汉语拼音《gkh》教学设计优秀

2024-02-19 07:14:21 21好文网 高中二年级(高二)

汉语拼音《gkh》教学设计优秀

  作为一位兢兢业业的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的汉语拼音《gkh》教学设计优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

汉语拼音《gkh》教学设计优秀1

  教学要求

  1 学会ɡkh3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2 能正确拼读方框内ɡkh与单韵母组成的6个音节,能看图读带调音节和拼音词。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话揭示课题

  前面,我们已经认识了拼音王国声母家族的8个朋友。今天,我们一起来学习第5课,这一课有3个声母。

  二、引新授内容

  1 指导看情境图。

  (1)图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么?

  (2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)

  2 教师总结故事。

  一天,小弟弟在河边捉了很多小蝌蚪。哥哥看见了,说:小蝌蚪长大了是青蛙,青蛙是庄稼的好朋友,它能捉好多好多害虫。你快把青蛙放到河里去吧。小弟弟听了哥哥的话,连忙把小蝌蚪放进了河里,哥哥连声称赞小弟弟做得好。

  出示:ɡe ɡe ɡe3个音节

  3 (1)出示语境歌(放语境歌录音)

  弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他,小弟弟,很听话,忙把蝌蚪送回家。

  告诉学生,今天我们要学习的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

  (2)领读儿歌,并出示ɡkh

  三、教学ɡkh的读音和写法

  1 教学读音、形。

  (1)ɡ的读音。

  ①板书 ,并出示鸽子的图。(图上画的是什么?)

  ②告诉学生鸽子的鸽和哥哥的哥和我们今天要学习的.g读音就有点像。

  ③教师范读三次。

  ④教师讲述发音方法。

  读这个音的时候,舌根抬起,顶住软腭,憋住气流,然后突然放开。

  ⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)

  ⑥仔细观察图,看看字像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。

  ⑦教学顺口溜:鸽子头型ɡɡɡ。9字加弯ɡɡɡ。

  (2)k的读音。

  ①板书 ,并出示图二。

  ②告诉学生蛋壳的壳和我们今天要学习的k的读音很像。

  ③教师范读

  ④讲述发音方法。

  读k时,发音方法基本和ɡ相同,不同的是读k时需用力送气。

  ⑤教师再次范读,学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视,指导。

  ⑥指名读,开火车读。(教师纠正发音)

  ⑦引导看图:图上画了什么?结合学的k,你觉得应该怎样记住它?(k像破裂的蛋壳形状)

  教学顺口溜:小鸡出壳kkk

  (3)h的读音。

  ①板书 ,并出示荷花图。(指名说说图画内容)

  ②告诉学生h的读音就有点像荷花的荷。把荷改成第一声就和h 的读音差不多了。

  ③教师范读

  ④讲述发音方法。

  读h时,舌根高抬,让气流从舌根上面挤出来。

  ⑤教师再次范读,学生跟读。

  ⑥指名读。(注意正音)

  ⑦谁来说说h像什么?并根据你所想的编顺口溜。

  教学顺口溜:荷花荷叶hhh或一张椅子hhh 。

  2 教学书写

  (1)ɡkh的占格位置。

  老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示ɡkh的书写。)

  ①引导学生仔细观察,然后说出ɡkh占格位置。

  k、h 和住在二三楼,ɡ住在一二楼。

  (3)ɡkh的笔顺

  ①谁来说说ɡ先写什么?再写什么?几笔写成?

  先写半圆,再写竖弯。两笔写成。(师范写,生书空三次)

  ②谁来说说,k先写什么?再写什么?几笔写成

  先写一竖,再写一个小于号。二笔写成。(师范写,生书空三次)

  ③谁来说说h,先写什么?再写什么?几笔写成?

  先写一竖,再画门,二笔写成。(师范写,生书空三次)

  h和n比较

  (4)学生练习描红。

  四、巩固练习

  1 找朋友游戏

  2 抽读字母卡

  3齐读三次。

  五、作业

  抄写 gkh各四遍。

汉语拼音《gkh》教学设计优秀2

  设计理念:

  低年级学生自制能力差,思维形象具体化,无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性,才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语文课程标准》还指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  教学目标

  学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  教学流程

  一、复习旧知,引入新课。

  1、师:我们已学了很多声母,并同它们成了朋友。瞧,它们来了。(师出示字母卡片,生开“火车”认读。)

  2、创设情境,引入新课。

  ⑴谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?

  ⑵展示台出示课文插图。

  ⑶仔细看图,说说你看到了什么?

  ⑷指名交流:蓝蓝的天空下,一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中,几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了,坐在公园的椅子上喝水。

  ⑸揭题。

  今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

  (出示图二:“g、k、h”的卡通形象,教师模仿卡通人物说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。)

  师:你想先认识谁?

  指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。

  (将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的`学习兴趣,营造师生平等对话的氛围。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)

  二、教学g、k、h。

  (一)学习g。

  师:谁来跟鸽子打个招呼?生:鸽子,你好吗?鸽子,你好……

  1、指名示范读。

  2、学生评议。

  3、指名读,开火车读,小组读。

  4、记清形。

  师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?

  如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

  生1:像个9字g、g、g。

  生2:像个花环g、g、g。

  (通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)

  (二)学习K。

  我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。

  1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?

  2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)

  3、开火车读,同桌对读。

  4、g、k对比读。

  5、说说你用什么方法记住K。

  三、学习“h”。

  让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。)

  谁来当小老师?

  1、指名读、跟读、开火车读。

  2、记清形。

  四、课中操,学念儿歌。

  1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。

  出示:哥哥有只小白鸽,小白鸽爱唱歌,咕咕咕,咕咕咕。

  哥哥听了笑呵呵”

  2、动作表演,学念儿歌。

  (心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。)

  五、学习二拼音节

  1、出示音节:ga ka ha ge ke he gu ku hu

  2、你能指出这些音节的声母、韵母吗?(学生指读,教师板书)

  ga

  /

  g—a→ga

  3、小组内尝试练读,小组长领读。

  4、开火车拼读。

  六、多种形式,巩固g、k、h。

  1、游戏——“玩橡皮泥”。

  ①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看。

  ②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

  ③小组互评。

  2、快速准确拼读。如:kǎ kū hé gù hǔ

  (语文教学民主化在师生关系上追求‘我——你’对话境界,在学生与学生关系上则致力于合作学习。合作学习不仅调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,促进了“师——生”、“生——生”之间的互动与合作。让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。)

  七、指导书写。

  ①师范写、解说。

  ②学生配乐书写。

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