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小学语文《语文园地三》教案模板范文

2023-09-18 20:18:01 21好文网 政治教案

小学语文《语文园地三》教案

  作为一名无私奉献的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的小学语文《语文园地三》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文《语文园地三》教案1

  教材分析:

  《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。“交流平台”是让学生明白怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。“词句段运用”,一部分是让学生为动物找家,另一部分让学生体会词语在表达语意轻重方面的作用。“日积月累”让学生积累关于秋天的谚语。

  学情分析:

  四年级的语文学习重点和难点进入了对文本的理解。这是一个艰难的瓶颈期,学生现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。抓中心句、中心词、关键词句,体会句子的含义等深层理解文本的能力都将从现在开始,一步一步在老师的指导下形成。这也为以后的学习奠定了坚实的基础。所以我们在课堂上要对文章进行精读、品读重点句段,引领孩子逐步体会理解文章的方法。

  教学建议:

  “平台交流”这一板块的内容是要学生养成通过细致观察,把事物写具体、生动的.习惯。但这是一个循序渐进的过程,需要教师在今后的教学中给予足够的重视,让孩子慢慢领悟消化。

  教学目标:

  【知识与技能】

  1.体会作者是怎样通过细致观察,把事物写具体、生动的。

  2.知道常见动物“家”的称谓。

  3.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。

  4.积累有关秋天的谚语。

  【过程与方法】

  熟读成诵,辨析领会。

  【情感、态度与价值观】

  培养学生对生活的热爱之情。

  教学重难点:

  重点

  知道常见动物“家”的称谓,理解体会词语在句子中的作用,积累有关秋天的谚语。

  难点

  培养如何通过细致观察把事物写具体、生动的习惯。

  教学准备:

  教师:制作多媒体课件。

  学生:搜集有关秋天的谚语。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、交流平台

  1.出示文中语句,读通,读懂。

  2.分角色进行对话朗读,发现作者描写的细腻之处。

  3.思考:作者为何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址写得这么细致、具体?

  4.读文中旁批的话。

  5.在此基础上要求联系自己的习作情况,想想有什么好的经验。

  二、词句段运用

  (一)连一连,为下面的动物找到家。

  1.出示文中上下两组字,提醒学生注意读准“厩”的字音。

  2.读完后告诉学生动物的家的称谓,增加学习的趣味性。

  3.生自己连一连。

  4.教师订正。

  (二)读下面两组句子,注意加点词的词语,体会每组句子意思的不同。

  1.教师出示例句,学生自由读。

  2.分角色进行对话朗读

  3.比较一下每组里前后两句都有什么变化,体会加点词语在表情达意方面的不同。

  4.师生交流,体会不同。

  5.小结:这二组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更准确一些。我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。

  6.请学生说说类似的例子。

  三、日积月累

  1.请同学们用自己喜欢的方式读文中的语句,要求读正确。

  2.指名学生读语句,纠正字音。

  3.你发现这些句子有什么特点?

  4.交流自己对这几句话的理解。

  立了秋,把扇丢:指立秋后,气温降低,炎热的天气就会逐渐凉下来。

  二八月,乱穿衣:形容初春和初秋时人们乱穿衣服的情况。

  夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的话,秋天打霜会到的早。

  八月里来雁门开,雁儿脚上带霜来:到了农历八月,大雁就要开始南飞迁徙,大雁一旦南飞,就要下霜了。

  一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉袄。

  八月暖,九月温,十月还有小阳春:指北方一些地区,农历八九月很暖和,十月里还像春天一样温暖。

  5.鼓励学生按自己喜欢的方式积累谚语。

  教学反思:

  教学中只要能遵循学生的心理特点和认识规律,形象直观,训练扎实,效果还是比较显著的。教学时,我利用最具感染力的音乐,和谐的音符与优美的文字,给孩子们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围,让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望。

小学语文《语文园地三》教案2

  教学目标:

  1、 关注科技发展,展开奇特而又合理的想象,乐于参与口语交际,交流自己想发明什么样的机器人,并清楚明白地表达自己的意思。

  2、 就自己感兴趣的东西大胆想象,先说后写,与同学交流后再修改。

  3、 能发现多音字的规律,正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

  4、 认记8个生字,积累关于天气预测的民间科技知识。

  5、 引导学生关注科技发展,了解和积累科技知识。

  教学重难点:

  1.口语交际。

  2.习作练习。

  课前准备:

  收集自己准备的科技新闻和相关课件等。

  教学课时:

  4课时。

  教学过程:

  第一课时 口语交际

  一、机器人图片欣赏。

  (出示图片)刚才你们欣赏的是什么?(机器人)

  你们觉得机器人怎样?(聪明、能干、有趣、可爱)

  是呀,因为机器人能做人所不能及的事情,所以人们根据自己的工作需要,生活需要极想拥有一些机器人。比如,熊熊燃烧的烈火会危害消防队员的生命安全,科学家根据他们的工作需要发明了消防机器人,代替消防队员深入险境排除险情。又如,社会上有相当数量的盲人,眼睛看不见使他们不能象正常人一样上街购物,科学家根据他们的生活需要发明了导盲机器人,虽然仅仅是一个普通的铁盒子,却引领盲人走上街头。

  二、课件出示口语交际内容,学生齐读。

  你们喜欢机器人吗?那我们就来说说机器人。(出示交际内容)

  让我们展开想象,发明自己的机器人。请把你们画的机器人的画展示出来。

  三、学生展示画,取名,开火车说出机器人的名字。

  四、介绍机器人的有关知识

  同学们,你们知道机器人的哪些知识呢?(学生上台介绍后出示机器人的有关知识)

  五、开展口语交际:

  现在机器人协会要举办“未来机器人”大赛,评出“最佳创意奖”你们有没有信心去参赛,介绍自己发明的机器人呢?我们不打无准备之仗,要想获奖,应该怎样介绍自己发明的机器人呢?老师先去采访一位参赛选手,看看他是怎样介绍的?同时注意听清楚老师采访时提出的几个问题。(出示)

  1、你想发明什么机器人?

  我给大家介绍的是“保姆机器人”。

  2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?

  因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作,没有人照顾我,被送到了很远很远的奶奶家,一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以,我想发明一个“保姆机器人”,专门在家照顾小孩。

  3、你发明的机器人是什么样子的?

  大家看,她的样子是不是有点像机器猫?一看就特别可爱,小孩会特别喜欢。不同的是,她的脸是一个屏幕,能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞,让孩子觉得父母就在身边。

  4、它有哪些本领?

  她的本领可大了!首先,她能科学合理地安排时间,定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏,哄着孩子睡觉,使孩子健康成长。其次,她能散发出**的体味,让孩子像在妈妈身边一样有安全感,还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三,她能通过电子眼敏锐地感受孩子的`情绪和身体状况,一旦发现生病,会马上同主人取得联系。第四,当孩子哭闹时,她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然,她还能在照顾好孩子的同时,搞好家庭卫生,在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”,大人就可以安心工作了。

  刚才同学们听了介绍,知道自己应该怎样介绍机器人了吧?(生答,出示上面四个问题)

  学生4人小组合作讲,推出代表上台讲。

  课件出示说话要求:

  A、想象要奇特、合理。

  B、说得清楚明白。

  C、声音响亮,态度大方,表情自然,说话有礼貌。

  1、学生代表上台讲。

  2、评出“最佳创意奖”。

  3、宣布“最佳创意奖”名单,并表示祝贺。

  六、总结:

  大家的想象真丰富,大家发明的机器人也聪明能干。我想,只要大家努力学习,刻苦钻研,大家美好的愿望一定会变为现实,所有的理想一定会美梦成真。

  七、作业。

  附板书设计:

  1、你为什么要发明这个机器人?

  口语交际:

  我想发明的机器人 2、你为什么想发明“保姆机器人”呢?

  (聪明、能干)

  3、你发明的机器人是什么样子的?

  4、他有哪些本领?

  第二、三课时 习作

  一、 激发习作兴趣,拓展思路。

  1、 谈话导入。

  同学们,我们上节课交流了自己想要发明的机器人,未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀,想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢?

  2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容,适时小结,启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品,也可以写玩具、公共设施等,只要自己感兴趣就可以。

  二、 明确习作要求。(出示)

  1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

  2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

  三、 说出想象,初步修改。

  1、 教师示范说,并真诚地邀请同学们提出修改建议。(出示)

  例如:

  未来的食物

  老师最不喜欢进厨房了,一直到今天也做不出美味可口的饭菜,每天一到下班要做饭时,常常为要吃什么而发愁;而在厨房里烟熏火燎之后,往往连自己都不再想吃饭了。我幻想着未来的食物……

  未来的食物当然是色形味俱佳,由新鲜的、绿色的原料加工而成。儿童食物的形状是各种卡通形象;成人的则是各种自然植物、水果的造型。这些食物放在超市中,只要买回来就可以吃,免去了买菜、买面的麻烦。

  未来的食物不需加工就可食用,因为高科技的包装,它始终保持着最新鲜的状态和最理想的温度。我们的厨房完全可以改做游戏室了,我们的妈妈得到了真正的解放。

  未来的食物营养丰富,有人体必需的各种维生素,我们只要按时吃饭就能保证身体健康。再也不用考虑一天一杯牛奶、一个鸡蛋、几两肉的问题了,而且吃多了也不用担心身体会发胖。

  怎么样,同学们,想尝尝未来的食物吗?

  2、 请同学们提出建议或意见,老师表示虚心接受。

  3、 把自己的想象说给小组的同学听,并请大家提出建议;认真听别人说,看能受到什么启发。

  四、 自主习作。

  1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

  2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

  五、 自己修改,自我评价。

  1、 多读几遍自己的习作,修改不满意的地方。

  2、 为自己的习作配上一幅插图。

  3、 自我评价一下:五颗星,你的习作能得几颗?画在自己的习作后。

  六、 引导互评。

  1、 与你的好朋友互换习作,给对方进行星级评价,并将写得好的地方画上波浪线,写两句评语。

  2、 各小组内互读,评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生,当众朗读,给予鼓励。

  七、 拓展活动。

  办一期“美好的未来”板报,展出学生的优秀习作。

  第四课时

  自主探索 日积月累

  一、我的发现(出示)

  1.自由轻声朗读课本中的词语,读准字音。注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现。

  2.组交流:把你的发现告诉同学,听听同学的发现跟自己有什么不同,讨论交流。

  3.指名朗读,注意正音,齐读巩固。

  4.全班交流,说说你的发现。

  5.教师引导`小结:

  这六行词语,每一行带点的都是多音字,字同音不同。引导学生从音`形`义上加以区别,进行扩词练习。

  6.拓展练习:

  交流课外了解到的多音字。

  二、读读认认

  1.(出示)读一读这首儿歌,注意带有拼音的字,想想你有什么发现。

  2.学生畅所欲言,谈自己的发现,教师加以引导,让学生明白这些词语都是指的人常用的调料和味道。

  3.(出示)这八个字扩词。

  4.说出另外的跟调料和味道有关的字。

  三、读读背背

  1.导入:看见蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪儿。看到不同的花开放,就知道大致是几点钟……其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索,今天我们将要学的一首农谚就揭示了如何预测明日天气,下面就让我们去读一读吧。(出示)

  2.学生自由朗读谚语,带有音节的字拼读拼读,注意读准字音。

  3.小组合作,学习交流。先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

  4.抽小组朗读,全班交流。

  5.师生对读,齐读。

  6.看谁最先背下来。

  7.背诵比赛。

  四.宽带网

  1.科学技术真神奇,可以让人在暗无天日的海底世界探索,可以克隆一模一样的一个人……请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流,并说出你资料的来源。(出示)

  2.读课文中列举的例子,读后谈谈自己的体会。

  小结激励:我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘,只要我们留心观察,勇于探索,掌握丰富先进的科学文化知识,也许你就是未来的科学家、发明家!

小学语文《语文园地三》教案3

  一、 教学目标:

  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

  3、能自主发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

  4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

  5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

  二、 教学重点:

  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

  3、能自主发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。

  4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。

  5、学习在阅读中积累语言,随时记录。

  三、教学难点:

  1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。

  3、学习在阅读中积累语言,随时记录。

  四、教学关键:

  课前指导学生搜集了解厦门景物,增强其感性认识。

  阅读课阅读、摘抄方法的指导。

  五、教具准备:

  课前指导学生搜集了解厦门景物,增强其感性认识。

  六、教学课时:2课时

  第一课时

  一、教学重点:

  以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  二、教学难点:

  以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。

  三、教学过程:

  (一)、图片导入:

  1、老师出示厦门美景,学生说说这是哪里?激发学生爱家乡的意识。

  2、激发兴趣:人称厦门为“国际花园城市”,那在我们的家乡,美丽的景物还有许多,作为厦门的'小主人,你们要怎样向来厦门的客人介绍呢?

  (二)、复习第一单元课文的写法。

  复习第一单元课文的写法,知道这些课文是怎样介绍景点的。

  (二)、明确说和听的要求:

  1、讲清这处风景在什么地方,有哪些特点,要表达出对家乡的热爱。

  2、认真听别人将,可以补充,可以提问题。

  (三)、交际阶段:

  1、小组介绍,每个人轮流叙说,讲自己家乡的美景。互相启发感染,听的同学可以补充或提出问题,发言的同学作解答。

  2、小组评议,互相评价。说说谁观察得细致、讲得清楚;谁讲得动人、给人留下深刻印象;谁说得有特点。评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。

  3、全班交流、评改。评出进步大的同学。

  4、教师就同学发言做总结。

  (四)、拓展活动:

  请父母或其他长辈介绍一处家乡景物,评一评他讲得怎样。

小学语文《语文园地三》教案4

  教学目标:

  1、复习本单元内容,并学会运用能发现词语内在联系。

  2、练习积累。

  3、自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化

  第一课时

  一、我的发现

  1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字,第二个词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词的意思不一样。

  2、接着引导学生发现,左边一栏的每一组词,前一个表示活动(动作),后一个表示完成活动(动作)所需使用的工具,即“照相”要用“照相机”,“洒水”要用“洒水车”,“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语,前一个表示物品(东西),后一个表示场所。

  3、在学生发现词语规律的基础上,可以作一些拓展练习,如:

  游泳____火车____

  洗衣____服装____

  二、日积月累

  1.“读读认认”是通过反义词的形式,认识九个生字,同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作:

  (1)学生读读认识的字,并借助拼音读读不认识的字,看看每组里两个字之间有什么关系。

  (2)运用自己发现的'规律,再读这些字,读准字音,认清字形。教师有针对性地指导,比如,“窄、恶、善、内”等字的读音。

  (3)可分男女或同桌之间进行对比读。

  (4)去掉两个中间的破折号,看看有什么发现。学生发现规律后,再两字连词语,熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”,并适当运用。

  (5)启发学生用不同的方法识记九个生字。

  2.“我会填”是搭配词语的练习,让学生在运用中积累词语。对词语的意思,不必作过多的解释。

  (1)回忆所学课文,找出可以搭配的词语。

  明亮的(教室) 绚丽多彩的(广告)

  繁华的(城市) 川流不息的(汽车)

  茂密的(枝叶) 风光秀丽的(公园)

  (2)启发学生说说还可以填什么词语,大家认为正确后,再填在括号里。

  (3)用线连接可以搭配的词语。

  明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭

  繁华的 森林 川流不息的 舞台

  茂密的 灯光 风光秀丽的 行人

  3.“我会读”,目的是积累古诗词,受到传统文化的熏陶。

  (1)学生借助拼音自读诗歌。

  (2)看插图,感受草原一望无际、辽阔无边的美景。

  (3)学生自由朗读,再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情,熟读成诵。

  (4)欣赏民歌《美丽的草原我的家》,进一步体会诗的意境。

  第二课时

  一、导入

  同学们,我们的家乡是哪里呀?对济源,这个生我们养我们的城市,那你们对她了解吗?当我从一个小村庄走入城区,我感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力,是那么的古老美丽,这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧!

  二、口语交际

  1.汇报展示、讨论交流。

  (1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。同学间相互交流资料内容和获取经过。

  (2)把内容相近的归为一个组,在小组里交换阅读和欣赏,说说对对方资料的看法和感受。

  2.充分“对话”,夸夸家乡。

  (1)小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

  (2)学做“小记者”采访。如,你的家乡在哪里?有什么值得夸一夸的地方?你希望未来的家乡是怎样的?

  3.写一写。

  (1)把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合,组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话,还可以

  用连环画的形式写话。

  (2)写好后读一读,再和同伴交流、分享。

  三、展示台

  1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习,看哪组接得长。示例:

  国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……

  祖国

  国民—民主—主人—人生—生活—活动……

  2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。

  3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

  4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

  四、宽带网

  1.演示部分民族图片,创设情境,导入:你知道画面上的人是哪个民族的吗?你是根据什么知道的?

  2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料,说一说自己知道的民族的生活习惯,并说说是怎样了解到的。

  3.出示“中国地图”,找一找你所在的省、市。

  4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

  5.同桌互相说一说,你还知道哪个省在什么地方。

  6.欣赏《爱我中华》歌曲,激发学生对祖国的热爱之情。

小学语文《语文园地三》教案5

  教学理念:

  语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实热爱生活,表达真情实感。对于三年级的学生来说,贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达是最为重要的训练目标。如何达到这一目标,我个人的理解是要激发学生写作兴趣,让学生自由地、自主地、自发地写,让学生真切的感受到习作是交流的需要,是生活的需要,是展示他们生命的活动,而不是完成教师布置的习作任务,变要我写为我要写。这样就为学生自主习作提供广阔的空间,丰富学生习作的内容。

  教学目标:

  1、能把一种小动物的外形和它的活动情况有条理地写下来。

  2、能正确运用语言,表达对小动物的喜爱之情。

  3、通过习作,增强对小动物的喜爱之情,同时培养学生留心观察身边事物的习惯。

  教学重难点:

  1、能抓住小动物的'特点,按一定顺序写。

  2、学会用句子表达自己对动物的喜爱之情。

  课前准备:

  1、观察自己喜欢的一种小动物。

  2、完成记录表。(收集、积累有关资料)

  教具准备:课件、小白兔。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1、你最喜欢什么小动物呢?并说明理由。

  2、揭题,板书课题。

  二、指导观察

  (一)指导观察动物的外形。

  1、出示小白兔,学生观察。

  2、请学生选小白兔的某一部分来说说它的特点。

  3、全班交流。

  4、介绍小白兔。

  (二)指导观察动物的活动。

  1、指生喂食

  2、学生观察小白兔吃食的过程。

  3、学生表述吃食过程,录像同步播放。

  4、总结写法。

  (三)回忆所学课文,进一步巩固写作方法。

  1、出示《翠鸟》片段。

  2、小结写作方法,为写作奠定基础。

  三、写作

  1、出示一组动物图片。

  2、分组交流自己喜欢的一种动物。

  3、指名说。

  4、学生写作,师巡视指导。

  四、总结

  板书:

  外形

  抓特点

  动物

  有顺序

  活动

  有想象

  第二课时

  教学理念:

  在作文讲评中做到关注学生的写作历程,对学生的写作予以指导,从欣赏的角度激发学生的写作兴趣。同时,教师要以一个学习者、引导者的身份加入到学生中去,成为他们的学习伙伴,帮助学生解决问题,战胜困难,让学生敞开心扉真诚对话,写出更优秀的作文。

  教学目的:

  1、通过讲评继续让学生感知如何去写一种小动物。

  2、通过讲评让学生正确地认识自己的作文。

  3、培养学生初步掌握修改作文的方法与能力。

  4、培养学生乐于与同伴分享自己的作文。

  教学重难点:

  基本掌握修改作文的方法,能针对字词、语句进行比较恰当的修改。

  课前准备:1、阅读学生各个层次的部分习作。

  2、找出有代表性习作2篇。

  教学过程:

  一、明确目标

  1、谈话导入。师:.常言说得好,刀不磨不快,文章不改不好、文章不厌百遍改。因此,对于我们自己写好的文章,一定要及时地修改。今天,我们就来评改昨天的习作。

  (板书:习作评改)

  2、复习习作要求。请大家回想一下,这次习作给我们提出了哪些要求?

  二、佳作欣赏

  1、教师推荐一篇优秀习作。

  2、小作者上台朗读自己的习作。

  3、学生反馈:欣赏了习作后,你最想说什么?

  4、教师简评。

  [设计意图:旨在让写出好作品的学生体验到成功的喜悦,激励他们继续努力。同时,为其他学生树立榜样。]

  三、句段欣赏

  1、学生读自己习作,指出最满意的句段在小组中交流,师巡视指导。

  2、各小组推荐一个优秀句段。

  3、全班交流。

  4、教师总结。

  [设计意图:让学生充满自信地在小组中交流自己的好词佳句,同时在共享中取长补短,夯实习作基础。]

  四、出谋献策

  1、出示文章,学生自读。

  2、学生修改。

  3、交流:学生说具体改法,师修改。

  4、师归纳评改习作的方法。

  [设计意图:教学中通过读改评的方式,让学生在实践中学会修改作文,同时进一步明确本次作文要求,为下面的自改作文打好基础。]

  五、互动修改

  1、同桌互改。

  2、欣赏修改后的文章。

  [设计意图:这样开放性的设计,能最大限度地调动学生学习的积极性,使不同层次的学生都能参与到学习中来,最终达到提高全班学生习作水平的目的。]

  六、课后延伸

  继续修改习作,并誊写在文稿纸上,然后收集并装订成班级作文集。

  [设计意图:这样的设计,旨在使学生在竞争与交流中促进习作能力的提高,提供学生与同学分享习作成果的平台,培养学生愿意与人交流的习惯。]

小学语文《语文园地三》教案6

  教学设计

  教学目标

  1.复习前鼻韵母和后鼻韵母,两拼音节和三拼音节,对形近的复韵母能正确区分。(重点)

  2.复习声母、韵母、整体认读音节,能正确、熟练认读。(重点)

  3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌,增强拼读能力,丰富语言积累。(重、难点)

  4.复习会写的生字,熟练掌握。

  5.在实践活动中,发展思维,提高听说读写能力,感受语文学习的乐趣。

  课前准备

  1.。(教师)

  2.实物投影仪。(教师)

  3.字母卡片。(学生)

  4.小组汇报单。(教师)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,激趣引入

  1.孩子们,秋天到了,在这个美丽的季节里,你最想做什么?(生自由发言)

  2.同学们的想法可真不少,这节课,再次跟随老师去秋游吧!

  (播放音乐:《一同去郊游》)

  设计意图:“兴趣是最好的老师”,针对一年级孩子的心理特点,将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动,使学生快速进入最佳学习状态。

  二、读读比比——激趣观察巧分类

  1.出示:郊外美丽的景象,蓝蓝的天空下,一群孩子有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏,还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。

  2.孩子们,你们看,他们多开心哪!瞧,那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?

  3.那可要睁大眼睛仔细瞧了,请大家认真观察扇子上的音节,你能正确拼读哪一对呢?(出示扇子上的音节,学生自由选择拼读。)

  4.区分前、后鼻韵母in-inɡ。

  (1)教师强调:在读in的时候,舌尖要向上齿龈移动,抵住上齿龈发鼻音n,在读inɡ的时候,舌头逐渐后缩,舌根抵住软腭,气流从鼻腔通过。

  (2)如果在他们前面加上生母,一声,大家还会读吗?(指名读、齐读)

  (3)īn、īnɡ是整体认读音节,可以直接读出来,同学们可要记住哟!

  (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!

  5.区分ǎn和uǎn。

  大家注意观察:ǎn与uǎn这两个音节又有什么不同呢?

  强调:一个是两拼音节,一个是整体认读音节,在读的时候要注意,整体认读音节要直呼。

  6.区分平、翘舌音节。

  (1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)

  (2)要注意平、翘舌音的发音规律,谁还能列举几个这样的例子?

  7.区分介母i、ü。

  (1)出示iǎn、uǎn,读音时,应该注意什么?

  (2)生试着读一读。

  8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)

  三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)

  1.区分ie-ei,iu-ui,根据发音方法区分:先发第一个字母的音,再滑向下一个字母。

  2.男女生比赛拼读这三组音节。

  3.出示拼音卡,试着再拼读几组。

  设计意图:除教材上的音节外,又补充一些类似音节让学生拼读区分,扎实巩固这部分内容。

  四、我会选——直呼音节练拼读

  1.看到小朋友玩得那么开心,孩子们,你们是不是也想参加呀?快想想,告诉老师秋游时你想带什么物品?

  2.请大家小组内讨论,并在小组汇报单上,每人用拼音写一样物品。

  3.小组选代表汇报,实物投影仪上显示汇报成果,集体订正错误音节。

  4.刚才大家在思考的时候,老师也想了一些,看有没有和大家重复的`。(出示教材上的词语音节)

  5.自由读,小组内读,开火车读。

  设计意图:新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里,学生是学习的主人,教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间,通过情境的创设,开展学习活动,通过“自主、合作、探究”的学习方式,激发学生的主动意识。

  五、伴乐下课,布置作业

  1.孩子们,在你们的建议下,现在老师已经备齐了物品,让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)

  2.宣布下课,布置任务:把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来,如果能用一两句话写出感受就更棒了!

  设计意图:由课堂向课外延伸,让学生到美丽的大自然中去“寻知探宝”,让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力,同时培养学生用拼音表达的能力。

  第二课时

  一、创设情境,激发兴趣

  同学们,今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩,你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)

  设计意图:再次把学生带入童话情境,用学生感兴趣的方式展开学习活动,这样符合低年级学生的兴趣与需求。

  二、复习声母

  1.现在,我们已经来到了“拼音王国”的门口,听,门卫好像有话要对我们说!

  (显示情境,给门卫配音:对不起,尊贵的客人,要进我们国家必须先过“声母”关!)

  2.孩子们,怎么办?你们能顺利过关吗?

  3.点击,出示声母表。

  学生自由读、组长检查读,然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难,教师相机指导。

  4.指名读。(多给学生机会)

  5.开火车读、齐读。

  强调:声母共23个,我们最好把它背下来,并能按顺序默写下来。

  设计意图:美国著名教育心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表,能激发学生复习的内驱力,达到事半功倍的效果。

  三、复习韵母与整体认读音节

  过渡:孩子们,你们太棒了!轻松通过了关卡,现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了!(显示:大门打开,游戏项目出现。)

  1.游戏:“打气球”。

  红色的气球上都是单韵母,黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个,气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)

  (1)学生自由读,想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

  (2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。

  (3)冠军争夺赛:一次性把气球“打”完,看谁读得又对又快。强调共24个韵母。

  2.游戏:“挖地雷”。

  共16把小锹,每个小锹上有一个整体认读音节,读对一个,就安全挖出一个地雷;如果读错,地雷就会爆炸。

  ①学生先在小组内练读。

  ②指名读——“挖地雷”,教师于易错处加强指导。

  ③整体识记这16个整体认读音节。

  ④冠军争夺赛:一个人挖出16个地雷,看谁挖得又对又快。

  ⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背,个人汇报背。)

  设计意图:《语文课程标准》强调,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主,创设丰富多彩的教学情境,让学生在玩中学。

  四、复习拼读

  游戏:碰碰车

  红色的车上有声母卡片,绿色的车上有带调韵母的卡片,两车一碰,迅速拼出音节。

  1.指名玩,个人拼读或直呼。

  2.集体游戏,齐读,直呼。

  设计意图:练习正确拼读或直呼,为接下来的“与家长一起读儿歌”铺设脚手架。

  五、复习生字“车”

  1.看,什么开来了?(出示一辆车)

  2.出示“车”字,齐读、指名读。

  3.车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)

  4.出示词语,齐读、领读、指名读。

  5.你能用其中一个词语说一句话吗?

  设计意图:出示一辆车,激发学生们的兴趣。扩展词语,丰富词汇量,为今后的学习做铺垫。

  六、复习写字

  指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点,再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

  七、读儿歌

  1.显示“拼音国王”,配音:孩子们,欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒,鉴于大家的优秀表现,我要奖励大家一首儿歌(出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读,也可以自己一个人完成朗读。孩子们,再见,下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!

  2.指名试着拼读。

  3.教师提示:要一句一句拼读,遇到标点符号要停顿一下,最好直呼。

  4.提出要求:在看图的基础上熟读,要读出感情。

  设计意图:以奖励的形式布置读儿歌任务,学生乐于接受,符合低年级学生的心理特点。

  八、课堂小结、布置作业

  1.小结:孩子们,这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏,只要你拼音学得好,老师就常带你去玩,好吗?

  2.布置作业:回家和大人一起读《小鸟念书》,最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。

  教学反思

  《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生进行多种动态言语实践,提高语言能力的操练场;应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣,使课堂成为学生自主发展的世界。

小学语文《语文园地三》教案7

  教学目标:

  1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中,能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里?如何做?

  2、能将自己学习本领的过程写具体,并能表达自己的真情实感。

  3、会补充短句,体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

  4、积累有关读书、治学的四字成语。

  5、看图说成语,积累带数字的'或带“大”“小”等方面的成语。

  教学过程:

  第一课时(口语交际)

  一、谈话揭题:

  小朋友,我们已经是三年级的学生了,从小到大,我们学会了许多本领,说说看,你有什么本领?你最拿手的本领是什么呢?

  总结:小朋友们真棒,听你们说着自己的拿手本领,我的心都痒痒,我也真想学一学。今天,我们就将来说说自己最拿手的本领,教教别人你的拿手本领。

  二、创设情境,示范引路

  1、今天,我们学校的记者团也要举行一个“比一比,谁的本领最拿手”评选活动。来,我们去看看比赛现场吧!

  2、教师扮演记者,请另一个同学接受采访。

  3、小朋友们,如果让你来当裁判,你认为刚才同学的表现如何?

  4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容:你准备教别人哪一招?这一招好在哪里,是怎么练成的?明确交际时应该注意的地方:不但要讲述清楚怎么做,还要解决学本领的同学提出来的疑难问题,有针对性地解答。

  5、同学们,比赛还在进行,你们想报名参加吗?不过,要想取得好成绩,充分准备很重要哦!让我们来练习一下吧!

  6、学生自由组合,互教互学。

  选一个代表来参加比赛(展示),大家评议。

  评出谁的本领最拿手!颁发“能手奖”!

  三、总结谈话

  看来,我们班个个是小能手,而且是个爱学习的好孩子,只有爱学习,我们才会学到更多的知识和本领。今天,我们又学到了新的本领,回家后可以向父母展示一下,好吗?

小学语文《语文园地三》教案8

  教学目标:

  1.引导学生复习识字方法,运用自己喜欢的方法自主识字。识记“旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚”等字,重点讲解“瞭望”一词,理解“多词一义”和“一词多义”。

  2.引导学生自主总结“理解词语”的方法,并小组合作,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处。

  3.引导学生品味“像的样子+自己的感受”的初步写作技巧,仿写句子成段。

  教学重点:

  归纳运用多种理解句子的方法,并能运用表达。

  教学难点:

  体会句子的表达方法,并能运用。

  教学准备:

  教师:搜集图片,制作课件。

  学生:回顾本单元课文。

  教学时数:

  1课时

  教学过程:

  一、回顾本单元文本篇目,诵读“诚信”名言

  1.老师范读四句名言。

  2.指名读一读、齐读。

  3.过渡语:回顾了这一单元的故事,那么这节课,老师就带着你们到语文园地的王国里,认一认、读一读、写一写。来完成一段美好的语文之旅。

  【设计意图:通过回顾,过渡园地的“诚信”诵读,进入本单元的园地学习。此设计实现“温故知新”的过程。】

  二、生字认读。

  1.师:同学们,今天老师从海边上给你们带来几个生字朋友,相信其中有你们认识的,也有不认识的。你先看,你认识几个?

  出示:旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚

  学生自由回答。

  老师提出对于不认识的生字,有什么办法能认识它?

  学生复习回顾查字典,音序检字法,部首检字法;加一加,减一减;借助拼音等办法。

  【设计意图:通过学生第一次自主识字,回顾自己曾经积累的识字方法。】

  2.老师引导学生用自己喜欢的方式,识记课本83页的生字。一分钟时间检测学生能认识几个生字。

  【设计意图:给予学生第二次自主识字,运用学过的识字方法,知新。】

  3.(1)卡片识记法

  老师拿出卡片,要求学生自己默看,自我检测,巩固生字记忆。

  (2)同桌合作学习。两分钟检测同桌都认识了么?

  学生自由合作巩固识记。

  (3)老师带领学生做识字游戏。

  再次出示生字卡片,谁认识,谁就马上站起来大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)

  教师总结:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你自己的本领,会认识更多的字!

  (设计意图:通过卡片认读、同桌指认、做游戏的多种教学方法,引导学生提高识字兴趣,丰富学生的第三次自主识字的深入。)

  三、交流汇总句子中词语的理解方法

  1.老师出示其中一个最难认最难写的字,出示“瞭”,组词“瞭望”。

  请同学生们集思广益,通过“猜词”的方式,(教师板书:猜词)

  总结出了“瞭望”的意思:登高望远,远远地看

  【设计意图:通过生字里的“瞭望”一词,让学生自主“猜词”,引出“理解词语”的方法。】

  2.带领学生找出“瞭望”的近义词,出示“眺望”。

  老师总结:同样的意思,可以用不同的词语。其实,一个词语,在不同的句子里,也能表达不同的意思。

  【设计意图:由“多词一义”引出“一词多义”,引导学生品味汉语言的博大精深。】

  3.(1)出示①我很喜欢苹果的味道。

  ②我想尝尝在台上表演的味道

  指引学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。

  学生交流并提出“词语替换”的方法理解词语。(教师板书:词语替换)

  教师引导学生,除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”?

  学生自由回答(查字典、上网查等)。

  (教师板书:查资料)

  【设计意图:让学生自主交流总结“词语解释词语”、查阅资料的方法,在思考中总结了理解词语的几种方法。】

  (2)出示:果园里的苹果熟了。

  平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。

  教师引领学生,可以挑选其中一种你最喜欢的方法,看这两个句子中的“熟”,你怎么理解?

  指名回答。

  师:你通过什么办法理解的?

  生:自由回答。

  【设计意图:结合学生之前交流汇总的理解词语的方法,自主理解“熟”的一词多义。夯实理解词语的方法技巧。】

  (3)创设情境

  出示两组所有的句子

  师:如果,现在有个不熟悉的词语,摆在我们面前,猜不到意思,想不到什么词语替换,周围也没有可查阅到的资料。此刻,你能想到有什么办法理解这词语?

  生:可以请教周围人,同学,老师或家长。

  师:请教他人,也是种办法。(教师板书:请教他人)

  【设计意图:创设情境,引导学生借助一切可以利用的力量,学会学习。】

  四、体会“理解词语”与“理解句子”方法的相似与不同

  1.创设情境

  出示两组句子,最后句子消失,屏幕上只留下“味道味道热热”

  老师引导学生,观察变化,寻找发现。

  教师总结:

  词语,离开句子是不行的。只有放在句子里,才能让我们理解它最准确的意思。同样的,一个句子单独地拿出来,我们也不会知道它的完整意思。

  大家都知道“词不离句”,词语和句子是相连的。理解难懂的句子,和理解词语的方法,有一些是一样的。(指一下黑板的板书)

  【设计意图:创设情境,从老师语言的点拨中,体会“词语”和“句子”的相关性。引导理解方法有异曲同工之处。】

  2.小组合作学习,讨论总结两者理解方法的相似之处

  预设

  小组讨论相似之处:请教他人,查查资料。

  教师总结:理解词语的一些方法,同样能运用到理解句子上面来。

  (设计意图:通过小组合作学习,自己总结归纳出“理解词语”与“理解句子”方法的相似之处。学会了“知识的迁移”。)

  3.引出“理解句子”的其他方法。联系上下文走进句子理解

  出示:“是哪个“水葫芦”一下钻入水中”(出自18课《童年的水墨画》中的《江上》)

  引导学生发现问题:

  此句单独地出现,你知道什么意思么?通过怎样的途径才能知道整个句子的.意思?

  学生寻找文章的词句:“笑哈哈,一双双小手,一阵水花两对虎牙”等。

  教师总结:同学们,原来,联系上下文,也能帮助我们理解词语和难懂的句子。

  (教师板书:联系上下文)

  【设计意图:通过“联系上下文”的方法引导,让学生逐步地开始呈现从“理解词语”延伸到“理解句子”的阶梯性学习过程。】

  4.出示“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来。”(选自19课《一只窝囊的大老虎》)

  教师引导学生联系自己的生活实际:在生活里,你有没有和小作者这样,经历过特别紧张的事情?谁来聊一聊

  生:自由回答

  教师总结:通过句子结合自己的生活,能用自己的心情理解作者表达的心情,或者把自己就当做作者,在经历着作者所经历的事情。这样理解句子的方法,叫“感同身受”。

  【设计意图:引导学生结合自己的生活经验,尝试走进作者的生活,走进作者写这段文字的内心世界,才能够让学生和文字走得更亲近。初步教授“感同身受”这个词语,让孩子们领悟“用心领悟”的重要性。】

  五、品味句子

  1.师:如果我们不仅能理解句子,更能很巧妙地运用句子,就更好了。

  (1)出示:那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。

  学生默读,指名交流这句描写“小球”的精彩之处。

  老师总结:像的样子+自己对小球的感觉,(适当板书)就有了一段美妙的语言。

  (2)渲染引雨

  师:学了这么久,相信同学们都有点累了,老师现在给大家带来了一段音乐,请同学们闭上眼睛,仔细地聆听,美美地享受一下。

  学生静静聆听。

  师生交流:在刚才的享受里,你感受到了什么?

  学生自由回答。

  老师出示“夏雨”的图片

  继续交流雨的样子和自我感受。(老师适当板书)

  (3)仿写

  出示妈妈的手

  引导学生根据“小球”和“夏雨”的描写手法,适当加入比喻和排比的修辞手法,仿写一段“妈妈的手”。教师巡视。

  指名读一读。

  教师鼓励语:你一定是一个有心的孩子,回去一定念给妈妈听,她一定会从你的语言中感觉到温暖。

  字里行间表达了对妈妈的爱呀,让老师也感动了。

  教师总结:同学们,无论怎样去写事物的特点,都离不开自己内心最真实的感受,所以说,咱们自己心里的感受才是最重要的,把感受表达出来,你写出来的句子,就是最精彩的!

  【设计意图:引导学生对三段句子的“品味”——“仿写”——“创作”,循序渐进地体会两种修辞手法,并针对三年级的小朋友初写作文的特点,降低难度,让孩子体会修辞手法不难,凭借自己内心“最真实的感受”表达出来就可以了。如此浅入浅出,为今后高年级的写作打基础。】

  教师总结:希望在今后的品读中,能运用今天所学的方法,去发现生活中更美妙的语言魅力。

小学语文《语文园地三》教案9

  教学目标

  1.交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。

  2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。

  3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。

  4.读“认”,发现和运用识字方法。

  5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

  6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。

  教学重点

  学习多音字,读读认认和背诵古诗。

  教学难点

  口语交际和习作。

  教学准备

  课件

  教学安排:

  4课时

  第一课时

  教学目标:

  完成口语交际,提高语言表达能力。

  教学过程:

  口语交际 我们的课余生活

  1.通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的'课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。

  2.前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?

  a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

  b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

  c.可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;

  d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进;

  e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

  3.全班交流。

  每组推选一位优秀代表进行全班交流。

  4.共同评议。

  a.就刚才几位同学们交流的来看,他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好,是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁的课余生活项目记录得多?

  教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满,谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行,课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

  b.评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学,教师颁发“课余生活之星”奖章。

  c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。

  课后记:

小学语文《语文园地三》教案10

  教学目标

  1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

  2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

  3.以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力。

  教学重点: 口语交际(学生开口说)

  教学难点: 习作(学生动笔写)

  教法学法: 读、说、写相结合

  教学用具:人教版小学语文三年级上册语文园地三教案教学设计

  1.实物投影仪。

  2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

  3.词语卡片。

  教学过程:

  1.谈话导入,激发兴趣。

  同学们,你们喜欢秋天吗?说说理由,老师可根据学生的回答出示相应的'图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)。

  师:秋天真是个美丽的季节,是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐,是吗?板书:秋天的快乐

  师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。

  2.拓展思路,展开话题。

  a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么,让学生自己先说说。

  b、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备。要求:

  (1)把做的事儿说清楚。

  (2)说出自己的快乐。

  (3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演。

  3.讲评结合,促进交流。

  a、指名学生上台口述,师生结合要求评点。

  b、以示范为例,和同桌或在小组内互述,并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。

  c、师生评选最佳学生。

  4.学习小结,指导实践。

  小结学生交际的情况(以肯定为主的不足,以指导学生生活实践。

  5.拓展活动

  画一画秋天的图画或所做的快乐的事。

  教学后记:这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语,引导学生在积累和运用中学习语言。

小学语文《语文园地三》教案11

  【教材分析】

  1.交流平台

  教学“交流平台”可以依托本单元课文进行语句盘点,梳理本单元课文中优美生动的语句。依托例句,从多个角度体会优美生动的语句。朗读课本中的3个例句,交流自己的体会,然后阅读泡泡中的提示,加深对这些语句的体会。

  2.识字加油站

  可以先让学生自读3组字词,引导学生发现3组生字都是形声字,借助形声字的特点自主识字。同时可以联系生活、借助图片或通过动作演示理解词语。还可以开展“串串烧”的游戏,让学生写出含有相同偏旁的字,然后互相交流,培育学生独立识记生字的能力。

  3.词句段运用

  可以先让学生读句子,理解句子的意思,然后比较每组词语的意思,体会每组词语之间细微的差别,再联系具体语境选用词语。教师可以创设新的语境,巩固练习;还可以拓展其他近义词练习。

  在仿写小动物部分,先读例句,让学生交流例句写出了小动物什么样的外形特点。再交流本单元描写动物外形特点的精彩语句,引导学生进一步发现描写动物外形的写法。最后让学生回忆自己观察的一种小动物的外形,抓住它的特点进行仿写。

  4.日积月累

  可以为学生简要介绍“词”这种文学体裁,再引导学生交流不懂的地方,然后指导学生用多种方式朗读;可以借助插图或视频,引导学生想象画面。

  【教学目标】

  1.能体会语句的优美生动。

  2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。

  3.能辨析近义词,在具体语境中正确选择运用。

  4.能仿照例句,写一种小动物的外形特点。

  5.朗读、背诵《忆江南》,大致理解这首词的意思。

  【教学重点】

  1.仿照例句,用习得的写作方法,描写小动物的外形特点。

  2.能借助注释和插图了解词句的意思,积累背诵词。

  【教学难点】

  感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学课时】

  2课时

  第1课时

  【课时目标】

  1.通过“交流平台”,体会语句的.优美生动,边读边想象画面,品味其中的意境。

  2.借助“识字加油站”,能根据形旁和声旁掌握形声字,培养识字意识。

  【教学过程】

  板块一

  熟读精思,品析佳句

  1.揭题导入:今天我们学习语文园地一的内容。板书标题。

  2.交流平台。

  (1)课件出示句子。

  课件出示:

  小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

  ①各小组回顾交流学习《燕子》一课所得:你从中仿佛看到了什么?体会到了什么?

  ②小组派代表交流。

  ③围绕课本句子旁的泡泡,教师引导学生想象句子的画面之美。

  (2)课件出示句子。

  课件出示:

  有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

  ①小组交流:你认为这句话好吗?好在哪里?

  ②小组派代表发言。

  ③从“饱胀得马上要破裂似的”你感受到了什么?结合句子旁的泡泡,引导学生体会作者这样写让花骨朵儿更逼真、生动。

  ④带上感情,齐读句子。

  (3)课件出示句子。

  课件出示:

  瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。

  ①圈画出句子中的动词,结合瓢虫收翅的顺序,体会作者写作条理之清晰。

  ②讨论瓢虫的动作给了你怎样的感觉,引导学生体会作者描写的细致,让瓢虫的形象变得立体起来。

  ③带着自己独特的感受读,指名读,全班齐读。

  (4)拓展分享。

  ①本单元课文中的句子语言生动优美,运用圈一圈、说一说的方法,与同学交流你最喜欢的语句。

  ②学生交流。

  ③教师总结:我们在欣赏优美的句子时要边读边想象画面。同时,我们自己在写作时如果能够细致地进行描写,再加上修饰词,一定可以把事物写得形象生动。

  【设计意图】引导学生讨论分析例句,发挥自己的想象力,大胆说出自己的想法,调动学生的主动性。教师根据学生的反馈进行引导,关注句子旁的阅读体会。最后学生运用学到的方法进行个性化分享,强化朗读,提升自学能力。

  板块二

  火眼金睛,归类识字

  1.读准字音。

  (1)课件出示“识字加油站”内容。

  ①借助拼音,自由朗读。

  ②指名读,教师进行正音。提醒学生注意:“掷”读zhì,是翘舌音;“缭”读oáo,不要读成iāo。

  (2)全班齐读,读准字音。

  2.归纳整理。

  (1)观察所有的生字,观察每个生字的读音和它的组成部分有什么联系。请学生回答,明确这些字都是形声字。

  (2)观察每行字,你发现了什么?(三行字的偏旁分别为提手旁、绞丝旁、贝字底)

  (3)理解词语意思。

  ①看动作猜词语。教师表演动作,学生猜词。发现带有提手旁的字,大都是表示人的动作。

  ②看图猜词语。教师出示图片,学生猜词。偏旁是绞丝旁的字,大多与丝线有关,有缠绕的意思。

  ③教师补充“贝”的故事,明确贝字底的字大多与钱财有关。

  (4)拓展练习。

  ①小组合作,开展“串串烧”的游戏,至少写两个含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字。

  ②交流展示。

  ③通过识字游戏、开火车等方式,强化记忆生字。

小学语文《语文园地三》教案12

  一、学习“交流平台”。(板书)

  1.课件出示:理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较近似。

  2.学生交流:平时学习中你是怎样理解难懂的词语或句子的?(联系上下文、联系生活实际。)

  3.(1)结合生活实际理解句子“这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。”

  ①写出了“我”理发时的难受程度。

  ②我的经历:我不愿意吃放,被妈妈抢拖到餐桌旁坐下,又是吃又是喝的,像受刑一样。

  (2)联系上下文理解句子“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”

  联系上文“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落”我发想,原来这个句子写的是采蘑菇的孩子们的样子。

  4.互相交流:还有理解句子的好的方法吗?(学生交流,教师小结:理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。)

  5.查资料理解,《江上》一诗中“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。”作者为什么写到了“一阵水花、两排银牙”?

  《江上》一首,是作者童年生活的回忆。小时候有年夏天,在家乡的小河里游泳,作者和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。两人面对面站在齐胸深的水里,各自抓紧篆竿,一拉一推。篆竿在胸前晃动,忽听“啪”的一声,篆竿一下重重地碰在作者嘴上,把一颗门牙打断,终身成为“缺牙巴”的诨名,对“一阵浪花,两对虎牙”,印象终身难忘。

  1.读句子,完成练习。

  宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极啦!伯伯还说准备送她一只呢!

  (1)从词语 ,明白宋庆龄是多么想去那位伯伯家,多么想去看那些可爱的鸽子。

  (2)联系下文庆龄没有去伯伯家,可以体会到庆龄为

  做出牺牲是多么的难能可贵!

  二、学习“识字加油站”。

  1.学生独立朗读 “识字加油站”中的'词语。

  2.学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读生字组成的词语。

  3.小组同学互相交流,说说通过词语看到的画面。

  4.小组派代表发言,全班交流。

  5.根据学生发言教师相机小结:

  (1)旭日:早晨,太阳从东方升起,阳光照耀在河面上,反射出星星点点的光芒,银光闪闪。

  (2)岛屿:在水天相接的地方,小岛被大树笼罩着,远远望去,像一个绿草球,郁郁葱葱。

  (3)海滨:晚上,人们住在海滨宾馆,打开宾馆窗户,阵阵海风袭来,远处的海面上可见到稀疏的渔火点点。

  (4)沙滩:在沙滩上还有一道亮丽的风景线,是在海边游玩的各色人群,人们有的正在挖贝壳,有的正在捞小鱼,还有的在水中嬉戏,你瞧,那边有两人穿着婚纱,正在拍婚纱照呢,他们笑得好幸福。

  (5)瞭望:海防战士警惕地瞭望着广阔的海面,注视着海面上的动静,保卫祖国的安全。

  (6)巡航:巡航导弹在高空飞行。

  (7)缆绳:轮船被缆绳紧紧地固定在码头上。

  (8)铁锚:轮船进入了码头,铁锚缓缓地沉入水底。

  2.看拼音,写词语。

  xù rì

  ( )

  dǎo yǔ

  ( )

  hǎi bīn

  ( )

  shā tān

  ( )

  liào wàng

  ( )

  tiě máo

  ( )

  教学过程 第二课时

  一、学习“词句段运用”。

  1.读一读,体会加点词语意思的不同。

  (1)自读两组句子。

  (2)读句子,注意加点的字,想想它们的意思。

  (3)说说自己发现了什么。

  (4)交流自己的发现。

  ①指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

  熟 A.米饭没熟,还要再蒸一会儿。(食物烧煮到可吃的程度。)

  B.平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。(熟练,对某种工作精通而有经验。)

  C.秋天到了,果园里的柿子熟了。(成熟,植物的果实或种子长成。)

  D.我正在熟睡,被吵闹声惊醒了。(程度深。)

  E.慢慢的小孩和我混熟了。(因常接触而知道得清楚。)

  味道A.我很喜欢苹果的味道。(舌头接触东西时所得到的感觉。)

  B.这本书越看越有味道。(比喻某种感受、情趣、意味。)

  (5)联想发现:你还发现了哪些字也有这个特点?

  如:花

  A.公园里的花可多了。(植物的繁殖器官,典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”组成,有各种形状和颜色,一般长得很美丽,有的有香味,凋谢后结成果实。)

  B.奶奶眼睛花了。(模糊不清。)

  C.我不乱花钱。(用掉。)

  D.林子里鸟可真多,有白的,有黄褐的,还有花的呢!(具有条纹或图形的,不只一种颜色的。)

  (6)总结拓展:我国的汉字大多一字多义,了解一字义的现象,对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难,可以联系上下文,可以查字典,还可以向人请教。

  2.下列例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。

  (1)读句子,了解每个句子分别是围绕什么意思来写的。(“我的表弟天生胆小”“他们高兴极了”)

  (2)自由选择,围绕一个意思写句子。

  (3)全班交流,师生评议。

  (4)教师小结:

  ①小丽多才多艺,经常给同学们唱歌跳舞,还代表班级参加过绘画比赛。

  ②雨下得真大!豆粒大的雨点密集地倾泻而下,砸在路旁的柳树上,砸在屋顶的铁皮上和窗户的玻璃上,噼噼啪啪的雨声在耳边响成一片,好喧闹的雨世界!

  3.给加点的词语选择正确的解释。(只填序号)

  (1)“新鲜”的解释有:A.少见的 B.不含杂质,纯净 C.没有变质,也没有经过腌制、干制等

  ①菜市场的绿油油的青菜真新鲜。( )

  ②病人需要新鲜的空气 ,这样有利于健康。( )

  ③爸爸出国回来讲了许多新鲜的事。( )

  ④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花,我猜准是新鲜的。( )

  (2)“漂亮”的解释有:A.好看、美丽 B.出色

  ①“六一”节那天,我们穿着漂亮的衣服来到学校。( )

  ②这一仗打得真新鲜!( )

  ③李海能写一手新鲜的毛笔字。( )

  ④王小东狠很地扣了新鲜的一球,为中国赢得了一分。( )

  4.围绕一个意思把下面的句子写具体。

  (1)超市里真热闹。

  (2)雨下得真大。

  (3)公园里的花开得真美。

  (4)操场真热闹。

  二、学习“日积月累”。

  1.学习生字,准确朗读。

  (1)自由读,借助拼音学会生字。

  (2)指名朗读。师生评议。

  (3)纠正字音,学习生字。

  (4)小组展开朗读比赛。

  2.简单理解。

  (1)见善则迁,有过则改。——《周易》(见到美好的人和事就努力学习,有了错误就马上改正。)

  (2)过而不改,是谓过矣。——《论语》(有过错却不加以改正,这才是真正的过错。)

  (3)人谁无过?过而能改,善莫大焉。——《左传》(一般人不是圣人和贤人谁能不犯错?错了能够改正,没有比这更好的了。)

  (4)改过不吝,从善如流。——苏轼(改正过错不要吝惜,听从正确的意见要像水从高处流到低处 一样迅速自然。)

  3.教师小结:没有人是十全十美的,俗话说:“浪子回头金不换"。有过则改,在一次次错误中,不断汲取教训和经验,我们才会离成功越来越近。

  4.朗读背诵。

  5.背一背,填一填。

  (1)见善则迁, 则改。

  (2) 不改,是谓过矣。

  (3)人谁 ?过而能改,善莫大焉。

  (4) 不吝,从善如流。

  三、背诵“读读背背”中的名句,课外积累更多的有关名句。

  课堂小结

  [教学板书]

  语文园地六

  交流平台

  识字加油站

  词句段运用

  日积月累

  [教学反思]

  今天顺利完成了语文园地六的教学,针对教学情况进行简单的反思。

  给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。例如,在“交流平台”和“识字加油站”的教学中,我放手学生独立解决问题,只在全班交流中给予适当的点拨。

  日积月累中的名句学生理解起来可能有一定的难度,在教学中指是引导学生大致理解名句的意思,重在指导学生背诵积累,随着学生知识积累的增加,学生对自己积累的东西就会自然而然的理解和感悟,同时受到教育。

小学语文《语文园地三》教案13

  【教学目标】

  1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想。

  2、写一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事。

  3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

  4、读读背背,收集积累名人名言。

  5、读成语故事,了解故事内容。

  【教学重点、难点】

  1、口语交际。

  2、习作练习。

  【教学准备】

  收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像,准备讲名人故事时用。

  【教学课时】

  4课时。

  第一课时

  口语交际讲名人故事

  【课时目标】

  1、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;

  2、注重交际习惯的提示和引导:讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  3、学生体会到和同学交流的快乐。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

  二、读读要求

  1、讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。

  2、听了以后有什么想法,大家互相交流。

  三、分组举行,组内交流

  1、各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。

  2、各小组内学生试讲、教师巡视。

  3、小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

  四、全班交流

  1、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。

  2、全班交流:

  荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲?

  3、挑选一、二名“故事大王”讲故事:

  共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

  五、畅谈感想

  1、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。

  2、学生畅谈感想。

  3、教师小结:

  一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。

  六、作业设计

  课后继续交流名人故事。

  第二课时

  习作指导

  〖课时目标

  1、要写清楚熟悉的人的一件事。

  2、要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。

  3、培养学生习作的兴趣。

  〖教学流程

  一、谈话,激发学生习作的兴趣

  学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。

  二、帮助选材,让学生有东西可写

  1、小组交流:

  你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象?

  2、小组交流:

  该人怎么会留给你这样的印象?他身上有什么值得写的事?

  引导学生围绕给自己留下较好印象的.人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

  从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。

  3、教师指导写好事件:我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的?把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。

  ⑴ 事情发生的时间。

  ⑵ 事情发生的地点。

  ⑶ 事情中的主要人物。

  ⑷ 事情的起因。

  ⑸ 事情的经过。

  ⑹ 事情的结果

  三、教师指导写好人物形象

  1、抓特征,一定要抓好肖像描写:

  千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。

  2、抓语言,一定要抓好对话描写:

  语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。

  3、抓事例,一定要抓好细节描写。

  四、学生动笔写习作

小学语文《语文园地三》教案14

  教学目标:

  1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。

  2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

  3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。

  4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

  5、积极参加综合实践活动成果展示。

  教学准备:

  1、词语卡片。

  2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

  教学安排:

  四课时

  第一课时

  一、导入:

  师:小朋友们已经积极行动起来,去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢?这我们就来交流一下。

  二、在小组交流:

  1、交流自己了解到的情况。

  推举代表,准备在班组汇报。

  三、全班交流:

  各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的.不重复说。

  四、总结、引导讨论

  1、根据学生的汇报交流,总结所掌握的情况。

  2、引导讨论:面对家乡的环境情况,我们小学生能做些什么呢?

  如:从我做起,不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为,予以制止;做父母及周围人的工作,增强环保意识,为树林做广告拍;亲手种花种树等。

  3、评出合理化的建议。

  五、延伸拓展:

  希望小朋友们真正行动起来,做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听,看看他们还有什么好的建议。

小学语文《语文园地三》教案15

  教 学

  目 标1.喜欢阅读课外神话传说故事,并能清楚地讲给别人听,主动交流听后的感想,养成认真倾听的习惯,提高口语表达的能力。

  2.学习神话传说中大胆神奇的想象,写一篇习作畅想“我会变”。

  3.养成自觉区别形近字的好习惯,并且在自我发现中培养探究意识。

  4.积累成语、歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。

  教 学

  过 程口语交际

  谈话导入

  最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,今天我们以小组为单位举行一个故事会。

  分组讲故事

  1.交代讲故事、听故事的要求。

  2.各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。

  全班交流

  1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单,大家掌声祝贺。

  2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸,“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲?

  学生总结

  今天这节课我想请同学们来总结。在总结时,你可以表扬表现最出色的,也可以夸奖进步最大的;可以谈谈你的感受,也可以说说你的心得,也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。□教学设计

  习作

  导语激趣,放飞想象

  同学们通过这一单元的学习,已经对神话传说产生了浓厚的兴趣,里面的人物真神奇,比如孙悟空,他会七十二变,如果你也会变,你想变成什么呢?你可以变成任何人、任何物,赶快插上想象的翅膀,自由翱翔吧!你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想?选你最喜欢的一个想法,编一个精彩的故事吧!

  大胆想象,自编故事

  交流评议,取长补短

  1.把你编的故事讲给同学或老师听,再互相评一评。

  2.全班交流,把自己编的故事讲给同学们听,大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

  编写故事,独立修改

  评议习作

  选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

  修改习作

  1.自主修改习作。

  2.小组内同学互相修改习作。

  誊写习作

  要求书写工整,注意格式。

  优秀习作或优美片段赏读

  我的发现

  复习导入,激发兴趣

  1.出示古诗《乞巧》中的“宵”和“霄”,比较异同。

  2.同学们早就发现了,在我们的汉字中,有许多字的字形相似,像一个家族中的兄弟姐妹一样,它们长的很像,你能区分出这些字哪儿长得不一样吗?你能认准它们吗?(出示词语投影片)

  自主读词,观察发现

  1.认真读词语,把词语读准确。

  2.仔细观察带点的字,看你能发现什么。

  3.交流发现成果。

  a.小组内互说,互相启发。

  b.集体交流,引导学生联系字音、字义加以区别。

  拓展延伸

  1.你还知道那些字形相近的字?请学生写在黑板上,教师引导学生认真加以区别。

  2.课下搜集形近字,装入识字袋中。

  日积月累和成语故事

  读读记记

  1.读词语:自读──轮读──指名读。

  2.想一想每一行词语的特点。

  a.第一行词语中有数字;

  b.第二行词语的结构是ABAC式;

  c.第三行词语的结构是AABB式;

  d.第四行词语中有两个词意思相反。

  3.仿照每组词语的'特点,补充一些词语,比一比谁掌握的词语多。

  4.请同学们课下收集词语,并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。

  读读背背和成语故事

  1.激趣导入。

  在我们祖国语言文化宝库中,有两道独特的文化景观,那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事,一句歇后语幽默隽永,其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。

  2.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。

  a.自主阅读。

  b.小组合作,练习讲故事。□教学设计

  3.成语故事、歇后语比赛。

  a.宣布比赛规则:每组四人,按顺序排好号,根据下面的内容集体商议解决,发言时不能再“打电话”。

  每组接龙说成语。

  每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。

  每组2号同学展示本组摘抄的歇后语,比一比哪组的数量多,并背诵5个歇后语。

  每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。

  每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。

  b.组组织比赛:每组1号同学先来参加比赛。

  c.总结比赛情况及结果。

  4.拓展练习。

  继续收集成语故事和歇后语典故。