以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例

　　以人教版八年级地理上册《长江的开发与治理》为例

　　王步兴

　　（福建省南平市建溪学校）

　　如何通过地理课程学习，让初中生掌握地理基础知识和基本技能，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念，最终提高地理素养是值得深思的问题。现以人教八年级上册《长江的开发与治理》为例，浅谈如何培养、提高初中生地理素养的方法。

　　一、什么是地理素养

　　地理素养是一个人由经过地理学习训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等有机构成与综合反映。义务教育地理课程的目标是：学习对生活有用和终身发展有用的地理，掌握基础的地理基础知识；掌握读图和获取并表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、调查等技能和方法；了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步认识人地关系，初步形成全球意识和可持续发展观念。因此，义务教育地理课程目标与地理素养目标是相同的，但地理素养的要求更高，它是义务教育地理教育的最高目标。

　　教师指导初中生通过小组合作方式，仿照科学研究的过程来学习地理课程，既能让学生有效掌握地理内容，又能体验、理解和应用学科研究方法，激发学生的.创造潜能，有利于培养学生的交际能力和团队精神。

　　二、如何开展小组合作、探究性学习活动

　　开展活动前，教师要研究课程标准和教材，掌握教学要求：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响；教材可分为长江概况（长江的水系和水文特征等）、两大开发（水电和航运）和两大治理（洪涝和生态建设）等内容。同时研究学情，根据不同学生的地理水平，按组内不同质和组间同质要求，先推选小组长代表，利于小组合作进行高效学习。

　　（一）课前小组分工和布置探究活动任务

　　1.各组任务

　　根据课程标准要求和教材内容（含整合其他版本教材），将全班同学分成三大组、六个小组，通过学习教材内容，再收集、整理信息资源；总结汇报、展示成果。

　　2.小组分工

　　在教师指导下，按自愿原则，全班同学进行分组，选出组长和组员，明确组长和各个组员的工作；小组讨论任务（教师参与和指导），制订活动方案。

　　3.小组收集、整理资料

　　自主学习教材内容，利用网络收集相关素材（图片和文字材料）；全组讨论，综合整理，制作幻灯片、手抄报等方式，展示活动成果。

　　（二）课堂各组展示活动成果

　　聆听《长江之歌》，观看多媒体投影长江精彩的风景图片等，欣赏各组的活动成果。

　　第一大组：话说长江，说特征——长江概况（长江的水系和水文特征等）。

　　第一小组：探河源，归纳长江水系特征。

　　假如你是一位地理学专家，如何才能找到长江的正源？

　　阅读“长江流域水系”图片或谷歌遥感图片，尝试寻找长江源头（师生探究河流正源的条件：河流长度和流量大小）。

　　1.从上海的长江口逆流而上，小组代表演示、寻找长江干流依次经过的省级行政区、重要地形区和接纳的众多支流，最后找到正源，或演示长江支流的视频。

　　2.填图、绘制板图，抢答竞赛活动，归纳展示成果：

　　（1）说出长江干流的发源地和注入的海洋。

　　（2）说出干流流经的11个省级行政区（简称）和上中下游的分界点。

　　（3）指图分别说出长江干流上游和中下游流经的地形区。

　　（4）描绘长江主要支流和相连的重要湖泊。

　　第二小组：寻材料，归纳长江水文特征

　　阅读教材和网络材料，对比珠江和黄河等河流，分析归纳：

　　1.描述长江重要的水文特征——水位（高低）、汛期（长短）、流量（大小）和是否有结冰期等特征，并分析其形成原因。

　　2.结合相关内容和图片资料，你能分析归纳长江上游或中游河段的主要水系水文特征？

　　3.从河流水系和水文特征，你能分析长江为何称为“中国第一大河”吗？

　　第二大组：长江探宝，论开发（水电和航运）

　　我国第一大河，有丰富的水资源、充足的电力、便利的航运及丰富多彩的旅游资源等，开发利用，促进我国经济发展。

　　第三小组：看图表，开发长江水能宝库

　　假如你是一位水力专家，如何规划、开发长江的水能资源？

　　1.阅读教材第46页长江干流剖面示意图和中国地形图，长江水能资源集中长江干流什么河段？说出其理由。

　　2.结合教材第27页图2.9我国地势特点考虑。读出长江干、支流上的主要水利枢纽名称。

　　3.联系生产生活实际，讨论我国建设三峡水利枢纽有哪些综合效益？

　　第四小组：读地图，论证长江航运开发

　　阅读教材第46页长江航运示意图，联系已学知识，回答问题。

　　1.从通航里程、货运量等方面分析，说出长江有“黄金水道”美誉的理由。

　　2.结合长江的水文特征等知识，分析长江航运的有利条件。

　　第三大组：治理长江，议措施（洪涝和生态建设）

　　每年夏季洪水季节，为何长江牵动国家领导人的心？

　　第五小组：长江万里，险在荆江

　　假如你是一位水利专家，如何治理防范长江的洪涝灾害？

　　观看长江洪水图片及相关数据，阅读教材第48页活动。

　　1.说出长江洪涝危害主要发生河段，并分析其原因。

　　2.从自然和社会（人为）两个方面，探究导致长江发生洪涝灾害的原因。

　　3.面对灾害，你认为应该采取哪些有利措施才能治理长江的洪涝灾害？

　　第六小组：保护生态，解决环境问题

　　假如你是一位生态专家，如何治理长江的生态及环境问题？

　　阅读教材第48页活动和图片，联系已学知识，小组开展角色扮演活动：水利部长、船长、商人、游客，探究环境问题。

　　1.分别说出长江上游和中下游面临的生态及环境问题。

　　2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？

　　3.怎样综合治理长江，才能避免或减轻长江的生态及环境问题？

　　（三）开拓活动，话家乡建溪

　　利用已学的长江知识，考察学校附近的建溪，收集相关材料，探讨南平市建溪流域的开发利用与治理。

　　1.为促进南平市经济的发展，如何充分发挥建溪的优势（在“水”上大做文章）？

　　2.目前，你认为建溪存在哪些问题？怎样解决？请你提几条可行性建议。

　　三、活动反思

　　通过课前小组合作的自主学习和探究性学习，极大地激发学生的学习兴趣；教师和学生互动，共同选题、制订学习方案，引导学生充分利用教材资源，以及利用网络开发大量的课外知识，丰富课程资源，培养学生收集信息和处理表达信息的能力；各小组代表利用课堂时间，借助多媒体手段，投影地图和图片，充分展示探究活动的成果，锻炼学生的表达能力。这样学生既能掌握长江的基础地理知识，训练读图基本技能；又能培养合作精神和探究意识；树立热爱和保护长江的可持续发展观念和环境保护意识，有效提高初中生的地理素养。当然活动中也存在一些问题，部分学生参与活动不够积极，缺乏有效的激励机制。

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