高一物理教案14篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高一物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　高一物理教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、明确物体做自由落体运动的条件

　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的

　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法

　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力

　　二、重点难点

　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是 本节的重点

　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点

　　三、教学方法

　　实验—观察—分析—总结

　　四、教具

　　牛顿管、抽气机、电火花计时器、纸带、重锤、学生电源、铁架台

　　五、教学过程

　　(一)、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的？

　　vt=at

　　s =at2/2

　　vt2 =2as

　　(二)、自由落体运动

　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地。然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地。

　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。

　　提问：解释观察的现象

　　显然，空气对纸的阻力影响了纸片的.下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。

　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢？

　　演示2：牛顿管实验

　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

　　显然物体做自由落体运动的条件是：

　　（1）只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。

　　（2） 从静止开始下落

　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。

　　（三）自由落体运动是怎样的直线运动呢？

　　学生分组实验（每二人一组）

　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。

　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：

　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动

　　2、重锤下落的加速度为a=9。8m/s2

　　(四)自由落体加速度

　　1、学生阅读课文

　　提问：什么是重力加速度？标准值为多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）

　　2、重力加速度的大小有什么规律？

　　（1）在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。

　　（2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。

　　（3）在通常的计算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10m/s2

　　(五)自由落体运动的规律

　　vt=gt

　　h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2

　　vt2=2gh

　　注意式中的h是指下落的高度

　　（六）课外作业

　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》

　　2、教材第38页练习八（1）至（4）题

　　高一物理教案 篇2

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．让学生明确电源在直流电路中的作用，理解导线中的恒定电场的建立

　　2．知道恒定电流的概念和描述电流强弱程度的物理量———电流

　　3．从微观意义上看电流的强弱与自由电子平均速率的关系。

　　（二）过程与方法

　　通过类比和分析使学生对电源的的概念、导线中的电场和恒定电流等方面的理解。

　　（三）情感态度与价值观

　　通过对电源、电流的学习培养学生将物理知识应用于生活的'生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题。

　　二、重点与难点：

　　重点：理解电源的形成过程及电流的产生。

　　难点：电源作用的道理，区分电子定向移动的速率和在导线中建立电场的速率这两个不同的概念。

　　三、教学过程

　　（一）先对本章的知识体系及意图作简要的概述

　　（二）新课讲述————第一节、导体中的电场和电流

　　高一物理教案 篇3

　　一、目的要求

　　1、理解匀速直线运动，变速直线运动的概念

　　2、理解位移—时间图象的含义，知道匀速直线运动的位移图象及其意义。

　　3、理解用图象表示物理量之间的关系的数学方法。

　　二、重点难点

　　重点：匀速直线运动的位移—时间图象。

　　难点：理解图象的意义。

　　三、教学过程：

　　（一）多媒体显示，引出匀速直线运动

　　1、观测一辆汽车在一段平直公路上运动

　　时间t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9

　　位移s/m 0 100 200 300 400

　　观测结果如下

　　可以看出，在误差允许的范围内，在相等的时间里汽车的位移相等。

　　2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移相等，这种运动就叫做匀速直线运动。

　　（1）在匀速直线运动中，位移s跟发生这段位移所用的时间t成正比。

　　（2）用图象表示位移和时间的关系

　　在平面直角坐标系中

　　纵轴表示位移s

　　横轴表示时间t

　　作出上述汽车运动的s—t图象如右图所示

　　可见匀速直线运动的位移和时间的关系图象是一条倾斜直线

　　这种图象叫做位移—时间图象（s—t图象）

　　图象的含义

　　①表明在匀速直线运动中，s∝t

　　②图象上任一点的'横坐标表示运动的时间，对应的纵坐标表示位移

　　③图象的斜率k=Δs/Δt=v

　　（3）学生阅读课文第23页方框里面的文字

　　讨论：下面的s—t图象表示物体作怎样的运动？（投影显示）

　　（二）变速直线运动

　　举例：（1）飞机起飞

　　（2）火车进站

　　2、物体在一条直线上运动，如果在相等的时间里位移不相等，这种运动就叫做变速直线运动。

　　3、变速直线运动的位移图象不是直线而是曲线（投影显示）

　　四、课堂小结

　　匀速直线运动（s ∝ t）

　　变速直线运动（s与t不成正比）

　　高一物理教案 篇4

　　教学目标

　　知识目标

　　1、初步理解速度—时间图像。

　　2、理解什么是匀变速直线运动。

　　能力目标

　　进一步训练用图像法表示物理规律的能力。

　　情感目标

　　渗透从简单问题入手及理想化的思维方法。

　　教材分析

　　本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提．教材主要有两个知识点：速度—时间图像和匀变速直线运动的定义．教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度—时间图像，再根据具体的实例（汽车做匀加速运动），进一步突出了“图像通常是根据实验测定的数据作出的”这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最后，阐述了从简单情况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理．

　　教法建议

　　对速度——时间图像的学习，要给出物体实际运动的情况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移图像进行对比．对匀变速直线运动的`概念的学习，也要通过分析具体的实例，认真体会“在相等的时间内速度变化相等”的特点，教师也可以给出速度变化相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度变化不等的例子，让学生判断是否是匀变速直线运动。

　　教学设计示例

　　教学重点：速度——时间图像，匀变速直线运动的定义．

　　教学难点：对图像的处理．

　　主要设计：

　　1、展示课件：教材图2—15的动态效果（配合两个做匀速运动的物体）体会速度——时间图像的建立过程．

　　2、提问：如何从速度——时间图像中求出物体在一段时间内的位移？

　　3、上述两个运动的位移——时间图像是怎样的？

　　（让同学自己画出，并和速度——时间图像进行对比）

　　4、展示课件图2—17的动态效果〔配合做匀加速运动的汽车运行情况（显示速度计）

　　引导同学：采集实验数据，建立坐标系，描点做图．

　　5、展示课件图2—18的动态效果（配合做匀减速运动的汽车）

　　引导同学：画出它的速度——时间图像．

　　6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点？

　　引导同学发现“在相等的时间内速度的改变相等”的特点．

　　7、举例：

　　①速度改变相等，所用时间不等的情况．

　　②经过相同时间，速度改变不相等的情况．

　　8、小结：什么是匀变速直线运动？什么是匀加速直线运动？什么是匀减速直线运动？

　　探究活动

　　请你坐上某路公共汽车（假设汽车在一条直线上行驶）观察汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度——时间图像表示出来，并将你的结果讲给周围人听。

　　高一物理教案 篇5

　　（一）引入：

　　1、复习

　　（1）什么是波的反射和折射现象？

　　（2）波的反射和折射各遵循什么规律？

　　2、导入：本节课我们学习波的衍射现象。

　　（二）新课教学：

　　1、波的衍射现象：

　　（1）用课件演示水波的衍射现象

　　（2）用投影仪投影水波的衍射现象

　　（3）总结得到：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。

　　2、产生明显衍射的条件：

　　（1）用发波水槽演示波长相同的水波通过宽度不同的窄缝时所发生的衍射现象，并利用实物投影仪投影。

　　（2）观察现象

　　（3）演示波长不同的水波通过宽度相同的窄缝时产生的衍射现象，并利用实物投影仪投影。

　　（4）观察现象

　　（5）分析现象，总结得到：当孔、缝的宽度或障碍物的大小跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。

　　（6）用CAI课件模拟2和3的现象，加深理解。

　　（三）衍射是波特有的现象

　　1、一切波都可以发生衍射；

　　2、在满足一定条件时，一切波都可以发生明显的衍射。

　　（四）巩固练习

　　1、为什么声波能产生明显的衍射现象？

　　2、为什么光波不易产生明显的衍射现象？

　　答案：

　　1、因声波波长较长。

　　2、光波波长很短，不易找到这样小的障碍物或小孔。

　　（五）小结：用投影片出示思考题进行小结：

　　1、什么是波的`衍射？

　　2、产生明显衍射的条件是什么？

　　答案：

　　1、波可以绕过障碍物继续传播，叫波的衍射。

　　2、障碍物或小孔和波长差不多或比波长小。

　　（六）作业：

　　1、波的衍射现象

　　2、产生明显衍射的条件

　　3、衍射是波特有的现象P 18练习四②

　　高一物理教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1．了解万有引力定律在天文学上的重要应用。

　　2．会用万有引力定律计算天体的质量。

　　3．掌握综合运用万有引力定律和圆周运动学知识分析具体问题的基本方法。

　　二、教学重点：万有引力定律和圆周运动知识在天体运动中的应用

　　三、教学难点：天体运动向心力来源的理解和分析

　　四、教学方法：启发引导式

　　五、教学过程：

　　（一）引入新课

　　天体之间的作用力主要是万有引力，万有引力定律的'发现对天文学的发展起到了巨大的推动作用，这节课我们要来学习万有引力在天文学上有哪些重要应用。

　　（二）进行新课

　　1．天体质量的计算

　　提出问题引导学生思考：在天文学上，天体的质量无法直接测量，能否利用万有引力定律和前面学过的知识找到计算天体质量的方法呢？

　　（1）基本思路：在研究天体的运动问题中，我们近似地把一个天体绕另一个天体的运动看作匀速圆周运动，万有引力提供天体作圆周运动的向心力。

　　万有引力定律在天文学上的应用。

　　高一物理教案 篇7

　　[教学要求]

　　1、力的示意图

　　2、力的分类

　　[重点难点]

　　1、力的分类

　　[教学要求]

　　1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)

　　用有向线段表示力的方向和作用点的'图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)

　　2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法)

　　①按力的性质分--重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)

　　②按力的效果分--引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

　　(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)

　　(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)

　　(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)

　　巩固练习(练习时间：三分钟)

　　把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

　　弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

　　高一物理教案 篇8

　　以讲授法为主多媒体手段等为辅，配合学生的自学、讨论等多种形式的教法和学法。

　　一、引入新课

　　以一道例题引入新课，激起学生的学习兴趣。

　　例：例：一水平放置的圆盘可绕竖直转轴转动，质量为m的物块放在圆盘上离转轴的距离为R，物块随转盘由静止开始转动，当转速增加到一定值时，物块即将在转台上运动。已知物块与转盘之间的动摩擦因数为u，求在这一过程中摩擦力对物块所做的功？

　　提出这个问题是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。这道题目是典型的功能关系转换，考虑到学生的知识结构，这道题以他们现有的知识难以解决。这样很容易激起学生的学习兴趣。

　　二、复习提问

　　1、什么叫动能？

　　2、动能与什么因素有关？

　　在初中学生已经接触过动能，提出这两个问题便于学生回忆，有助于新课的讲解。

　　三、新科讲解

　　主要以板书配合多媒体讲授，概念以多媒体形式展示，动能定理的推导以板书形式为主。这样设计主要是便于学生门理解记忆，因为物理公式以及定理定律都不能死记硬背，应该理解记忆。要不然就会出现知其然不知其所以然。也是为了锻炼学生的逻辑思维能力。

　　四、讲解开课时引入的例题

　　解：分析：运动整个过程中重力、支持力、向心力都不做功，做功的`只有摩檫力，而且摩檫力是变力，因此设想用动能定理。

　　小物块的初动能为：①

　　小物块的末动能为：②

　　此题转换为求小物块的末速度v，小物块做圆周运动时的向心力由摩檫力提供，并且最大静摩擦力等于滑动摩檫力。于是有：

　　③所以：有动能定理可得：

　　④此题得解解开学生的疑惑！

　　五、动能定理的应用

　　主要讲解课本上的例题和练习题。

　　六、课堂练习

　　让学生自己动手做课后习题，有不明白的进行讲解。

　　七、课堂总结

　　口述本节课的重点、难点。（在本节课中，重点在讲授中已经突出，需学生理解记忆。难点主要在例题中突破，在讲授过程中强调功能转换。）

　　1、物体由于运动而具有的能叫做动能。动能定理：外力所做的功等于动能的改变量。

　　2、根据牛顿第二定律和运动学公式，演绎推导动能定理，体现了运用数学解决物理问题的思想。

　　3、动能定理中所说的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物体上的外力的合力的功。要使学生分清过程量与状态量之间的关系。

　　4、优越性：动能定理只涉及物体运动过程中的受力情况和初末状态；而不考虑运动过程中的细节，选择适当的运动过程更是能简化求解过程。因此应用动能定理解题比较方便。尤其是物体在变力做功的情况下。

　　八、布置作业

　　教材“问题与练习”第1、2、3题。

　　高一物理教案 篇9

　　一、教学目的：

　　1．知道功率是表示做功快慢的物理量。

　　2．理解功率的概念，能运用功率的公式P=W /t进行有关计算。

　　3．正确理解公式P=FVcosα的意义，知道什么是瞬时功率，什么是平均功率，并能用来解释现象和进行计算。

　　二、重点难点

　　1．理解功率的概念是本节的重点。

　　2．瞬时功率和平均功率计算是本节的难点。

　　3．机车起动问题是本节课对学生的一个能力培养点。

　　三、教学方法讲授、讨论、练习。

　　四、教具

　　五、教学过程：

　　引入新课：上节课学习了功的概念及其计算。现在我们研究下面两个问题。

　　（1）质量为2kg的物体在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度匀速前进16m.在此过程中，有几个力对物体做功，各做功多少？此过程用多长时间？

　　（2）质量为2kg的物体静止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前进16 m。在此过程中，有几个力对物体做功？各做功多少？此过程用多长时间？（学生自己解答，教师小结。）

　　中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；时间：t1=s/V=8s.

　　可见，力对物体做功多少，只由F、S及它们间夹角决定，与物体是否还受其它力、物体是匀速运动还是变速运动无关。再比较一下，F1、F2做功一样多，但所用时间不同。说明力对物体做功还有一个快慢问题。本节课学习做功快慢的描述问题。

　　板书课题：

　　第二节功率

　　进行新课：

　　（一）力对物体做功快慢的比较。

　　分析以下事例，归纳出做功快慢的比较方法：

　　运动的快慢用表示；速度变化快慢用表示，我们把描述力做功快慢的物理量定义为功率，这是物理学中的一个重要概念。

　　（二）功率的概念

　　1．定义：功跟完成这些功所用时间的比值叫做功率。定义式：P=W/t

　　2.单位：国际单位为瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率单位。 1W=1J/S，1KW=1000W。

　　3．功率的物理意义：功率是描述力对物体做功快慢的物理量

　　功率大的做功快。不论在什么条件下，只要明确了功W和所用时间t，就可求出相应的功率。以上几个功率就是钢绳拉力对重物做功的功率，A起重机的功率PA=8KW，B起重机的功率PB=12KW，C起重机的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。

　　4．功率是标量。由于功有正负，相应的功率也有正负。功率的正负不表示大小，只表示做功的性质，即动力的.功率为正，阻力的功率为负，计算时不带符号，只计绝对值。

　　根据W=FScosα和V=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可简化为P=FV。

　　5．功率的另一表达式：P=Fvcosα F--对物体做功的力V--物体运动的速度a--F与V的夹角。

　　（三）平均功率和瞬时功率

　　1．平均功率：描述力在一段时间内做功的快慢，用P=W/t计算，若用P=Fvcosα，V为t时间内的平均速度。平均功率是针对一段时间或一个过程而言的，因此在计算平均功率时一定要弄清是哪段时间或哪一个过程的平均功率。

　　2．瞬时功率：描述力在某一时刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某时刻的速度。瞬时功率是针对某时刻或某位置的，因此在计算瞬时功率时一定要弄清是哪个时刻或哪个位置的功率。

　　例题1：已知质量为m的物体从高处自由下落，经时间t，在t时间内重力对物体做功的平均功率为;在t时刻重力对物体做功的瞬时功率为。

　　解析：在t内，物体下落的高度h = ,重力对物体所做的功W= ,所以在t内重力做功的平均功率为;在t时刻重力做功的瞬时功率为.

　　3．对公式P=FV的讨论。

　　（1）当功率P一定时，即做功的力越大，其速度就越小。当汽车发动机功率一定时，要增大牵引力，就要减小速度。故汽车上坡时，用换挡的办法减小速度来得到较大的牵引力。

　　（2）当速度V一定时，即做功的力越大，它的功率也越大。汽车从平路到上坡，若要保持速度不变，必须加大油门，增大发动机功率来得到较大的牵引力。

　　（3）当力F一定时，即速度越大，功率越大。起重机吊同一物体以不同速度匀速上升，输出功率不等，速度越大，起重机输出功率越大。

　　例题2：飞机、轮船运动时受到的阻力并不恒定，当速度很大时，阻力和速度的平方成正比，这时要把飞机、轮船的速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的：

　　A．2倍；B.4倍；C. 6倍；D. 8倍.

　　解析：飞机、轮船达到速度时牵引力F与阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以发动机的输出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原来的2倍，发动机的输出功率要增大到原来的8倍.

　　（四）额定功率和实际功率

　　额定功率指机器正常工作时的输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。实际功率是指机器工作中实际输出的功率。机器不一定都在额定功率下工作。实际功率总是小于或等于额定功率。

　　高一物理教案 篇10

　　重点与剖析

　　一、自由落体运动

　　1、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同？

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同。

　　2、不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快

　　（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同。

　　3、自由落体运动的特点

　　（1）v0=0

　　（2）加速度恒定（a=g）。

　　4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。

　　二、自由落体加速度

　　1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。

　　2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。

　　3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。

　　4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南（北）极处重力加速度最大；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大。

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。

　　1、速度公式：v=gt

　　2、位移公式：h= gt2

　　3、位移速度关系式：v2=2gh

　　4、平均速度公式：=

　　5、推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗？你有什么假设与猜想？

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。

　　问题2自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法。

　　问题3地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。

　　典题与精析

　　例1下列说法错误的是

　　A。从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B。若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C。自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D。满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动。

　　答案：ABCD

　　例2小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得。

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m。

　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际。分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析。

　　例3一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？（g取10 m/s2）

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t—1 s的时间内位移就是s—25 m，由等式h= gt2和h—25= g（t—1）2就可解出h和t。

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t。则有：

　　h= gt2 ①

　　h—25= g（t—1）2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下。

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。

　　自主广场

　　基础达标

　　1、在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A、在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B、重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C、两石块在下落过程中的平均速度相等

　　D、它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2、甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A、两球速度差始终不变

　　B、两球速度差越来越大

　　C、两球距离始终不变

　　D、两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的.速度与在一半高度时的速度之比是

　　A、1∶2

　　B、1∶1

　　C、2∶1

　　D、4∶1

　　答案：B

　　4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A、自由落体运动、

B、匀加速直线运动a

　　C、匀加速直线运动ag

D、匀速直线运动

　　答案：D

　　5、A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A、下落1 s末，它们的速度相同

　　B、各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C、A的加速度大于B的加速度

　　D、下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6、从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移。

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7、两个物体用长L=9。8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长？

　　答案：0.5 s

　　8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0。2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）

　　答案：2.28 m

　　9、如图2—4—1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。

　　（g取10 m/s2）

　　图2—4—1

　　答案：1 s

　　高一物理教案 篇11

　　1、知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性.

　　2、知道质点的平均速度和瞬时速度等概念.

　　3、知道速度和速率以及它们的区别.

　　4、会用公式计算物体运动的平均速度.

　　【学习重点】

　　速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系.

　　【学习难点】

　　平均速度计算

　　【指导】

　　自主探究、交流讨论、自主归纳

　　【链接】

　　【自主探究】

　　知识点一：坐标与坐标的变化量

　　【阅读】P15 “坐标与坐标的变化量”一部分，回答下列问题。

　　A级 1、物体沿着直线运动，并以这条直线为x坐标轴，这样物体的位置就可以用 来表示，物体的位移可以通过 表示，Δx的大小表示 ，Δx的正负表示

　　【思考与交流】1、汽车在沿x轴上运动，如图1—3—l表示汽车从坐标x1=10 m，在经过一段时间之后，到达坐标x2=30 m处，则Δx = ，Δx是正值还是负值?汽车沿哪个方向运动?如果汽车沿x轴负方向运动，Δx是正值还是负值?

　　2、如图1—3—l，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?怎么表示?

　　3、绿妹在遥控一玩具小汽车，她让小汽车沿一条东西方向的笔直路线运动，开始时在某一标记点东2 m处，第1s末到达该标记点西3m处，第2s末又处在该标记点西1m处.分别求出第1s内和第2s内小车位移的大小和方向.

　　知识点二：速度

　　【阅读】P10第二部分：速度完成下列问题。

　　实例：北京时间8月28日凌晨2点40分，雅典奥林匹克体育场，这是一个值得所有中国人铭记的日子，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样，挟着狂风与雷鸣般的怒吼冲过终点，以明显的不可撼动的优势获得奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林约翰逊1993年8月20日在德国斯图加特创造的世界纪录，改写了奥运会纪录.那么请问我们怎样比较哪位运动员跑得快呢?试举例说明.

　　【思考与交流】

　　1、以下有四个物体，如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢?

　　初始位置(m) 经过时间(s) 末了位置(m)

　　A.自行车沿平直道路行驶 0 20 100

　　B.公共汽车沿平直道路行驶 0 10 100

　　C火车沿平直轨道行驶 500 30 1 250

　　D.飞机在天空直线飞行 500 10 2 500

　　A级1、为了比较物体的运动快慢，可以用 跟发生这个位移所用 的比值，表示物体运动的快慢，这就是速度.

　　2、速度公式v=

　　3、单位：国际单位m/s或ms-1，常用单位km/h或kmh-1 , ?/s或?s-1

　　4、速度的大小在数值上等于 的大小;速度的方向就是物体 的方向 ， 位移是矢量，那速度呢?

　　问题：我们时曾经学过“速度”这个量，今天我们再次学习到这个量，那大家仔细比较分析一下，我们今天学习的“速度”跟学习的“速度”一样吗?如果不一样，有什么不同?

　　知识点三：平均速度和瞬时速度

　　一般来说，物体在某一段时间内，运动的快慢不一定时时一样，所以由v=Δx/Δt求得速度，表示的只是物体在时间Δt内的 快慢程度，称为： 速度。

　　平均速度的方向由_______________的方向决定，它的_____________表示这段时间内运动的快慢.所以平均速度是 量，

　　1、甲百米赛跑用时12.5秒，求整个过程中甲的速度是多少?那么我们来想一想，这个速度是不是代表在整个12.5秒内速度一直都是这么大呢?

　　2、前面的计算中我们只能知道百米赛跑中平均下来是每秒8米，只能粗略地知道物体运动的快慢，如果我想知道物体某个时刻的.速度如10秒末这个时刻的速度，该如何计算呢?

　　【思考与交流】

　　教材第16页，问题与练习2，这五个平均速度中哪个接近汽车关闭油门时的速度?

　　总结：质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/t△中，△t取值 时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度.

　　问题：下列所说的速度中，哪些是平均速度，哪些是瞬时速度?

　　1. 百米赛跑的运动员以9.5m/s的速度冲过终点线。

　　2. 经过提速后，列车的速度达到150km/h.

　　3. 由于堵车，在隧道中的车速仅为1.2m/s.

　　4. 返回地面的太空舱以8m/s的速度落入太平洋中。

　　5. 子弹以800m/s的速度撞击在墙上。

　　高一物理教案 篇12

　　【学习目标】

　　1。根据实例归纳圆周运动的运动学特点，知道它是一种特殊的曲线运动，知道它与一般曲线运动的关系。

　　2。理解表征圆周运动的物理量，利用各物理量的定义式，阐述各物理量的含义及相互关系。

　　3。知道圆周运动在实际应用中的普遍性。用半径、线速度、角速度的关系揭示生活、生产中的圆周运动实例。从而对圆周运动的规律有更深刻的领悟。

　　【阅读指导】

　　1。圆周运动是____________的一种，从地上物体的运动到各类天体的运动，处处体现着圆周运动或椭圆运动的和谐之美。物体的___________________的运动叫做圆周运动。

　　2。在课本图2-1-1中，从运动学的角度看有什么共同的特点：_____________________ ________________________________________________________________。

　　3。在圆周运动中，最简单的一种是______________________。

　　4。如果质点沿圆周运动，在_____________________________，这种运动就叫做匀速圆周运动。

　　5。若在时间t内，做匀速圆周运动的质点通过的弧长是s，则可以用比值________来描述匀速圆周运动的.快慢，这个比值代表___________________________，称为匀速圆周运动的_____________。

　　6。匀速圆周运动是一种特殊的曲线运动，它的线速度就是________________。这是一个________量，不仅有大小，而且有方向。圆周运动中任一点的线速度方向就是_______________。因此，匀速圆周运动实际是一种__________运动。这里所说的匀速是指________________的意思。

　　7。对于做匀速圆周运动的质点，______________________________的比值，即单位时间内所转过的角度叫做匀速圆周运动的_________________，表达式是____________，单位是_____________，符号是________;匀速圆周运动是_______________不变的运动。

　　8。做匀速圆周运动的物体__________________________叫做周期，用符号____表示。周期是描述________________的一个物理量。做匀速圆周运动的物体，经过一个周期后会_____________________。

　　9。在匀速圆周运动中，线速度与角速度的关系是_______________________。

　　10。任何一条光滑的曲线，都可以看做是由___________________组成的，__________叫做曲率半径，记作_____，因此我们就可以把物体沿任意曲线的运动，看成是__________

　　______________的运动。

　　【课堂练习】

　　★夯实基础

　　1。对于做匀速圆周运动的物体，下列说法中正确的是( )

　　A。相等的时间内通过的路程相等

　　B。相等的时间内通过的弧长相等

　　C。相等的时间内通过的位移相等

　　D。相等的时间内通过的角度相等

　　2。做匀速圆周运动的物体，下列哪些物理量是不变的( )

　　A。速率 B。速度 C。角速度 D。周期

　　3。某质点绕圆周运动一周，下述说法正确的是( )

　　A。质点相对于圆心是静止的 B。速度的方向始终不变

　　C。位移为零，但路程不为零 D。路程与位移的大小相等

　　4。做匀速圆周运动的物体，其线速度大小为3m/s，角速度为6 rad/s，则在0。1s内物体通过的弧长为________m，半径转过的角度为_______rad，半径是_______m。

　　5。A、B两质点分别做匀速圆周运动，在相同的时间内，它们通过的弧长之比sA:sB=2:3，而转过的角度之比 =3:2，则它们的周期之比TA:TB=________，角速度之比 =________，线速度之比vA:vB=________，半径之比RA:RB=________。

　　6。如图所示的传动装置中，已知大轮A的半径是小轮B半径的3倍，A、B分别在边缘接触，形成摩擦转动，接触点无打滑现象，B为主动轮，B转动时边缘的线速度为v，角速度为，试求：

　　(1)两轮转动周期之比;

　　(2)A轮边缘的线速度;

　　(3)A轮的角速度。

　　★能力提升

　　7。如图所示，直径为d的圆筒，正以角速度绕轴O匀速转动，现使枪口对准圆筒，使子弹沿直径穿过，若子弹在圆筒旋转不到半圈时，筒上先后留下a、b两弹孔，已知aO与bO夹角60，则子弹的速度为多大?

　　8。一个大钟的秒针长20cm，针尖的线速度是________m/s，分针与秒针从重合至第二次重合，中间经历的时间为________s。

　　第1节 描述圆周运动

　　【阅读指导】

　　1。 曲线运动，运动轨迹是圆的。

　　2。 做圆周运动的物体通常不能看作质点;物体各部分的轨迹都不尽相同，但它们是若干做圆周运动的质点的组合;做圆周运动的各部分的轨迹可能不同，但轨迹的圆心相同。

　　3。快慢不变的匀速(率)圆周运动。

　　4。相等的时间里通过的圆弧长度相等。

　　5。S/t，单位时间所通过的弧长，线速度。

　　6。质点在圆周运动中的瞬时速度，矢，圆周上该点切线的方向，变速，速率不变的。

　　7。连接质点和圆心的半径所转过的角度，角速度，=/t，弧度每秒，rad/s,角速度。

　　8。运动一周所用的时间，T，匀速圆周运动快慢，重复回到原来的位置及运动方向。

　　9。 V=R。

　　10。一系列不同半径的圆弧，这些圆弧的半径;物体沿一系列不同半径的小段圆弧。

　　【课堂练习】

　　1。 A 2。 A、C、D 3。 C 4。 0。3，0。6，0。5。5。 1：2，2：1，1：4。

　　6。小。7。 V=3d/2

　　高一物理教案 篇13

　　教学目标 基本知识目标

　　1、知道力是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施力物体和受力物体；

　　2、知道力既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出力的图示和力的示意图；

　　3、知道力的两种不同的分类；能力目标

　　通过本节课的学习，了解对某个力进行分析的线索和方法．情感目标

　　在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习．

　　教学建议一、基本知识技能 1、理解力的概念：

　　力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的．力不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是力的三要素．

　　2、力的图示与力的示意图：

　　3、要会从性质和效果两个方面区分力．二、教学重点难点分析（一）、对于力是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：

　　1、力的物质性（力不能脱离物体而存在）；

　　2、力的相互性；

　　3、力的矢量性；

　　（二）、力的图示是本节的难点．

　　（三）、力的分类需要注意的是：

　　1、两种分类；

　　2、性质不同的力效果可以相同，效果相同的力性质可以不同．

　　教法建议：一、关于讲解“什么是力”的教法建议 力是普遍存在的，但力又是抽象的，力无法直接“看到”，只能通过力的效果间接地“看到”力的存在．有些情况下，力的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析力的效果才能认识力的存在．在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下力的作用效果。对一些不易观察的力的作用效果，能否找到办法观察到．

　　二、关于讲解力的图示的教法建议 力的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的'熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用．由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在力的实际作用点处，对于不确知力的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念． 教学过程设计方案

　　一、提问：什么是力？

　　教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出力的概念：力是物体对物体的作用．

　　教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示力的效果以引导学生总结力的概念，并在此基础上指出力不能离开物体而独立存在．指出了力的物质性．

　　提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了力？

　　（1）、马拉车,马对车的拉力．

　　（2）、桌子对课本的支持力．

　　总结出力的作用是相互的，有施力物体就有受力物体，有力作用，同时出现两个物体．

　　强调：在研究物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在．

　　二、提问、力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？

　　教师总结：力的测量：力的测量用测力计．实验室里常用弹簧秤来测量力的大小．

　　力的单位：在国际单位制中，力的单位是牛顿，符号：n．

　　三、提问：仅仅用力的大小，能否确定一个力：

　　演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作．主要引导学生说出力是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出力的三要素来。

　　高一物理教案 篇14

　　一、应用解法分析动态问题

　　所谓解法就是通过平行四边形的邻边和对角线长短的关系或变化情况，作一些较为复杂的定性分析，从形上就可以看出结果，得出结论.

　　例1 用细绳AO、BO悬挂一重物，BO水平，O为半圆形支架的圆心，悬点A和B在支架上.悬点A固定不动，将悬点B从1所示位置逐渐移到C点的过程中，试分析OA绳和OB绳中的拉力变化情况.

　　[方法归纳]

　　解决动态问题的一般步骤：

　　(1)进行受力分析

　　对物体进行受力分析，一般情况下物体只受三个力：一个是恒力，大小方向均不变;另外两个是变力，一个是方向不变的力，另一个是方向改变的力.在这一步骤中要明确这些力.

　　(2)画三力平衡

　　由三力平衡知识可知，其中两个变力的合力必与恒力等大反向，因此先画出与恒力等大反向的力，再以此力为对角线，以两变力为邻边作出平行四边形.若采用力的分解法，则是将恒力按其作用效果分解，作出平行四边形.

　　(3)分析变化情况

　　分析方向变化的力在哪个空间内变化，借助平行四边形定则，判断各力变化情况.

　　变式训练1 如2所示，一定质量的物块用两根轻绳悬在空中，其中绳OA固定不动，绳OB在竖直平面内由水平方向向上转动，则在绳OB由水平转至竖直的过程中，绳OB的张力的大小将( )

　　A.一直变大

　　B.一直变小

　　C.先变大后变小

　　D.先变小后变大

　　二、力的正交分解法

　　1.概念：将物体受到的所有力沿已选定的两个相互垂直的方向分解的方法，是处理相对复杂的多力的合成与分解的常用方法.

　　2.目的：将力的合成化简为同向、反向或垂直方向的分力，便于运用普通代数运算公式解决矢量的运算，“分解”的目的是为了更好地“合成”.

　　3.适用情况：适用于计算三个或三个以上力的合成.

　　4.步骤

　　(1)建立坐标系：以共点力的作用点为坐标原点，直角坐标系x轴和y轴的选择应使尽量多的力在坐标轴上.

　　(2)正交分解各力：将每一个不在坐标轴上的'力分解到x轴和y轴上，并求出各分力的大小，如3所示.

　　(3)分别求出x轴、y轴上各分力的矢量和，即：

　　Fx=F1x+F2x+…

　　Fy=F1y+F2y+…

　　(4)求共点力的合力：合力大小F=F2x+F2y，合力的方向与x轴的夹角为α，则tan α=FyFx，即α=arctan FyFx.

　　4

　　例2 如4所示，在同一平面内有三个共点力，它们之间的夹角都是120°，大小分别为F1=20 N，F2=30 N，F3=40 N，求这三个力的合力F.

　　5

　　变式训练2 如5所示，质量为m的木块在推力F的作用下，在水平地面上做匀速运动.已知木块与地面间的动摩擦因数为μ，那么木块受到的滑动摩擦力为( )

　　A.μmg

　　B.μ(mg+Fsin θ)

　　C.μ(mg-Fsin θ)

　　D.Fcos θ

　　三、力的分解的实际应用

　　例3 压榨机结构如6所示，B为固定铰链，A为活动铰链，若在A处施另一水平力F，轻质活塞C就以比F大得多的力压D，若BC间距为2L，AC水平距离为h，C与左壁接触处光滑，则D所受的压力为多大?

　　例4 如7所示，是木工用凿子工作时的截面示意，三角形ABC为直角三角形，∠C=30°.用大小为F=100 N的力垂直作用于MN，MN与AB平行.忽略凿子的重力，求这时凿子推开木料AC面和BC面的力分别为多大?

　　变式训练3 光滑小球放在两板间，如8所示，当OA板绕O点转动使 θ角变小时，两板对球的压力FA和FB的变化为( )

　　A.FA变大，FB不变

　　B.FA和FB都变大

　　C.FA变大，FB变小

　　D.FA变小，FB变大

　　例5 如9所示，在C点系住一重物P，细绳两端A、B分别固定在墙上，使AC保持水平，BC与水平方向成30°角.已知细绳最大只能承受200 N的拉力，那么C点悬挂物体的重量最

　　多为多少，这时细绳的哪一段即将被拉断?

　　参考答案

　　解题方法探究

　　例1 见解析

　　解析 在支架上选取三个点B1、B2、B3，当悬点B分别移动到B1、B2、B3各点时，AO、BO中的拉力分别为FTA1、FTA2、FTA3、和FTB1、FTB2、FTB3，从中可以直观地看出，FTA逐渐变小，且方向不变;而FTB先变小，后变大，且方向不断改变;当FTB与FTA垂直时，FTB最小.

　　变式训练1 D

　　例2 F=103 N，方向与x轴负向的夹角为30°

　　解析 以O点为坐标原点，建立直角坐标系xOy，使Ox方向沿力F1的方向，则F2与y轴正向间夹角α=30°，F3与y轴负向夹角β=30°，如甲所示.

　　先把这三个力分解到x轴和y轴上，再求它们在x轴、y轴上的分力之和.

　　Fx=F1x+F2x+F3x

　　=F1-F2sin α-F3sin β

　　=20 N-30sin 30° N-40sin 30° N=-15 N

　　Fy=F1y+F2y+F3y

　　=0+F2cos α-F3cos β

　　=30cos 30° N-40cos 30° N=-53 N

　　这样，原来的三个力就变成互相垂直的两个力，如乙所示，最终的合力为：

　　F=F2x+F2y=-152+-532 N=103 N

　　设合力F与x轴负向的夹角为θ，则tan θ=FyFx=-53 N-15 N=33，所以θ=30°.

　　变式训练2 BD

　　例3 L2hF

　　解析 水平力F有沿AB和AC两个效果，作出力F的分解如甲所示，F′=h2+L22hF，由于夹角θ很大，力F产生的沿AB、AC方向的效果力比力F大;而F′又产生两个作用效果，沿水平方向和竖直方向，如乙所示.

　　甲 乙

　　Fy=Lh2+L2F′=L2hF.

　　例4 1003 N 200 N

　　解析 弹力垂直于接触面，将力F按作用效果进行分解如所示，由几何关系易得，推开AC面的力为F1=F/tan 30°=1003 N.

　　推开BC面的力为F2=F/sin 30°=200 N.

　　变式训练3 B [利用三力平衡判断如下所示.

　　当θ角变小时，FA、FB分别变为FA′、FB′，都变大.]

　　例5 100 N BC段先断

　　解析 方法一 力的合成法

　　根据一个物体受三个力作用处于平衡状态，则三个力的任意两个力的合力大小等于第三个力大小，方向与第三个力方向相反，在甲中可得出F1和F2的合力F合竖直向上，大小等于F，由三角函数关系可得出F合=F1sin 30°，F2=F1cos 30°，且F合=F=G.

　　甲

　　设F1达到最大值200 N，可得G=100 N，F2=173 N.

　　由此可看出BC绳的张力达到最大时，AC绳的张力还没有达到最大值，在该条件下，BC段绳子即将断裂.

　　设F2达到最大值200 N，可得G=115.5 N，F1=231 N>200 N.

　　由此可看出AC绳的张力达到最大时，BC绳的张力已经超过其最大能承受的力.在该条件下，BC段绳子早已断裂.

　　从以上分析可知，C点悬挂物体的重量最多为100 N，这时细绳的BC段即将被拉断.

　　乙

　　方法二 正交分解法

　　如乙所示，将拉力F1按水平方向(x轴)和竖直方向(y轴)两个方向进行正交分解.由力的平衡条件可得F1sin 30°=F=G，F1cos 30°=F2.

　　F1>F2;绳BC先断， F1=200 N.

　　可得：F2=173 N，G=100 N.