定：针对低年段的学生，可以利用一些生活中有趣的图片或者有趣的游戏让学生学习认字。对于成绩较好的学生则可以利用联想法来学习识字。
学法：多观察生活中常见的字，多开口读，当然较好的学法就是和身边的同学进行识字比赛的方法认识字。
2、词
词是由字升华而成的。在小学阶段，词语搭配也是一个知识点，对不同类型的词语灵活运用到不同的语境中则是重点。
教法：对于词的学习，可以这样教学：让学生就老师给出的一个字进行组词，看谁组的多，分组比赛，获胜者可以考其他同学，促进学生的积极性，更灵活的掌握词语。
学法：低年段的学生可以通过将同一类型的词语归类，然后做成一个卡片收集起来，然后每天拿出来看看，试着去回忆，这样可以识记不同的词。
3、句 句子的运用
句子在小学阶段是一个重要的知识点，在升学考试题中经常会出现：病句的修改方法、修辞手法的运用与作用、关联词的运用、
教法：对于句子的教法有很多种，根据不同学生的学习成绩的高低可以灵活变换教法，对于成绩较差的学生，可以通过故事穿插将句子的知识点渗透在故事当中，这样可以让学生对此知识点感兴趣，而且也可以形象的接受该知识点。对于成绩较好的学生，可以通过将句子的知识点运用到一篇文章中，这样即可以让学生容易接受，也可以提高学生的认识，这样在以后的考试中也就不再认为是一个难点了。另外，学生可以将不同的句子知识点运用到生活中常用的场面，让学生判断，或者可以让学生自己列举，这样可以判断学生是否掌握了此部分知识。
学法：学生该如何学习这一块知识呢？学生可以准备一个本子，专门用来收集各种不同类型的句子的知识点，从生活中选取材料，试着考身边的同学或自己，看自己是否完全掌握了。
4、阅读理解
阅读理解是语文学习的重点也是难点。在小学阶段中，记叙文与说明文是主要的考点，而记叙文又可以分为：写人、记事、状物、写景阅读。阅读理解中，要重点掌握：理解词语或句子，归纳文章的主要内容和掌握文章的中心思想，结合文章的中心，谈谈自己的体会或感想这几类题目，充分体会文章作者的思想感情。
教法：阅读理解是一个难点，所以在教学方面是需要下一定的功夫才可以让学生完全掌握。方法一：通过将不同类型的题目的解题技巧进行归纳，给学生讲解的时候尽量结合有趣的文章，提高学生的学习兴趣，也容易掌握。方法二：拿学生自己写的作文来分析，因为学生自己写的作文自己会很有感触，感情很深，而且思路也较清晰，所以这样可以更容易让学生理解和掌握，体会作者的思想感情会更容易。
学法：学生可以将看的每一个故事或者看的每一个现象试着用语言表达出其中的内容。这样可以锻炼归纳主要内容。也可以将每种类型的阅读理解进行归纳，或者画一个自己可以理解的结构图进一步加以巩固知识。
5、写作
作文是对语文知识的运用的一个升华。写作在小学阶段是一个必考的知识点。能用自己的话连贯地，有条理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致构成一篇健康，有营养的`作文是需要付出很多的努力的。
教法：针对写作这一块，我会首先：让学生养成一个良好的学习习惯。例如：定时看一篇课外阅读或优秀作文，积累优美的词语或优美的排比句、比喻句和拟人句。不定时的给自己压力让自己养成积累的习惯。其次：教学生学会写创新的作文开头与结尾。例如：开头可以用一些优美的排比句或比喻句，利用首尾呼应的方法。最后：教学生在审题正确的前提下利用创新的写作格式。例如：并列式，递进式，总分总式等。
学法：学生对写作感到比较困难，所以在学习写作的时候，可以对身边常见的现象用自己的话叙述一遍，试着将一件事叙述清楚。或者可以首先模仿优秀范文的写作方法，然后再慢慢的形成自己能掌握的方法，多去想象，思考，联想身边的事物。
三、总结
通过以上的讲解，大概对小学语文知识点有了一个较清晰的认识了。语文的学习是灵活的，不需要有固定的教法和学法，结合学生自身的情况灵活选择适合自己的学习方法。但是习惯和方法是最重要的，所以必须在这方面下功夫，相信只要用心付出，找对方法了，一定能达到自己想要的效果的！
小学语文说课稿15
孩子们童稚的心灵是一个诗的国度，他们那一句句自然而然流淌出来的未经雕琢的语言就是世界上最纯、最美的诗句。《眼睛》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。它内容浅显易懂，语言凝练生动，韵律和谐优美。如何把握儿童情趣的特点，调动学生多种感官参与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让诗情画意始终萦绕在课堂，让“活化语文”实实在在地体现在课堂是备课时思考的一个重点。
一、教学设想
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，用学生自己的独立思考取代统一答案，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解知道。整个过程为 张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在“情趣”中触动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境;另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，从他们的心灵深处引出一股清泉，让纯真的语言化为盎然的诗句洋溢在课堂教学之中。在浓浓的人文情怀中，在音乐、画面、诗歌这融为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作、交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。在这种教学指导思想下，我把朗读作为这堂课的重点，“新课标”还特别强调“读”的重要性，提倡让学生充分地读，在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
二、教学设计
1、初读，在读中整体感知
本课一开始，我就借助多媒体VCD，播放“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽如画的景色，使课文内容形象化，从而有效地吸引学生的注意力，让学生对学习内容产生了浓厚的兴趣。在聆听范读的同时观看图象，也对课文有了整体的感知。
2、自读，感知内容
在学生自读前，提出自读要求，目的是让学生读通课文，感知文章的内容。
3、美读，在读中受到情感的熏陶
①以境促读，境中动情
教学本课，我让学生把自己最喜欢的一句读给大家听。
根据低年级学生以形象思维为主的特点，我播放了多媒体VCD中相应的诗句及画面，屏幕上可爱的露珠长在小草的脸上，星星在天空中眨着眼，天黑了，灯塔妈妈睡不着，睁着眼，看看有没有还没回家的船宝宝，它们给学生以强烈的感官刺激，再配上动听的背景音乐，让他们对文中的诗句有了直观的形象认识，感受到每一句诗都有一幅美丽的，身临其境的感觉油然而生。
孩子们边看边自发地鼓掌，情不自禁地赞叹：“真美啊!”抓住这个契机，我让学生把自己变成了可爱的小露珠，问学生：“你高兴吗?你想怎么说?想怎么做?”孩子们笑着，跳着，欣喜地说：“露珠是小草的眼睛。”此时我引导学生联想如果这可爱的露珠长在花儿的脸上，那它就是花儿的 ，如果露珠长在树叶的脸上，那它就是树叶的 。紧接着，我使用了激扬学生灵动的评价语：“开心地说吧!”“这么多可爱的小露珠，我们一起欢呼吧!”这些话语，唤醒了学生的主体意识，他们的创造性被激发，心灵得以解放，此时，整个教室洋溢着浓浓的“诗意”。
②以演促读，入情入境
在学生正确、流利、有感情地朗读课文后，我安排学生分成四人学习小组表演读课文，引导学生大胆采用自己喜欢的方式，把自己同诗歌领悟到的内容与情感，通过自己的`语言动作、表情表达出来。这是课堂气氛达到高潮，孩子们摇身一变成了小露珠、小星星、湖泊、灯塔，有的学生在摇头晃脑地读，有的学生手舞足蹈地读，课堂上书声琅琅。
此刻，我惊喜地发现，孩子们已经能够冲出老师的翅膀，自由地进行多种形式的朗读啦!
③以说促读，说中激情
《语文课程标准》重视拓展学生的思维、丰富学生认识，我通过多媒体VCD，向学生展示了与诗歌有关的大量的图片，孩子们观看时神情专注，不时发出惊叹。这些学习资源，使学生对诗歌有了更多的了解，也积累有相关的知识和信息。
《语文课程标准》更提倡培养学生的创新意识，于是，我在教学该课的最后，安排了创作新的小诗这一环节，为此，学生非常感兴趣，开始我试着用课文中的这个句式作了两句诗，把它藏在画里了，我播放多媒体VCD中的画面，让聪明的小朋友猜出我做的诗句，接着让他们自己创作，他们的作品充满了奇思妙想：如“萤火虫是星空的眼睛。”“七星瓢虫是树叶的眼睛。”“雨点是云儿的眼睛。”“蝌蚪是池塘的眼睛。”“我们是祖国的眼睛。”这是多么童真的想象，多么独特的情感体验啊，让我充分地感受到孩子们在学习活动中的那颗聪慧而灵动的心。
教学本课，我充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，取得了超出期望的生动精彩的教学效果，有效地提高了阅读教学的整体效益。
三、几点体会
1、运用多媒体VCD教学，有利于激发学生的学习兴趣
课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。用传统教学法，把书本知识通过死记硬背塞给学生，根本激不起学生兴趣和求知欲。本堂课我就是通过播放多媒体VCD中的资源，展示生动的画面，播放出优美、动作的录音，再现了语文情境，使课文内容形象化、直观化、具体化，充分激发学生强烈的求知欲，学生的情绪被感化，迅速进入内容氛围，因此学生知识学得快记得牢，收到事半功倍的效果。
2、巧用多媒体VCD教学，有利于突破教学的重点
在教学实践中，教师合理而恰当地运用多媒体，给学生创设一种全新的教学意境，可以将无声的文字变为有声的语言，把静态的图文变成动态的画面，使抽象的概念变得具体、形象，从而突破教学重点，提高教学效果。为了突破本课的教学重点：朗读课文，播放了多媒体VCD中的“朗读指导”。那语言标准、富有感情的课文朗读，而且还有语言升降调和重音、停顿等提示符号，让学生边看边听边体验和模仿，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。
3、活用多媒体VCD
多媒体VCD具有传统的教学手段不可比拟的作用，本节课我运用《教学资源超市》展示了大量的资料，视频图象，以高密度、高质量、高速度地向学生提供了视听信息，让学生获得更多的知识，扩大视野，激发了学生的灵感。我鼓励学生自己创作小诗，学生们在轻松自如、和谐愉悦的气氛中积极地参与教学活动，畅所欲言，既钻进课文“入境”，又跳出课文“出境”。不仅激发学生的情感，而且不露痕迹的进行了语言训练，在此基础上孩子们创作出了一首首精彩的小诗。
因此，多媒体作为一种现代化教育技术走进课堂，是深受学生欢迎的好事，也是要引起广大教师重视并开展深入研究的大事。现代教育技术给新课程注入了新活力，让我们在教学实践中借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其他所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”。