酸的和甜的教学设计

　　酸的和甜的教学设计（一）

　　教学目标：

　　1、认识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。

　　2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。

　　3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

　　一、分散识字，导入新课

　　1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。

　　师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊？（香蕉、葡萄…）

　　师：（出示图）老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。

　　出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串…）

　　下面看老师来写这个字好吗？

　　师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

　　3、板书课题，学习生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老师一起写（板书课题）

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。

　　2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

　　3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。

　　三、学习第一自然段，引导积累

　　1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？

　　2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。

　　3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。

　　4、用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

　　5、齐读课文第一自然段。

　　四、课中操

　　1、复现生字，读读儿歌。

　　葡萄，葡萄，圆又大，

　　狐狸，狐狸，口水挂，

　　一会儿转，一会儿跳，

　　一会儿跳，一会儿转，

　　唉！

　　摘来摘去摘不到，

　　就说葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、带上动作，带上表情表演读儿歌。

　　五、学习第二、三自然段，读好心里想的话

　　葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。

　　1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

　　2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。

　　3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。

　　4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。

　　六、复现生字，指导书写

　　1、再现生字：读读“我的日记”

　　2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。

　　师范写“猴”三个注意要互相谦让。

　　学生书写交流展示。

　　小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！

　　《酸的和甜的》教学反思

　　北洋镇潮济小学辛玲云

　　《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。回想起这四十分钟的教学，静下心来慢慢回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：

　　上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么？接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。

　　新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。

　　三、创设情境，感悟语言

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

　　当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：

　　1、激励评价的语言应更丰富。

　　好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

　　2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。

　　3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像。

　　4、需要进一步加强教学机智。

　　特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是……那你们能不能用一会儿……一会儿……或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。

　　酸的和甜的教学设计（二）

　　设计理念：

　　《酸的和甜的》是一个生动有趣的童话故事。导学时，我借助学生喜欢的动物图片导入新课，激发起了学生学习的积极性，然后又让学生听读课文，自学生字词，这样培养了学生自主识字的能力，学习课文时，我图文结合，感情朗读，体会小动物的心理活动，再让学生角色朗读，理解课文内容。最后指导学生书写，养成良好的书写习惯。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、认识“酸、葡、萄”等9个生字。会写“串、兔、告”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

　　过程与方法：

　　教学本课，借助连续插图和阅读课文认识生字，了解故事的主要内容，仔细观察图片中的几个小动物神态、动作，想像他们的语言，猜猜他们的心理活动，有感情的朗读课文，最后角色表演童话，在情境和活动中理解课文内容。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习本课，让学生懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点、难点：

　　重点：

　　1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“串、兔、告”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读课文。

　　难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学准备：课件、字词卡片

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 图片激趣导入新课

　　1、师谈话：动物是人类的好朋友，谁能把自己喜欢的小动物给同学们介绍一下。（学生自由介绍）

　　2、 今天，老师给大家带来了4个小动物，看：它们来了。

　　3、 这些小动物之间发生了什么？请欣赏故事《酸的和甜的》

　　二、整体感知识记生字

　　1、听读课文，圈出字词。

　　2、用自己喜欢的方法学习生字。

　　3、同桌交流，考考生字。

　　4、检查自学生字情况：

　　A、抽读生字卡片。

　　B、交流识记生字的好办法：“串”用绳子把珠子连起来。草本植物“葡萄”等。

　　C、指导“葡萄”“狐狸”的读音。

　　D、扩词练习

　　三、朗读课文了解大意

　　1、自由读文，并观察图片后，交流：读懂了什么？

　　2、指名学生回答读懂的内容，教师相机板书。

　　3、根据学生回答，结合图片，指导学生朗读，体会动物的心理活动。

　　a.葡萄架下有一只狐狸，他一会儿转过来，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。（他会怎么想？学生自由发言。）

　　b.小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（小猴子边吃边想些什么？）

　　c.狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你来帮小松鼠和小兔子想想原因。

　　四、角色朗读揭示道理

　　1、学生戴头饰，角色朗读。

　　2、说一说：你最喜欢哪个小动物？为什么？

　　3、教师引导，让学生明白故事蕴含的道理。

　　五、书写指导

　　1、教师指导书写反犬旁的字：狐、狸、猴。

　　2、学生练写，教师巡视指导。

　　3、评一评：谁是小书法家。

　　酸的和甜的教学设计（三）

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

　　2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

　　3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

　　教学过程：

　　一 设问激趣 导入新课

　　师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？

　　师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）

　　甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）

　　师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）

　　师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。

　　二 图文结合 感知内容 识记生字

　　（一） 自读课文，提出要求：

　　1 边看课文插图边读文。

　　2 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。

　　（二）突破词句难点，识记生字：

　　1句一：

　　他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。

　　用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。

　　自由读句子。指名读句子。齐读句子。

　　2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　指名认读红色标出的词语。

　　提醒“狐狸”的“狸”读轻声。

　　指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。

　　男女生比赛读句子。

　　3互助合作读句子。

　　将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。

　　三 再读课文 理清内容

　　1再读课文，思考： 故事中出现了哪几个小动物？

　　生自读课文。

　　2生依次说出小动物的名字，师贴动物图。

　　3指导学生将这几个动物连起来说一说。

　　四质疑想象朗读感悟

　　（一）品味狐狸

　　1读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。

　　生自由读。

　　2指名读划出的句子：

　　师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？

　　生绕着圈儿转。

　　师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。

　　指导读词读句。

　　师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。

　　全班同学边做动作边读。

　　师：狐狸费了老大的劲可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）

　　师：此时狐狸是什么样的心情？

　　生1：失望的心情

　　师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

　　生2：难过的心情

　　师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

　　生3：生气的心情

　　师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

　　师：带着自己的体会齐读第一自然段。

　　师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！

　　自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。

　　（二） 品味小松鼠和小兔子

　　师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。

　　师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。

　　师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。

　　师生分角色朗读。

　　师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

　　生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）

　　生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）

　　师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。

　　（三） 品味小猴子

　　师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。

　　生自由读。

　　师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？

　　生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。

　　复现词语“迫不及待”，齐读。

　　师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？

　　生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。

　　师：那你读读这句话吧！

　　生带着着急的语气朗读句子。

　　师：读了这句话你还知道了什么？

　　生1：我还知道了葡萄的颜色。

　　师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！

　　生重读了“紫红色”这个词。

　　生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。

　　师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！

　　生重读了“一串串”这个词。

　　师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

　　师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

　　小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

　　生一个比一个读得着急担心。

　　师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。

　　小组合作展示朗读。

　　师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？

　　生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。

　　生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！

　　师：所以小猴子听了以后……（大口大口地吃起葡萄来）。

　　比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”

　　师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？

　　生1：我知道猴子吃得很香。

　　师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！

　　生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。

　　师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！

　　师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？

　　生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。

　　生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。

　　生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。

　　师：葡萄是什么味道的？生：甜的。

　　师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）

　　五拓展延伸深化明理

　　师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？

　　分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）

　　师：学到这里你知道了什么？

　　生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。

　　生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。

　　生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。

　　师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。

　　生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

　　（出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸）齐读。

　　师：这是一句俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。

　　生3：狐狸很狡猾。

　　师：你想对小动物们说些什么吗？

　　生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”

　　生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”

　　生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”

　　六 指导写字

　　出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。（拼音下划有田字格）

　　指名读句子。

　　师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？

　　生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。

　　师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。

　　师：写“猴”字要注意什么呢？

　　生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。

　　生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。

　　生3：右半部分最宽。

　　生4：左中右三个部分要写得一样高。

　　师示范写“猴”字。

　　生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。

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