精选小学语文教案范文汇总十篇
作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的小学语文教案10篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1.学习本课生字新词，积累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“呜咽”等具有表现力的词语。
2.引导学生从小男孩为了挽救朋友垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。
3.通过揣摸人物动作、语言、神态感受阮恒面对自己的生命及朋友的生命作出抉择的艰难的心理过程。
4.学生有感情朗读课文，感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学重难点：
1.体会描写阮恒献血时的动作、神情的句子，了解他当时复杂的内心活动。
2.感受阮恒因为错误，却错出了一段高贵选择的人性亮点。
教学过程：
一、揭题，初步了解课文
师：今天，我们一同来关注一则发生在越南战场上的小故事——(读题《她是我的朋友》)说起战争，自然就想到了流血、死亡，面对生命和死亡，有一个叫阮恒的小男孩作出了不一般地选择。而这种选择的理由很简单，仅仅是因为——(再次读题《她是我的朋友》)(想进一步了解吗，打开课文77页读吧!)
(两次读题从情感上逐渐提升，为进一步理解文章主题奠定基调。)
1.自由读课文(注意读准生字词，把课文读顺畅)
2.文中的生字词，不教你会读吗?(出示部分词语)
休克 输血 迫在眉睫阮恒 草垫 擦拭捂住脸 掩盖痛 竭力制止
(1)指名分组读正音;分组齐读。
(2)请运用这一组组词语简要说说课文内容。
可以连成一句话或想象成一个画面;(借此检测学生对课文的了解程度及词语地理解和再运用)
3.在文中出现最多的是“血”字。板书：输血。血。当它单独成词，作口头语运用时念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)当它作书面语，像文中合成词语时念xuè。
(1)出示词语：(齐读)
流血 输血 血型 献血 血管 抽血
(2)出示词条了解输血。
输血是医疗的一种急救措施，运用于各种急性大失血、休克、慢性严重贫血及消耗性疾病和出血性疾病，输血前必须先确定血型，确定后先从献血者的血管中抽血，然后再输入病人的血管中。
(出示输血词条目的在于①读准合成词“X血”在词流中的发音;②了解输血是平常的事。)
4.文章中还有一个词也多次运用，不过它们躲在句子中，需要你去发现。
(1)出示句子。
他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
(2)指名读啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣。
(了解这几个都是表示哭的词语，而且都是指小声地哭。)
二、体会男孩失去生命的恐惧
1.输血很平常，可这个小男孩为什么风次三番地哭出声呢?请结合这4句话联系上下文，走进阮恒心里，了解他当时的感受?(再次读课文)
2.交流
引导学生抓住4次哭及颤抖等词理解：小男孩在错误地认为输血会失去生命的情况下，那份面对死亡(不舍、留恋、恐惧、痛苦)的心情。
3.指导感情朗读
饱受失去父母的痛楚，经历战争的残酷，又要面对“失去生命”的恐惧，作为一个小孩子又怎能不哭?
(以激发学生深深的同情，读出感受，读出感情。)
三、感受男孩救活朋友的决心
1.既然那么害怕，为什么不大声哭出来?
你从哪里感受到他此时的压抑和掩饰。
出示句子：
抽血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住了脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的`小拳头。想竭力制止哭泣。
2.他“一动不动的”表面上的平静却难以掩饰内心的波澜。
引导学生抓住“捂住、掩盖、制止”理解尽管男孩(不舍、恐惧、痛苦)但一次也没有动摇他救活朋友的决心。
3.师生对读8、9、10自然段，通过补白引导想象，丰满人物。
小结：他哭泣是因为(即将失去的生命)他掩饰却是为了(救活朋友)的决心。这两份情感像水与火一样在他心中煎熬着、撕扯着;这份挣扎早在献血前就开始了。
四、感悟选择的可贵
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)抓住两次“举起”进行比较，理解男孩作出选择的艰难与可贵。
(2)引导学生明白，生命对于每个人都只有一次，即使小男孩选择退却也没有什么可指责;谁都想好好活着，尤其是灾难之后。
(3)联系上文3、4自然段，结合“迫在眉睫”这个词了解情况危急，理解小男孩面对朋友的死亡那份选择的可贵，及隐在其中的那份人性的善。
(4)读文讨论，提升价值。
小男孩的手从一阵沉默中颤抖地举起来了，因为他想到了(如果)____________________。但是举手就意味着( )，小男孩很想好好活着，所以忽然又放了下去。
可是，小男孩的手还是举起来了，从一片沉默中坚强地举了起来，因为________________________________________。
五、感动错误的美丽
小结：输血让小男孩经历了一次(生与死)的选择，因为(她是‘我’的朋友)他把死的恐惧(留给了自己)，把生的希望(让给了朋友)。因为(她是我的朋友)他在错误的认识中，作出了高贵的(选择)。
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。
(1)再读句子，此时小男孩举起的仅仅是一只手呢?(引导联想举起了什么，献出了什么进一步感受人性的光辉)
(师：没有豪言壮语，仅仅一句(她是我的朋友)凸现了一个高贵而美丽的灵魂。
我有幸读到了原文《有一种爱，很小》一时感动，便写下了一段话送给男孩。)
出示片断：
●有人在面对灾难时会留下痛楚，有人在经历险恶时会舍弃善心，但是孩子，你不会，你只会让磨砺淀积，就像茶，冲淡的是苦涩，散发的是清香……面对生命的脆弱，你表现了人性的坚强!有一种爱很小，却很崇高。
(领略了我的感动，现在我想静听你们的心声。)
请选择一种身份写下你对阮恒的感动。
请选择以下一种身份对阮恒写几句话：1.医生、护士。2.抢救过来的小女孩。3.其他孤儿。4.你个人。
板书设计：
她是我的朋友
“失去生命” 输血 “救活朋友”
小学语文教案 篇2
教学目标：
一、教养目标：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
二、发展目标：
培养观察、思维、口头表达能力和朗读能力。
三、教育目标：
知道事物之间是有联系的，看问题要全面，要虚心听取别人意见。
教学重点、难点：
1、 学会本课9个生字及新词。
2、 了解课文内在的含义。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。（边看第一幅图边讲）
从前有个人种了一棵葫芦。葫芦藤上长满绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。这个人天天都去看几次，可是最后一个葫芦也没结。这是怎么回事呢？
板书课题，导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、 应注意的读音。
2、 记忆字形。
葫：：上边是草字头，下边是“湖”字去掉三点水。组成“葫芦”。
挂：提手旁加双“土”。组成“挂着”。
些：横部，左上容易错，不能丢掉竖。组成“一些、有些”，表示不定的数量。
盯：左边是眼目旁，右边是“丁”，指不错眼珠地看。
居：上边是尸字头，下边是“古”，组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、 读生字词卡片。
2、 读课文。
3、 读二类字并组词。
第二课时
一、边看插图，边读课文。
这课书有几段：（四段）看看每段都讲的是什么？
二、看图理解课文内容。
1、 学习第一段。
（1） 看第一幅图，说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么？他的样子是怎样的？（看葫芦，很高兴、很得意）
（2） 读第一段，这个人种的葫芦怎么样？
“细长”说出了葫芦的形状，“长满”说明什么？（长得好，枝叶茂盛）说说小葫芦长成的过程。（长叶、开花、结葫芦）这个人对小葫芦的态度怎样？你是从哪儿看出来的？（喜爱，每天看好几次）这个人当时想什么？（快长大）
2、 自学第二段。注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫：植物上的.害虫。“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语：自己跟自己说。
3、 小组讨论第三段。
（1） 那个人听了邻居说的话以后，“感到很奇怪”，“奇怪”
是什么意思？（纳闷，不理解、不明白）
（2） 那个人“奇怪”的是什么？（还用治虫？我要的是葫芦。）
（3） “叶子上的虫还用治？”这句话的意思是什么？（叶子上的虫不用治。）
（4） 那个人的话说得对不对？为什么？（不对。因为叶子可以帮助植物输送养料，进行光合作用，植物才长得好。叶子都掉了，植物就没法生长了，也就不能结葫芦了。）
4、 学习第四段。
（1） 看第四幅图，这个人这时的样子是怎样的？（垂头丧气，后悔极了）
（2） 读课文，事情的结果是怎样的？（多、黄、落）
三、巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一、总结课文内容。
1、 读课文。
2、 看看图上的这个人的表情有什么不同？
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、 你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦？（每天看、盼长大）
4、 这个人得到葫芦了吗？为什么？（他的眼睛只盯着葫芦，有了虫子也不治。虫子吃叶子，影响了植物生长，所以没得到葫芦。）
5、 这个故事告诉我们什么？
（1） 植物的叶子直接影响果实的生长，叶子掉了，就不能结葫芦了。
（2） 要听别人劝告。这个人当初要是听邻居的劝告，早点治蚜虫，葫芦就可以保住。由于他不听人的劝告，所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、 指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。第三段邻居的话读出诚恳，这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。第四段读出失望、后悔的语气。
2、 有感情地朗读课文。
板书设计：
7、 我要的是葫芦
（可爱）
葫芦 蚜虫
叶花 （黄落）
小学语文教案 篇3
【教材分析】
人教版三年级下册语文园地六习作的训练点是通过想象续写故事。为了走近学生童心世界，找寻学生兴奋点的训练素材，本人就借绘本引路。让学生在兴致盎然的课堂氛围中，放飞想象的翅膀走进语言学习的实践地，从“读故事”、“说故事”和“写故事”中感悟为人处事的道理。
《鼠小弟荡秋千》从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。不同年龄段的孩子读都会有不同的感受。故事结局奇妙而且充满浓浓的父母之爱，用来让学生想象续写故事的结局，从培养学生空间想象力和思维能力，在语言能力发展的同时又得到人文教育，这篇绘本无疑就是较为理想的范本。
【教学目标】
1、同读绘本《鼠小弟荡秋千》，引导学生从中懂得做人要礼貌谦让，不要蛮横霸道等待人处事道理。
2、指导学生把绘本中的故事情节写清楚，并展开想象编写故事的结局。
【教学重难点】
指导学生把绘本中的故事情节写清楚，并展开想象编写故事的结局。
【教学准备】
教学课件、练笔方格纸
【教学过程】
一、点击想象，激趣导入
（一）出示图片，引导观察想象。
（二）牵入绘本，激趣引入新课。
二、点燃想象，扩写补白
（一）感悟“礼谦”，提炼情节。
读绘本1－17页。
爸爸妈妈给我做的`秋千！
我也要荡秋千！
大象先生，你太重了，荡不了。
我也要荡秋千！
马先生，你太重了，荡不了。
我也要荡秋千！
狮子先生，你太重了，荡不了。
我也要荡秋千！
海狮先生，你太重了，荡不了。
我也要荡秋千！
猪先生，你太重了，荡不了。
我也要荡秋千！
鼠小弟，你很轻，也许能行。
哦，荡起来了！荡起来了!
1、读后复述。
引导学生体会大象等动物的礼貌谦让，为老猫的出现做铺垫和对比。
2、概括提炼。
引导学生整理思路，把刚才的故事情节简练概括表述出来，并写下来。
（二）观察“霸道”，填写留白。
读绘本18－25页。
喂！我也要荡秋千！
呀！是霸道的老猫。
老猫，你太重了，荡不了。
说什么呢？臭美的家伙！快下来！
咚！
谁说我荡不了？
喂，让开，让开！
小鸟的爸爸会生气的。
那又怎样？没事！
1、引导学生说说自己对老猫行为的看法。
2、指导学生观察画面，并结合书中这三句话写一段话。
喂！我也要荡秋千！
呀！是霸道的老猫。
老猫，你太重了，荡不了。
（点拨：从动作、表情、神态、心理描写等方面引导逐渐写具体。）
（三）想象“秋千”，畅写结局。
1、想象故事的结局。
2、把想象的内容写下来。
3、交流、评议。
4、揭示书中故事的结局：读绘本26-31页。
哎哟哟！
怎么大家都变小了呢？
救命！
让我下去！我再也不欺负人了！
好吧，那就让你下去吧。
我不是告诉过你嘛。
咚！
三、点赞想象，落实提升
（一）整理，修改。
（二）完整小练笔的展示、评议。
（三）回顾写法，总结提升。
板书设计：
想象
外貌
语言（言为心声）心理
表情动作
神态
小学语文教案 篇4
【教材简析】
这篇略读课文节选自俺国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
选编这篇课文的目的是让同学了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【设计理念】
《语文课程规范》提倡培养同学广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励同学自主选择资料。而《西游记》作为四大名著之一，不只是俺国文化史上一绚烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是同学喜欢读、乐意读的好书。教学中，保护同学的好奇心，求知欲，充沛激发同学主动读书的意识。
【教学目标】
１、认知８个生字：
读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。
【教学重点】
了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。
【教学难点】
课文是古代文言文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
１、多媒体课件及小说《西游记》。
２、同学准备：
查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。
【公开课教案】
一、漫谈“悟空”，揭示课题
１、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？
（孙悟空）
你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？
２、同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的.吗？今天俺们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
孙悟空是家喻户晓的神话人物，同学通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了同学学习本文的兴趣。
二、初读课文，读通语句
１、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
２、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导同学大概了解词语与句子的意思：
名曰：名字叫作。
石窍：石头边隙。
人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人假如没有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。
力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”
（使同学大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。）
古代文言文，同学读起来有一定困难，理解起来更是费劲，不要求同学字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默读课文，感知内容
１、同学们，默读是一种很好的读书方法，不只速度快，而且便于感悟课文内容。请同学们默读课文，想一想这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
２、交流讨论：
⑴ 课文主要一件什么事？
⑵ 读了这篇课文，你明白了什么？同学自主交流，教师相机引领。
预设交流：
① 明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。
② 懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“‘哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，俺等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘俺进去！俺进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是俺们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。俺们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。
课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在同学的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自身的话复述做准备。
四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象
１、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认知吗？
（同学畅所欲言，谈自身对悟空的认知，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）
２、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
３、交流，指导朗读：
⑴ 连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“俺进去！俺进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……
① 读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？
② 眼前的孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡……）
③ 想象当时的情景读一读相关语句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。俺如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜俺为王？”
① 通过石猴的语言，你感受到了什么？
② 感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。
五、复述课文，感悟写法
１、用自身的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
２、比较课文的叙述和俺们的叙述有什么不同之处？感受古代文言文的语言简练、概括，俺们现在使用的语言浅显、易懂。
六、置留作业，鼓励阅读名著
１、有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给他人听。
２、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。
【练习设计】
１、把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处。
⑴ 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
⑵ 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
２、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？假如给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请畅谈你的想法。
【教学建议】
１、这篇略读课文虽内容比较浅显，但是一篇古代文言文，课前可安排同学查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要想全部弄懂不大可能，也没有必要。
２、在同学读通课文后，要放手让同学通过自学理解课文内容。在同学充沛读的基础上，让同学交流通过默读你知道了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题同学能够读出来。
３、对于“西游记”故事，同学大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让同学把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发同学课外读好书、读成本的书的兴趣。
【补充资料】
《西游记》中国古典神话小说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表示了惩恶扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行符合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
小学语文教案 篇5
一、课前铺垫
1、谈话引导
同学们，老师在上两周给你们介绍过很多中国历史，里面啊，有着很多故事，同学们都听得津津有味的。之后呢，我们马上学习的第五单元，详细地了解了中国更多的名胜古迹，大家还看到了颐和园的图片，对吧？这些古迹不仅有着悠久的历史，还有着深厚的文化底蕴，实在太有趣了。所以，我们班同学都知道老师特别喜欢旅游，对吧。因为那种旅游的感觉真是太惬意了，不仅如此，而且还给同学带来很多照片看。可老师没有去过国外，老师听说欧洲诸国有很多很美的景色呢！真是令人向往啊！对了，同学们，前两天老师让你们回去搜集有关于欧洲国家的资料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同学给我介绍一下，我们看看欧洲哪个国家最漂亮？
2、了解欧洲各国风土人情
A、检查学生预习情况，指名学生介绍欧洲诸国风土人情、著名景区等等
B、师总结，重点简介德国、法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊（课件：欧洲地图、各国概况）
C、怎么样？同学们，这些国家真是太诱人了，老师好想去游览啊，你们想不想去？哎呀，我爸爸妈妈什么时候才有空能带我去呢？（生：老师你是大人，怎么还让爸爸妈妈带啊？）
D：哦，老师是大人不需要长辈陪同，而且一个人游历也别有一番风味。那同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出去玩，感觉会怎么样呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？
3、小辩论赛引入新课
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论比赛吧。看看哪种玩法更好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去，不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学习27课乌塔。学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
二、初读课文，。
1、生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2、师引导：年仅14岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……（生：一个人去的）是啊！乌塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了准备）
3、生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答
4、师整理
板书：
作好游览的日程和路线安排自理能力强
独自一人游欧洲查当地的警察局电话号码经验丰富
（胆大心细）用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用好学独立
给家里打电话或寄明信片报平安心细
三、分析课文，看出问题，教师概括
1、小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，也谈到了中国孩子的生活，你能把它找出来吗？读一读，体会体会。在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2、生谈感受：“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸
1、老师这有一份真实的调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪？中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的'五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
2、同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！
3、作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之后把你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的话！也可以写写想对中国小朋友说的话！
本课既增长了同学们的见识，又对学生们进行了思想上的教育，让学生认识到自己身上的不足。
教学目的：学会搜集和查阅中外各国风土人情的资料。
通过朗读，感受乌塔的性格特点。
通过适当的小辩论比赛，增强学生的逻辑思维能力
通过学习课文增强学生独立生活，自强自立的意识。
教学重难点：根据课文展开的小辩论比赛，让学生从中探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，并提出自己的看法和见解。对中外儿童的行为作出正确的分析和比较。
小学语文教案 篇6
教学目标：
1、认识15个字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。
教学重点、难点：
1、认识7个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。
教学准备：
夏天的图片。生字卡片。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节？学生自由发言。
2、有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习《我们的夏天》这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。
3、出示夏天的图片。
你认为夏天是怎样的呢？
你能说说夏天的变化吗？
学生口头练习：
夏天到了，（）。
有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。
二、初读课文，随文识字。
1、教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢？
2、想不想读读课文？以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的字，反复拼读。
3、分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。
4、教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。
5、找出带有生字的句子同桌互相读读。
6、学生再自由读课文。
三、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、同桌说词，看谁说的多。
3、教师范写，学生观察，你发现了什么？
4、请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢？
5、学生练写，教师个别指导。
6、评价学生的书写。
作业：
1、读课文。
2、写字。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、开火车：抽读生字卡片。
二、学习课文，整体感知。
1、以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点？
2、勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。
3、指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。
三、感悟朗读课文。
1、学习第一小节。
教师读课文，思考：第一小节告诉了我们夏天是怎样的？
出示图片：火辣辣的太阳高高的`挂在天空中。体会夏天是火热的。
指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢？
指名读，分组比赛。
2、学习2----4小节。
自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢？
出示课文中的插图：指导学生说图意。
用上“有的（）有的（）还有的（）”这个句式。
你有什么疑问吗？学生自主质疑解疑。
根据学生的回答，教师适时指导朗读。
齐读2----4小节。
3、学习第五小节。
指名读。
你在夏天最想唱什么歌呢？为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢？如果是你，你会探索什么呢？
分男女读这一小节。
4、该用什么样的语气来读整篇课文呢？说说自己的感悟。
5、齐读全文。
6、学生试背课文。
四、拓展。
这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢？请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。
作业：
背诵课文。
板书设计：
小学语文教案 篇7
一、教学要求。
1. 认知目标：认识怒、燥、暮等8个生字，会写艳、内、梦等14个生字。能正确读写争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。
二、教学重点。
学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。
三、教学准备。
1、教师演示文稿。2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。
四、教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、交流激趣，存疑导入。
1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。
二、熟读课文，初步释疑。
1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)2、 交流自己读的过程。3、 请学生读1、2两段。4、 评议。5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。8、 读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空：我知道 9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?
三、探究课文，感情朗读。
(根据学生的兴趣读懂课文。)如：学生选择第一自然段。1、用自己喜欢的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师：你读出了自己的.感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?(说体会，谈感想)3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)4、 师生合作朗读本段课文。5、 交流自己的收获。6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。7、背诵喜欢部分，与同学交流。8、课件出示课后第三题。小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。
四、书写指导。
1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。2、书写生字。(1)教师范写，学生学写。(2)学生自己写，师生评议。(3)学生练写，反馈结果。
五、课堂练习。
(1)课件出示练习题。(2)抄写19个词语。
第二课时
教学过程：
一、听写词语，巩固反馈。(1)学生听写词语。(2)同桌相互检查。
二、展开想象，推测原因。
1、为什么这些植物开花的时间不同?2、学生自由推测。三、研读课文，探究解惑。1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。2、讨论交流。3、课件出示相关句子，学生朗读。4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。7、 全班交流。四、总结全文，拓展能力。1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)
板书设计：(第一课时) (第二课时)
13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 不同 开放 昆虫活动时间 (一天内)
小学语文教案 篇8
一、教材分析：
这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。
二、教学目标：
1.根据例文，对照习作要点讨论，了解写作方法及要求。
2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
3.熟悉写书信的`格式。
三、教学重点：
记叙要有重点有序。
四、教学难点：
写出家乡的与众不同之处。
五、教具准备：
小黑板
六、教学时间：
两课时
第一课时
一、教学目标：
1．学习例文，了解书信的格式。
2．懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
二、教学过程：
一)例文引路
1． 学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？
2．分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具体，很吸引人。
二)明确本次作文要求
三)启发交流
同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢
学生讨论交流，学习例文介绍具体生动。
第二课时
一、教学目标：
学生练习习作
二、教学过程：
练写习作提纲 二.生习作师巡视
三、教后小记：
小学语文教案 篇9
教学目标：
1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从”、“遇”、“云”、“岁” 等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。
2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。
3、理解“读书百遍，其义自见”的意思。体会“余日勤读”的意思。
教学重点和难点：
1、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
2、理解“读书百遍，其义自见”的意思，体会“余日勤读”的意思。
教学过程：
一、引出课题
1、 板书课题、齐读。
2、你是怎样理解这两个词的'？
3、这就是我们今天所学课文的题目。看看课文，谁知道这篇课文选自于哪？
4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这段古文写的是他劝人勤学的内容。
二、初读课文
1、 范读全文。认真听我读课文。
2、自渎全文，读准字音，读通句子。
3、指导难读句；
三、再读懂意思
1、 课文读通了。能否借助注释，根据译文内容，一句一句对照着理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有从学者，遇不肯教，而云必当先读百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：说。古文中表示说的字还有哪些？
（2）言“读书百遍，其义自见。” 言：说 见：现。出现，明白
（3）从学者云“苦渴无日” 苦于没有时间干什么？
（4）遇言“当以三余。” “当以三余。”干什么？
（5）或问“三余”之意。 或：有的人。回顾“其色或黄或白或赭或红”中“或”的含义，进行比较。
（6）遇言“冬者岁之余，夜这日之余，阴雨者时之余也。” 日：一天。时：时令 岁：年。还有哪些词或者诗句中“岁“有年的意思？岁月、年年岁岁花相似、守岁 句意解释：古时候下雨就没法下田地干活，所以也是空余时间。冬天，不种庄稼也有时间读书，晚上在家没有现代的娱乐活动，有多余时间读书了。
3、 看了注释，读了译文，了解了古文，还有什么不明白的地方吗？
4、 谁能连起来说说这段古文的意思。
四、三读明道理
1、 读通了古文，了解了意思，再认真读读这段古文，边读边想：关于“勤读”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老师点拨。
（1） 读书百遍，其义自见。——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单 地读一、两遍。书读得次数多，这就是“勤读”啊！
（2） 苦渴无日——不要总是“苦渴无日”，要善于挤时间读书。
（3） 冬者岁之余，夜者这日之余，阴雨者时之余也。
这里的 “冬者、夜者、阴雨者”就是董遇说的“三余”。这些剩下的时间用来干什么？（古时候，人们趁农闲的时间，一天中休息的时间来读书。）闲时读书，这也是“勤读”啊！ 董遇建议我们用“三余”来读书，而宋朝的大文学家欧阳修是利用“三上”来写课文。他们“勤读”“勤写” 出示：余平生所作课文，多在三上，乃马上、枕上、厕上。 读句、理解、简单讲解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，欧阳修有“三上”，同学们想想，你有没有“一余”“多余”可以用来 看书呢？
2、小结：学了这篇课文后，希望你们不要以“苦渴无日”为借口不读书，而要借用你的“余 日”或者片刻之时来读书。同时书需要反复阅读，才能理解。这也需要你善于挤时间来读啊！这就是“勤读”，也是课文想要告诉我们的道理。
3、在古人勤读的名言中结束本课。 一日无书，百事荒废——————陈寿（三国志的作者） 读书破万卷，下笔如有神。————杜甫
小学语文教案 篇10
教学目标
能正确读写和使用本课中的七个生字：祖、欢、清、草、甜、暖、泥；懂得“祖国、欢乐、清清、甜甜、暖暖”等重点词的意思。
会用“……说：……有……”的句式说话。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
会观察身边的美好事物，初步培养学生的审美能力。
教学时数 三课时。
第1课时：（通过与课文内容相关的实物、图片引入）教生字词，初读课文。
第2课时：分析讲解，精读课文。
第3课时：巩固字词，精读背诵。
教学过程
1.复习、导入：
复习第1课时的教学内容，主要是采用问答、朗读等方式复习生字词，重点是“祖国”、“欢乐”、“清清”、“草坡”、“甜甜”、“暖暖”、“泥窝”等词。
2.分析讲解，训练说话：
让学生通读一遍课文，熟悉文章的内容。
详解课文：
a.重点分析学生还不懂的字词
教师：小朋友们，还有哪些字词不理解的，大家一起来讨论。
b.让学生说说小白鹅与小河、小山羊与草坡、小蜜蜂与花朵、小燕子与泥窝的关系。
c.教师：小朋友你能像小白鹅小山羊他们一样用：“谁说：什么有什么。”说几句话吗？
d.教师：每个小动物都有自己喜欢的东西，小朋友你能告诉老师你身边美好欢乐的事情吗？
e.让学生思考文中的'小朋友为什么说“祖国到处有欢乐”。
3.指导朗读：
让学生体会“清清的”“绿绿的”“甜甜的”“暖暖的”等词，读出句子的语气。
让学生体会各角色的心理，根据每样小动物的特征朗读课文（可先进行简短的动物表演）。
全体同学有感情地朗读课文。
4.布置作业：读熟课文。
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