谁的红果多教学设计

　　谁的红果多教学设计　　　　学习目标：　　　　1.结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。　　　　2.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。　　　　教学重点：　　　　比较100以内数的大小。　　　　教学难点：　　　　掌握比较数的大小的方法。　　　　教学过程：　　　　一、复习铺垫，激趣导入　　　　1、（1）10个十是（ ）　　　　（2）8个十和5个一组成的数是（ ）　　　　（3）48里面有（ ）个十和（ ）个一　　　　（4）计数器上从右往左数，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。　　　　（5）21的个位上是（ ），表示（ ）个一；十位上是（ ），表示（ ）个十。　　　　2、猜数游戏，激发兴趣　　　　教师先提出游戏规则：不能说出数字，只能说大或小。　　　　（挑一个同学在黑板上写一个20以内的数字，另一个同学背对黑板，面向学生猜数字。）　　　　请你们帮他提示一下，是大了还是小了。　　　　二、创设情境，探究新知　　　　1.在具体情境中感知两个数的大小。　　　　小猴和小熊觉得我们班的小朋友很聪明，经常帮它们解决问题，看这幅图，你发现了什么数学信息？　　　　（板书：小熊21 小猴18）　　　　师：从这两个信息中，你能提出什么数学问题？　　　　师：我们今天就来解决“谁的红果多”这个问题。（板书课题）　　　　2.怎样来比较谁拿的红果多呢？　　　　怎样来比较21和18的大小？你有什么好办法？　　　　3.学生独立思考，交流。　　　　学生交流，可能找到的方法有：　　　　方法1：用数的顺序比较。（根据100以内数的顺序，从前往后数。先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，21﹥18）　　　　方法2：实物模型比较。用方块代替红果摆一摆，比一比，发现21个方块比18个方块多出3个，所以21﹥18。　　　　方法3：借助中间数比较。（21比20大，18还不到20，所以21比18大，即21﹥18）　　　　方法4：借助计数器比较。（先把21和18 这两个数在计数器上拨出来，再在计数器上比较：21的十位上有两个珠子，表示2个十，18的'十位上有一个珠子，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）　　　　方法5：用数的组成比较。（21的十位上是2，表示2个十，18的十位上是1，表示1个十，2个十比1个十大，所以21比18大，即21﹥18）　　　　教师根据学生回答评价、总结。　　　　3、探索32和34大小的方法。　　　　师：同学们真能干！这么快就探索出了这两个数的比较方法，智慧老人还不服气，不相信你们能这么快探索出来，所以又出了两个问题。　　　　学生独立思考，说出比较方法。　　　　教师小结：十位相同时我们比个位。三位数大于两位数等。　　　　三、反馈练习。　　　　1考考你。（课件）　　　　在（ ）里填上“＞”、“＜”或“＝”。　　　　48（ ）45 62（ ）75　　　　59（ ）59 57（ ）56　　　　80（ ）90 98（ ）89　　　　（抽两三道让学生说出比较方法）　　　　2、把下面的数放在正确的位置。　　　　58 98 60 36 79　　　　＞ ＞ ＞ ＞　　　　3、完成课本28页看一看，填一填。　　　　4、完成29页1题和2题。　　　　四、课堂小结：这节课你有什么收获？

【谁的红果多教学设计】相关文章：

谁的歌儿多08-07

《我是谁》教学设计08-03

课文《太空生活趣事多》教学设计04-02

闻一多先生的说和做教学设计12-13

《谁唱歌》的教学反思06-23

谁的本领大的教学反思10-11

《等待戈多(节选)》精品 设计08-02

多源图象处理与分析系统的设计01-27

《谁唱歌》课后优秀教学反思07-08