答谢中书书教案（通用3篇）

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的答谢中书书教案（通用3篇），欢迎大家分享。

　　答谢中书书教案1

　　一、课文分析

　　本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。

　　二、教学设想

　　在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。

　　三、教学目标

　　一、知识与能力目标

　　1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。

　　2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；

　　3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。

　　二、过程与方法目标

　　通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　三、情感态度与价值观

　　体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。

　　四、教学重点

　　在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。

　　五、教学难点

　　理解和把握作者的情感。

　　六、教学过程

　　一、新课导入

　　（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。（答谢中书书：板书标题）

　　二、初读课文，感知美文

　　1、解题，简介作者和写作背景

　　解题：答谢中书书“中书”是官职，“书”指书信。意思是陶弘景给谢中书的一封信。

　　作者简介：陶弘景――南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，字号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。

　　写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2、初读课文，读准字音，读准节奏

　　①自读课文。提示学生注意朗读的语音、节奏、感情等；

　　②示范朗读。播放朗读录音，教师提示学生注意朗读节奏，语调，感情等；

　　强调读音：夕日欲颓(tuí)未复有能与其奇者(yù)

　　强调节奏：四字句两字一顿。

　　实是／欲界之仙都。

　　自／康乐／以来，未复有／能与（yù）其奇者。

　　③指名朗读课文，学生点评。

　　④全班齐读，教师稍做点评。

　　三、再读课文，疏通文意

　　学生借助课下边注释和工具书，疏通文意。如遇问题，现在组内讨论解决。

　　1、教师明确重点字词

　　五色交辉：交相辉映

　　晓雾将歇：消散今指休息

　　夕阳欲颓：坠落

　　未复有能与其奇者：参与。这里有欣赏、领悟的意思。

　　2、教师明确重点句子翻译

　　①高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。

　　翻译：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。

　　②晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　翻译：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。

　　③自康乐以来，未复有能与其奇者。

　　翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　3、理清思路，感受结构美

　　总引——山川之美，古来共谈

　　高峰入云

　　四季常景清流见底

　　两岸石壁，五色交辉

　　青林翠竹，四时俱备

　　写景

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣

　　晨昏之景：夕日欲颓，沉鳞竞跃

　　抒怀：欲界之仙都，未复有能与其奇者

　　小结：文章采用了总—分—总的结构。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。写景部分则以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”的赞美与感慨收束。

　　四、研读课文，赏美景，品意境，悟真情

　　1、赏美景

　　文章描写了哪些山川美景呢？它们的特点如何？又是怎样描写的？请同学们小组合作，研读课文。

　　学生小组合作交流，老师巡视指导。

　　明确：

　　“高峰入云，清流见底”，描写山之高，水之净，采用俯、仰两种视角。

　　“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，描写壁立千仞的石岩、五彩的山石、常青的竹木，写出了这里色彩绚丽多姿的特点，采用平视的角度，静态的写法。

　　“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，描写一天中的变化，主要有猿鸟的鸣叫、鱼儿的竞跃，写出了一种蓬勃向上的生机与活力，主要从动态的角度来写。

　　2、品意境

　　文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？这里有山水相映之美、色彩相配之美、晨昏变化之美、动静相衬之美，请你任选以上角度，用下面的句式说话。

　　这里有（）之美，你看（）

　　提示：原文+翻译/描绘

　　参考：

　　这里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　这里有晨昏变化之美，你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　这里有动静相衬之美，你看“高峰入云，清流见底”，高峰为静，流水为动（形体）。你看林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）。你看日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动。你看日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

　　这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉”、“青林翠竹，四时俱备”，蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　3、悟真情

　　有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？

　　学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。

　　明确：

　　1、从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的`悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。

　　2、表现了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

　　五、拓展延伸

　　1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。

　　2、上网搜集美景的图片，配上本文恰当的文句，制作一套图文并茂的幻灯片。

　　3、借鉴本文写景的方法，以霾为描写对象，写一个片段。（350字左右）

　　答谢中书书教案2

　　教学目标：

　　1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。

　　2、品味、积累写景的优美语言。

　　3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。

　　教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

　　课前预习：

　　1、借助注释工具书了解课文大意。

　　2、查阅资料，了解陶弘景的生平。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢!

　　二、作者及写作背景

　　一、学生交流所查到的资料，教师补充。

　　陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为古时写景名作。

　　“山中宰相”——齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

　　多媒体显示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

　　二、文体简介

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　三、指导学生朗读课文，整体感知文意

　　一、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

　　教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(yu)其奇者。

　　1、多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。

　　2、反复朗读课文。(学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。

　　二、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。

　　2、班级交流，教师补充并检查掌握情况

　　3、再次朗读课文，巩固理解。

　　解释下列词语(1)五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。(2)四时：四季。(3)歇：消散。(4)夕日：夕阳。(5)颓：坠落。(6)沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。(7)欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。(8)康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。(9)与：参与，这里指欣赏。(10)奇：指奇山异水。

　　全文翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声;夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

　　四、理清思路，指导学生背诵

　　明确：全文可分三部分。

　　一、“山川之美，古来共谈”总领全文。

　　二、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来

　　三、最后以感叹总括前文。

　　五、研读书信

　　讲解一：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。

　　讲解二：

　　1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

　　分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

　　3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

　　分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣;有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

　　4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(色彩)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

　　讲解三:最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。

　　六、想想此文表达了作者怎样的感情?

　　古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，(全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。)为六朝山水小品名篇。

　　七、佳句运用

　　本文四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。

　　高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。

　　两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，

　　夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝

　　八、作业布置

　　1、抄写背诵默写

　　2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

　　答谢中书书教案3

　　学习目标

　　1、朗读，理解文意，背诵课文。

　　2、研读，品味语言之美、意境之美。

　　3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。

　　教学过程

　　教学设备：

　　录音机和磁带课件

　　一、导入新课，板书课题，释题，简介作者、写作背景，明确学习目标

　　答：答复。谢中书：谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。

　　书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。

　　写作背景简介

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰、本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。

　　二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。

　　1、正音：

　　颓：tuí

　　与：yù

　　2、释词

　　四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。

　　仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。

　　3、翻译句子：

　　每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。

　　4、整体感知：

　　课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？

　　山：青、高水：清、秀

　　三、分析课文的结构

　　默读课文，思考课文的结构。

　　四、朗读，入文入景，品味语言之美

　　1、复习重点字词：

　　四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与

　　2、你体会到本文的语言特色了吗？

　　句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。

　　五、分析课文意境美

　　1、思考：本文美在何处？

　　2、描写景物的方法，你学会了吗？

　　1、抓住景物的特征；

　　山：青、高水：清、秀

　　2、按照一定的顺序；

　　总分总

　　3、注重图画美：色彩的搭配、观察的视角、感观的冲击、动静结合……

　　六、小结

　　这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者亲近自然的喜悦。

　　七、巩固练习

　　（一）根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思、

　　1、两岸石壁，五色（）。

　　2、青林翠竹，四时（）备。

　　3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；

　　4、夕日欲（），（）竞跃。

　　5、未复有能（）其奇者。

　　（二）本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？

　　总—分—总的结构以动衬静（动静结合）的写法

　　（三）文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？

　　实是欲界之仙都。

　　（四）课后任务：熟练背诵全文。

　　八、诗句积累

　　同学们可别忘了要注意积累啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积累一点描绘山水美景的诗句。

　　1、野旷天低树,江清月近人。（唐）孟浩然《宿建德江》

　　2、野旷沙岸净,天高秋月明。（南朝宋）谢灵运《初去郡》

　　3、天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊。（北齐）北朝民歌《敕勒歌》

　　4、一夫当关，万夫莫开。（唐）李白《蜀道难》

　　5、青山看不厌，流水趣何长。（唐）钱起《陪考功王员外城东池亭宴》

　　6、江作青罗带，山如碧玉簪。（唐）韩愈《送桂州严大夫同用南字》

　　7、会当凌绝顶，一览众山小。（唐）杜甫《望岳》

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