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《不懂就问》教案设计免费模板

2023-09-18 20:16:37 21好文网 英语教案

《不懂就问》教案设计

  作为一名老师,时常需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《不懂就问》教案设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《不懂就问》教案设计1

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的'第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  学法指导:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计:不懂就问

  sún sng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

  孙诵私利刚吗鸦养良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

  板书设计:

  不懂就问

  不懂的事情

  就主动的问

  养成了良好的习惯

《不懂就问》教案设计2

  一、激情引趣,步入课题。

  1.学生交流搜集到的资料或图片,了解孙中山。

  2.师:我们已经知道了孙中山的那么多故事,现在老师和大家一起看看孙中山小时候是怎样学习的?不懂就问

  二、初读课文,感知课文,自主识字。

  1.自读课文,不认识的字用喜欢的方法解决。

  生:我分析字的意思,认识“诵”。背“诵”要说话,所以“诵”是言字旁。“拿”,人要用手“拿”,所以“拿”的上面是“人”下面是“手”。

  生:我用的方法认识“既”字。

  生:“原”字我不会,我问了我的好朋友王书羽了。

  师:同学们将以前学过的识字方法都用上了,非常好。

  2.同桌合用一本书读课文,相互检查正音。

  [点评:此方法既是让同桌相互对课文朗读水平的检查、正音的过程,也是在逐渐培养一些自控能力差的学生的学习习惯的过程。]

  3.检查反馈。

  (1)小组内开火车读课文,组长汇报读书的情况。

  (2)课文“擂台赛”。小组向小组挑战,将课文读给同学们听。

  [点评:通过各种形式的课文朗读后,让学生进行课文“擂台”赛,可以很好地激发同学们的阅读兴趣。既活跃了课堂气氛,又让同学们体验到了挑战的刺激性。]

  (3)感知课文大意。

  师:刚才同学们都认真地读了课文,现在请说说这篇课文主要内容是什么?(先自言自语地说,再同桌交流,后指名说。)

  三、细读课文,悟情明意。

  1.范读课文,生评出师读得好的自然段。

  生:老师,你读的第一自然段我喜欢。因为你把那时候上课的情况读出来了。

  生:老师,你读的第二、三自然段我喜欢。给人感觉孙中山提问时,真叫人害怕。

  2.(1)自读第一自然段,小组内互相质疑、解疑。教师巡视辅导学困生。

  (2)班内交流小组解决不了的问题。

  生:“私塾”是什么意思?

  生:我查过字典,字典上指旧时私人设立的教学的地方。

  3.(1)读第二、三自然段,学生在小组内相互质疑、解疑。

  生:不明白“照例”是什么意思。

  师:可以读读第一自然段。

  生:我明白了,那时上课,要背读文章。孙中山照以前那样背课文了。

  生:照以前的方法去做就是“照例”。

  (2)板书“照例”,要求学生用“照例”说一句话,并说说它的意思。思考:“孙中山照例流利地背出了前一天学的功课”,说明了什么?(孙中山学习认真)

  (3)师:“地背诵”,还可以怎样填呢?(出示写有“地背诵”的小黑板)

  先小组内说,其次班内说,最后在“语文天地”中填写:

  地背诵、地背诵、地背诵。(结合“语文天地”的活动,积累词语。)

  (4)“小小辩论会”。

  师:“他壮着胆子……”怎么理解?下面开“小小辩论会”,要说出理由。

  生1:我认为,这句话说明孙中山害怕。我从文中的“壮着胆子……”和“教室里鸦雀无声”知道的。

  生2:我认为不害怕。我从图中孙中山的表情看出他不紧张、很平静。

  生3:我猜想孙中山开始害怕,后来给自己鼓劲就不害怕了。

  师:刚才,同学们辩论得很激烈,以后学习就要谈出自己的看法,只有这样才能不断地进步,才能学到更多的知识。

  (5)比较句子,理解词语。

  出示写有句子的小黑板,让学生比较。

  这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声。

  这一问,把正在高声念书的同学们吓呆了,教室里很安静。

  生:用上“摇头晃脑”我能想到他们读得很认真。“顿时”说明同学们安静下来的速度快。

  生:“鸦雀无声”说明这时教室里非常安静,一点声音都没有。

  生:如果去掉这几个词句子就不具体、不生动了。

  师:对!以后我们在写话时,要尽量将句子写具体、写生动。

  (6)指导读第二、三自然段。学生根据自己的理解读。师指导抓重点词语读文。学生练读。

  [点评:尊重学生的独特体验,让他们先尝试地读,然后教师教给方法,学生通过感悟,再读,进一步理解了课文。为学生以后通过抓重点语句朗读去理解课文指明方向。]

  (7)师生共同总结学习方法。板书:自读、质疑、解疑、朗读。

  4.用以上方法自学第四、五、六、七自然段。

  5.通读课文,整体感悟课文内容。

  6.不懂就问”发问站:

  师:现在我们组建了“不懂就问”发问站,有不懂的问题,请大胆地提出来。(自评、他评、师评三者结合起来。)

  生1:那时候,老师为什么不讲解呢?

  生2:因为老师很懒。

  生3:不是,老师可能认为,讲了他们也不明白。

  生4:因为,老师想看谁能大胆地提出不懂的问题。

  生5:孙中山上学时是几岁?……

  师:现在请刚才提问的同学进行自评,也请其他同学对别人进行评价。

  生:我认为我今天能够起来提问题是最大的进步。

  生:我认为某某回答别人的问题,回答得好。

  师:刚才,站起来提问、回答问题、评价的同学都是“孙中山”式不懂就问的人,而且你们也能自主地理解课文内容了,值得表扬。还有些问题老师暂时不回答,老师想在课外和同学们一起查找答案好吗?

  [点评:此刻,师生将评价作为了重点。有水平的`问题得到了肯定,水平不高的问题师生从精神上也给予了认可。因为善问是要逐步才能形成的能力,只有这样,才能培养学生想问、敢问、善问的习惯。]

  四、演绎故事,再现生活。

  师:同学们想当“演员”吗?现在老师就和同学们一起来把这个故事演一演,你们当“导演”,选人,分配角色。

  五、指导书写生字。

  1.同桌互认本课生字。

  2.小组内分析易错的字。

  3.班内交流易错的字。

  生:“良”不能少了上面的点。

  生:“孙”左边的“提”不能写成“横”。

  4.描红。

  5.同桌交换书写本写字。

  [点评:学生之间有一种竞争意识,也有一种想得到别人认可的愿望,因此在别人的本子上书写会更努力、更用心,写出的字也就可能更好,用这种方法激励学生,他们会努力写出好字并能熟记字形。]

  六、课外拓展。

  1.将《不懂就问》的故事讲给小朋友听。

  2.学了《不懂就问》后你有什么想法,把它写出来,读给爸爸、妈妈听。

  [点评:将课堂内外紧密地结合了起来,既培养了学生的语感,又将学生的独特体验融于写作之中,为以后写作做了铺垫。]

《不懂就问》教案设计3

  教学目标

  1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。

  2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

  3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。

  教学重点:培养学生好问的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

  教学难点:让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:朗读法、调查法

  教学准备:

  收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。

  第一课时

  一、激趣导入

  1、谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的`情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

  二、新授

  自学

  1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

  不会的字可问周围的人,查字表中的拼音,联系上下文猜一猜,。

  读文并用自己喜欢的方法认识字。

  2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。

  识字

  读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。

  交流

  1、自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?

  2、自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读:分段读

  诵读

  以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。

  评价

  1、巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。

  2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

  3、学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。

  第二课时

  一.新授

  交流

  再次感知课文,明确学习目的。

  1、再次有感情地朗读全文,说说读过这篇课文,你有什么问题?

  2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢?

  写字

  交流学习较难的生字。

  1、认读学过的及没有学过的生字并扩词

  2、向困难挑战,看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

  3、观察田字格中的生字,把字写漂亮。

  练习

  照样了说一说背诵

  ()地背诵

  ()地背诵

  ()地听

  ()地说

   ( ) 地()

  口头练习说一说,看谁说最合适,大家来评一评。

  1、学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

  (1)你遇到过哪些问题不懂,你是怎样做的?结果怎样?

  (2)因为你好问,你得到了哪些益处(损失)

  教学反思: