物理课堂力教案设计

　　一、理想实验的魅力

　　让学生自主设计实验，分别研究：

　　1、力推物动，力撤物停；

　　2、力撤物不停。

　　结论：物体的运动不需要力来维持。

　　既然物体的运动不需要力来维持，刚才的实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里？下面我们看一个实验。

　　伽利略理想实验

　　教师指导学生达到以下效果：

　　1、 对称斜面，无摩擦小球滚到等高；

　　2、 减小另一些面倾角，小球要滚到等高，滚动距离更远。

　　3、 把另一侧放平，小球要运动到等高，就会一 学生思考操作，教师演示实验。

　　思考

　　学生实验

　　自主探究

　　激发学生求知欲

　　培养学生实验能力

　　直运动下去。

　　教师指导学生阅读课本找出：

　　1. 伽利略的观点；

　　2. 笛卡尔的补充和完善；

　　3. 牛顿第一定律。

　　多媒体演示三人的'观点，并总结牛顿第一定律更全面，更完善。

　　二、牛顿物理学的基石—惯性定律

　　牛一从哪几个方面阐述力与运动的关系？

　　教师进一步总结：力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因。

　　设疑：牛顿第一定律能否用实验验证？

　　三、惯性与质量

　　指导学生：当有力迫使物体改变原有状态时，它就会有抵抗运动状态改变的“本领”，这个本领与什么有关?

　　结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大，质量小的物体惯性小。

　　学生回答问题，并总结结论。

　　学生回答：不受力时，物体静止或匀速；受力时运动状态改变。

　　结论：不能，因为不受力的物体不存在。

　　学生举例分析：百米运动员，体重大的较难停下来。

　　鼓励学生发现问题，主动学习。

　　让学生意识到牛顿第一定律虽然描述的是一种理想化状态，但它却正确的揭示了自然规律。

　　小结

　　本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过度。

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