物理性质与化学性质教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的物理性质与化学性质教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
物理性质与化学性质教案1
【教学目标】
1、知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。
2、知道物质的性质有物理变化和化学变化，能说出区分这两种性质的依据。
【教学仪器】
1、冰块和酒精灯 2、电炉 3、生锈的铁块 3、木炭和氧气
【教学过程】
一、物理变化和化学变化
【谈话引入课题】
自然界有形形色色的物质组成，他们会发生各种各样的变化。
【演示实验】
A．冰块用酒精灯融化 B．电热丝通电变化后变红C．木炭在氧气中燃烧 D．用磁铁吸铁锈
【师生探讨】
上述哪些变化后会有别的物质生成？哪些没有？
【结论】
没有别的物质生成的变化是物理变化；有别的物质生成的变化是化学变化。
【随堂练习】
讨论下列变化的种类：物态变化；糖在水中溶解；米磨成米粉；煤在空气中燃烧；高温下将铁块拉成铁丝
二、物理性质和化学性质
【列举物质的特性】
A、回顾：熔点、沸点、溶解度、酸碱性
B、介绍：颜色、气味、软硬、可燃性、金属延展性、导电性、导热性
【师生探讨】
上述哪些特性不需要通过化学变化就能表现出来？
哪些只有通过化学变化才能表现出来？
【结论】
不需要发生化学变化就能表现出来的性质叫物理性质，只能在化学变化中才能表现出来的性质叫化学性质
【随堂练习】
1．物质发生化学变化时，一定有（ ）
A．颜色变化 B．发光发热 C．新物质生成 D．固态变成气态
2．下列变化中属于化学变化的是（ ）
A．潮湿衣服经太阳晒后变干了 B．铜锭抽成铜丝
C．铁在高温下熔化成铁水 D．煤的燃烧
3．判断下列各句话的正误
A．凡是有气体产生的变化就一定是化学变化。
B．有发光放热的现象一定是化学反应
C．化学变化的特征是生成了新的物质。
4．下列叙述，哪些是铁的物理性质？哪些是铁的化学性质？
A．铁具有银白色光泽
B．铁能导电
C．铁跟潮湿空气接触，会变成铁锈
D．铁在点燃的条件下会跟氧气反应，能生成四氧化三铁
5．下列描述中属于物质的化学性质的是
A．胆矾是蓝色的固体 B．镁条在点燃条件下能燃烧
C．澄清石灰水中通入二氧化碳后变浑浊 D．矿石粉碎
物理性质与化学性质教案2
设计思想
在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人以鱼，不如授人以渔”这句话显得更为突出，更有时代意义。怎样让我们的学生自己能学，自己能解决理论和实际的问题是我们教学的最终目的。本堂课的内容十分吸引学生，可以配合图片，视频等感性素材通过适当的讲解激发学生学习
兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。
教材分析与把握
本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。
物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。
那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。
学习者特征分析
学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。
教学目标
1．知识与技能
（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物
2．过程与方法
（1）通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习分类的方法。
3．情感态度与价值观
（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；
重点难点
1．教学重点
物理性质和化学性质的含义；
2．教学难点
物理性质和化学性质的判断；
教学策略与手段
本节课设计成概念课，教师在教学中通过演示实验、举例和问题创设情境，激发学生的求知欲望，让学生主动积极探索，成为学习的主体。
质性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。（2）促进学生培养个人的内在。
教学过程
引入：在ppt上播放两段视频，一段是孙悟空的金箍棒变小；一段是孙悟空与二郎神的72
变；
师（提出问题）：视频中，我们看到了什么现象
生：孙悟空的金箍棒能变小，孙悟空和二郎神能变化成各种动物。
师：好。同学们，这两段视频中的变化（孙悟空的金箍棒的变小，孙悟空与二郎神的72变）有什么区别呢
生：1、金箍棒变小了是物理变化，七十二变是化学变化。
2、金箍棒变小了但它还是金箍棒，但是七十二变却变成了其他东西。
师：对，孙悟空的金箍棒变小了，但仍然是一根金箍棒；但是，72变却变成了其他事物。师：那么，请你们猜猜，这段视频与我们这堂课有没有关系呢
生：有。
师：其实啊，自然界的一切事物都在进行着各种各样的变化，何止72变。那么，可想而
知，学习这堂课将会非常有趣，也非常必要。
新课：
一、物理变化与化学变化
师：自然界的万物都在变化。这些变化远远不止72变，对于这么多的变化，我们想学习研究也无从下手呀，那怎么办呢
同学们，回忆一下，我们在学习动植物的时候，我们将动植物进行了什么啊
生：分类。
学生活动一：
师：好，我们是否也可以对自然界的变化进行分类呢来，我们一起来看课本上图453到455、食物变质、炸药爆炸。同桌两位同学轻声讨论，我们该将他们怎么分类呢学生讨论，回答。
师：我们可以将图分成两类（物理变化和化学变化），请同学来进行分类。
生：第一组：冰山消融、电热丝温度升高后颜色的变化
第二组：钢铁生锈、食物变质、炸药爆炸；
师：那么，你这样分的.依据是什么
生：1、（有没有产生新物质）；2、（冰山融化与电热丝变色这一类变化为物理变化；钢铁生锈这一类变化为化学变化。）
师：什么叫物理变化什么叫化学变化
生：物理变化：在有些变化中，物质只是从一种状态变成另一种状态；化学变化：在有些变化中，参与变化过程的物质从一种物质变成了另一种新的物质。
生2：补充，没有产生新的物质；
师：物理变化和化学变化，两者根本区别是什么
生：有没有产生新的物质。
学生活动二（思考）：
思考：铁生锈有别的物质生成吗
生：有。
如何用实验来证明铁生锈有别的物质生成呢
生：1、根据颜色，2、根据质量3、磁铁来吸引，铁能被吸引，但铁锈不能。
师：请问，我如果给你一根铁丝，你能将它变化成什么并解释你所说的变化是什么变生：1、弯折（物理变化，因为没有变成其他物质）2、加热成铁水（物理变化，没有
A、煤的燃烧化学变化
B、铜在潮湿的空气里生锈了化学变化
C、铁在高温下熔化成铁水物理变化
D、玻璃破碎物理变化
F、醋放在碗里会消失物理变化
师：我有一个疑问，化学变化与物理变化是否一点关系都没有呢（引出课堂下文）我们来做个小实验。
二、物理变化与化学变化的关系
师：蜡烛的燃烧属于什么变化
生：化学变化
小实验：蜡烛燃烧。蜡烛的燃烧属于什么变化通过这些变化你知道了蜡烛的哪些物理性质和化学性质
学生实验，每四位同学一支蜡烛，一起观察蜡烛的燃烧。
生：……（蜡烛燃烧过程中存在着物理变化和化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化，蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水是化学变化，蜡烛的物理性质是白色固体、受热易熔化；化学性质是能在空气中燃烧，变成别的物质。）
师：物质在化学变化中伴随着物理变化；那么，物质在物理变化中存在化学变化吗生：1、存在；2不存在；
二、物理性质和化学性质
学生活动三：
物质有许多性质，如颜色、状态、气味、味道、软硬、导电性、熔点、沸点、硬度、导热性、挥发性、铁磁性、腐蚀性、酸碱性和可燃性等等，哪些是物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质哪些是物质只有在化学变化中才能表现出来的性质生1：物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度；
化学性质：铁磁性、可燃性、腐蚀性、酸碱性；
师2：铁磁性，（演示实验），磁铁吸引铁，没有产生新的物质呀！
生3：分类
物理性质：颜色、气味、味道、状态、熔点、沸点、硬度、铁磁性、导电性、导热性等。化学性质：可燃性、腐蚀性、酸碱性等。
化。（如果学生有困难，教师带头举例）变成其他物质）小练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化
师：分类的根本依据是什么（什么是物理性质什么叫化学性质）
生：（物质性质可分为：物理性质和化学性质
1、不需要发生化学变化就表现出来的性质称为物理性质。
2、在化学变化中表现出来的性质称为化学性质。）
讨论：
师：“物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质”这句话有没有问题
生：1、有；（问题在哪里）；2没有；
师：“化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质”，有没有问题
生：1、有；（问题在哪里……）；2没有；
师：对，因为我们知道化学变化中，伴随物理变化，那么，物质在化学变化中表现出来的性质不仅仅是化学性质，还有物理性质。所以，我们这样表述才更科学呢
化学性质是物质只有在化学变化中才表现出来的性质。
小练习：
①水受热后沸腾变成水蒸气。（物理变化）
②常压下，水在100℃时能沸腾。（物理性质）
演示实验：燃烧镁带。
③镁条在空气中点燃后燃烧，生成白色粉末。（化学变化）
④镁条在空气中点燃可以燃烧。（化学性质）
课堂练习
ppt投影讲解
板书设计
（小结）
第6节物理性质与化学性质
物理变化化学变化外在
||
||
物理性质化学性质内在
【作业布置】
作业本B页同步课时特训
物理性质与化学性质教案3
[设计意图]：
四幅图呈现了四种现象，目的在于引导学生分析、比较这些现象，这些现象的共同性、差异性，归纳出物质变化可分为物理变化和化学变化两种。然后再通过实验，能理解化学变化的特征和实质，确定分类依据。
[教学目标]：
知识目标能力目标情感目标
了解物质的变化可分为物理变化和化学变化，了解物质的性质可分为物理性质和化学性质学会简单的分类方法体验实验和观察的科学探究过程，领悟科学与社会的密切关系。
[教学重点与难点]：
重点：物理性质和化学性质
难点：物理性质和化学性质的判断
[教学方法]：实验探究法
[教学课前准备]：、铁、铁锈、镁条、碳、O2、CO2、石灰水、蜡烛、燃烧匙、玻璃棒
[教学过程]：
教师活动学生活动设计意图
引入：
呈现图片，演示把纸撕碎，把铁丝折弯，然后举例，自行车的钢丝、钢圈时间长了，会有什么现象？
在判断铁与铁锈时应根据生活经验，不能得到答案，需用实验验证，分别用磁铁去吸引铁与铁锈，观察现象。
提问：这些说明什么？在自然界中物质是不变的吗？
学生观察它们各自发生了什么变化？学生讨论：发生变化以后，还是原来的物质吗？
从最平常的事物和现象入手，引导学生注意物质的变化，为下面的化学和物理变化设下伏笔。
下面我们用科学探究的方法进行学习，首先，
提出问题：物质变化时，有新的物质生成吗？
提出假设：有新的物质生成
（没有新的物质生成）
学生回答
设计实验：（验证假设）
实验过程实验现象实验结论
镁条燃烧
碳在纯氧中燃烧
CO2通入石灰水
⑧烛燃烧
学生实验：用实验验证变化中，有无生成新物质，同时说明理由。
通过学生实验来进一步说明物质的变化特点，非常直观，形象。而且富有说服力。
归纳：比较两者的变化特点，
物理变化：状态、形状改变，没有新的物质生成
化学变化：生成新的物质
提问：区分物理变化与化学变化的依据
学生回答 加深印象，突出两者区别的关键本质。
提问：冰熔化成水，水烧开变成水蒸气表现出水的什么性质
它们从什么变化中得到，引出物理性质，化学性质
讨论：哪些是物理性质， 哪些是化学性质。化学性质如何描述
提问：熔点、沸点、凝聚点、颜色、气味、状态、密度、溶解性、可燃性、酸碱性，分别属于哪些性质？
学生回答：冰的熔点，水的沸点。
学生小组讨论。
通过对初一所学的物质特性的归纳，让学生有一个整体的理解。
讨论：化学变化中是否伴随着物理变化（演示蜡烛燃烧）
观察有什么现象？你认为它发生了变化？判断依据是什么？
学生观察，并做出判断。 用演示实验的方式让学生更容易理解。
巩固练习：在下列现象后的空格里填写编号，A物理变化，B化学变化，C物理性质，D化学性质。
1、石灰石煅烧制生石灰 硫粉和铁粉混合 。
3、氨气是一种无色有制激性气味的气体，这是氨的 。
4、用铁铸成铁制品 。小结，布置作业。
学生练习 通过一些练习来加深和促进刚才所学知识的理解和应用。
板书设计：
物理变化———不产生新物质的变化
物质变化
化学变化————产生新物质的变化
物理性质—不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、气体、软硬、光泽、状态等。
物质的性质
化学变化—在化学变化中表现出来的性质，如物质的酸碱性、可燃性等。
教后反思：
对化学变化与化学性质的区别学生并不是掌握的很好，很容易理解这个概念，但是真正应用的时候却出现一定的问题，应在这里强调变化和性质的区别，让学生多提出疑问，大胆的质疑，同时在有关于溶解性是否是物理性质的判断时，学生有一定的争议，教师要注意引导学生归纳。
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