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小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计精选10篇完整版下载

2023-09-27 17:27:07 21好文网 数学教案

小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计(精选10篇)

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计,希望能够帮助到大家。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇1

  设计说明

  发现和应用乘法的计算规律是本节课的重点。为了完成教学目标,在教学设计上突出了以下两点:

  1.关注学生的发现。

  在教学中,出示几组算式,先让学生观察每组中算式之间的联系,再进行计算;在计算之后,观察乘数和积的变化,从中总结出规律。通过这样的反复观察,培养学生发现问题和提出问题的能力。

  2.关注学生的应用。

  学以致用是学生学习的最终目的,在学生理解并掌握了一些计算规律之后,及时地安排学生按照规律写算式,根据规律进行计算,使学生学到的.知识能得到及时的检验和巩固。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  教学过程

  ⊙复习导入

  1.出示复习题,直接写得数。

  200×6= 30×8= 400×5= 8×60=

  13×4= 16×3=

  指名口算,并说说算法。

  2.导入新课:这节课我们将学习乘数是整十数的乘法。

  设计意图:整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数是学习本节内容的基础,在学习新知之前,进行有针对性的复习,有利于唤起学生已有的知识经验,为接下来的学习做好铺垫。

  ⊙探究新知

  1.算一算。

  (1)课件出示教材30页第一个问题中的三组算式。

  师:请大家先观察一下每组中算式之间有什么联系,再想想该怎样计算出结果。

  学生独立观察、思考该怎样计算出结果。

  (2)组织学生讨论交流。

  师:计算出结果了吗,是怎样计算的?请说一说。

  预设

  根据乘法的意义计算出结果,重点理解下面四个算式的算法。

  50×10就是50个10,是500,即50×10=500。

  30×20就是30乘2个10,30×2=60,所以30乘2个10等于60个10,即60×10=600,所以30×20=600。

  12×40就是12乘4个10,12×4=48,所以12乘4个10等于48个10,即48×10=480,所以12×40=480。

  120×40就是12个10乘40,12×40=480,所以12个10乘40等于480个10,即480×10=4800,所以120×40=4800。

  根据学生的汇报,师用课件出示每组算式的结果。

  2.看一看。

  (1)提出问题。

  师:观察上面每组算式中乘数和积的变化,你能从中发现什么规律?

  学生在小组内讨论,说说自己的发现。

  (2)集体交流。

  师:通过刚才的观察,你们有什么发现?跟全班同学说一说吧。

  学生可能会有以下几种描述:

  ①两个数相乘,其中一个乘数不变,另一个乘数乘10,积也乘10;

  ②两个数相乘,当一个乘数扩大到原来的10倍,另一个乘数不变时,积也扩大到原来的10倍;

  ③两个数相乘,如果每个乘数都扩大到原来的10倍,那么积就扩大到原来的100倍。

  3.根据规律写算式。

  (1)课件出示下列算式。

  6×3= 15×4= 18×2=

  提出要求:根据你的发现再写出几组算式。

  学生仿照上面的算式自己想一想,写出几组算式。

  (2)交流想法和体会。

  组织学生说一说各自的想法和体会。

  师:你们是怎样想出这些算式的?通过写这些算式你们体会到了什么?(生自由说一说)

  4.根据规律计算。

  (1)课件出示教材30页的第四个问题,请学生仔细读题,理解题意。

  师:还记得我们刚才发现的规律吗?你们能利用发现的规律直接写出这些算式的结果吗?

  学生独立思考,尝试根据16×3=48,直接写出其他算式的结果。

  (2)引导学生交流,用已经发现的规律来说明计算的过程。

  师:这些算式你们分别是根据什么规律算出结果的?说一说。

  学生交流汇报,师相机指导。

  设计意图:通过上面的学习,学生已经掌握了一定的计算规律,而学习计算规律的目的在于指导计算,本环节就是给学生提供应用所学知识解决问题的平台,检验学生学习的效果和应用知识的能力。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇2

  教学内容:

  人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第88~89页。

  教学目标:

  (1)知识目标:让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

  (2)能力目标:培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力,提高合作交流的意识。

  (3)情感目标:感受到数学的美感,感受到生活中处处有数学。

  教学重点:

  发现图形的简单(单层)排列规律。

  教学难点:

  找出稍复杂的图形排列规律。(既含形状规律,又含颜色规律的多层次规律。)

  教学过程:

  一:引入:

  猜一猜:下一朵花?1朵红花2朵黄花

  为什么刚开始的时候很多同学都猜不对,而后来都能猜对了呢?发现了什么有规律?

  颜色又是怎样的规律?一朵红,一朵黄,一朵红,一朵黄,我们说不说得完啊?

  揭示规律的概念:像这样,前面是什么,后面是什么,并按这样有次序重复出现的就叫规律。聪明的小朋友们,那我们今天就用自己智慧的双眼来一起来找规律。我们来闯关比赛,比一比看谁观察得更仔细,找得准,李老师就把这些智慧星奖励给他。

  二:教授新课:

  1、教学例一:(第一关:“找一找”)

  大家知道,六一儿童节刚过,旁边学校的初一的哥哥姐姐还要开联欢会庆祝自己的节日。我们一起来看一看他们开联欢会的场景吧!

  把你发现的秘密同桌两个人悄悄交流一下。

  2、汇报结果:(随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形)

  灯笼有什么规律?(把一紫一红圈起来,一红一紫在重复的出现。)

  彩旗有什么规律?(我该怎么圈呢?)

  花朵有什么规律

  小朋友又什么规律?如果跳舞的10个小朋友其中两个放开手,男同学带头就是按一男一女这样的规律站的,女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。演示10个小朋友放开手后排成一排的两种情况。

  二、教学例二

  1、(1)这个规律简单吗?想找个难点的规律吗?看看这两道例题,。

  (2)两道题,我比一比:(体会规律的多样化)

  1、小红旗和例2第二题比较,它们的规律有什么不同的地方?

  2、总结:(1)一个是2个2个一组,一个是3个3个一组地在重复;

  (2)一个只有颜色的规律,一个既有颜色,又有形状的规律。

  大家观察得非常仔细,说得非常好。看来大家不仅眼睛亮,而且也很善于思考总结。所以,第一关闯关顺利成功。

  2、涂一涂,巩固升华(第二关:涂一涂)

  想不想再闯第二关,手和眼睛一起用起来。

  第二关就藏在你们数学书的'第89页,上面的“做一做”。边涂边思考:你为什么这样涂?有什么规律?

  涂一涂

  涂完的同学,同桌两人互相检验一下。

  3、集体交流(展示学生涂色卡):你是怎么看出来的?

  师:小博士同桌两人从中任选一组。

  三、动手操作,创造规律

  1、师:你们的表演真精彩,表扬自己好不好?(学生拍出×××的节奏)再来一次好不好?(连续拍三次)从刚才的拍手中发现什么规律?原来用声音、动作可以创造规律,你也能用声音、动作创造规律吗?(一学生上台表演,其他学生跟做。)

  师:,那么你们能不能自己来创造规律呢?用手中的学具,看哪名同学创造出来的东西最有规律且最美而且能和别人不一样。现在我们就一起进入(第三关:创意大比拼)

  学生上台展示作品,并问:你们发现的图案有什么规律?相互评价。

  四、感受生活中的规律(第三关:找生活中的规律)

  小朋友已经学会了找规律,你再仔细找一找,你们身边有规律吗?看哪些小朋友是生活的细心人。

  红绿灯、春夏秋冬、星期几、人行道线、衣服上的条纹、斑马上的条纹、

  五、在总结中提高,应用规律

  大家有什么收获吗?

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇3

  教学内容:

  教科书第48~49页。

  教学目标:

  1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两个物体个数之间的关系,以及类似现象中简单数学规律的过程,初步体会和认识这种关系和其中的简单规律。

  2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动,培养学生用数学的眼光观察周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力,激发学生对数学问题的好奇心,发展学生的数学思考。

  教学过程:

  一、感知规律:

  1、谈话:今天,老师想和小朋友们一起做个游戏。(学生游戏:请小朋友们伸出自己的一只小手。)

  2、如果用两个手指夹一根小棒,那么一只手能夹几根小棒?

  (学生用一只手夹住了4根小棒。)

  3、像这样,类似一只手的5个手指可以夹4根小棒的例子,在我们身边还有很多。现在,我请第一小组的男生排成一队。如果每两个男生中间只站一个女生,那么能站多少个女生?(可预先设计一个小组的人全部为男生。)

  照这样排,10个男生中可以站几个女生?20个、50个、100个男生呢?

  4、同学们答得可真快啊,是不是这里面有一定的.规律呢?今天,咱们就一起来找规律。(板书课题:找规律)

  二、发现规律:

  (多媒体出示例题中的图)

  1、师:请大家观察屏幕上的这幅画,然后小组讨论:

  图中画了哪些事物?哪两个事物间是有联系的?你发现他们之间有什么规律吗?

  (学生讨论)

  2、交流:

  a你在图中发现了哪些事物?

  b哪两个事物间是有联系的?就像刚才游戏中手指和小棒一样。

  生1:夹子和手帕。

  生2:兔子和蘑菇。

  生3:木桩和篱笆。

  ……(相机板书:夹子和手帕兔子和蘑菇木桩和篱笆)

  2、观察“夹子和手帕”

  (出示部分手帕图)

  师:看一看,图上一块手帕用了几个夹子?两块手帕呢?(多媒体逐步演示证实)

  猜一猜,照这样推算,3块手帕用多少个夹子呢?4块、5块……9块呢?同桌互相说一说。

  想一想,你发现夹子的个数与手帕的块数之间有什么联系了吗?讨论一下。

  3、观察“蘑菇和兔子”

  师:让我们再来看看蘑菇和小兔子吧,他们又是怎么排列的呢?

  (每两只小兔子中间有一个小蘑菇)

  那么小兔子的只数与蘑菇的个数之间有没有规律呢?

  你发现了什么规律呢?试着说一说。

  想象一下(填空出示):9只小兔子,中间有个蘑菇

  10只小兔子,中间有个蘑菇

  4、观察“篱笆和木桩”

  师:再来看木桩和篱笆,你找到其中的规律了吗?

  说一说:你找到的规律是怎样的?

  5、归纳小结:

  通过观察,我们一起发现了图中存在的一些规律。一般来说,像夹子、小兔、木桩这样,是处于两端的事物(板书:两端);像手帕、蘑菇、篱笆这样,是处于中间的事物(板书:中间)。

  现在,谁来说一说,两端的事物与中间的事物间存在什么规律?

  [处于两端的事物比中间的事物要多1(板书:要多1),反过来,处于中间的事物比两端的事物要少1(板书:要少1)。]

  三、动手操作:

  同学们真聪明。现在,老师就要来考考你们了。(课件出示题目)

  请同学们拿出身边的小棒和小圆片,摆一摆,使得你摆出的图形也符合这种规律,看谁摆得又快又正确。(学生动手操作)

  说一说:你是怎么摆的呢?谁上来摆一摆,并说说自己是怎么摆的。

  (让摆得较快的学生上前,在投影上演示自己摆的情况)

  三、巩固、应用:

  1、师:其实,在我们的教室中,有些事物也具有这样的规律。你能通过自己的观察来说一说吗?(学生先观察,再回答)

  同学们找得真仔细。现在,请大家把眼光放得再广一些,到教室外找一找。你在哪些地方也看到过具有这种规律的事物呢?

  (生举例说明)

  如:我家门口有好几棵树,树和树之间的空格比树少1。

  (师:你的世界很大!不但能走出教室,而且能用空格代替物体,真了不起。)

  又如:街上有的人穿的衣服一条蓝的一条黄的排列着。(最好现场有人穿着这种样式的服装,便于举例教学。)

  再如:放学的队伍、广场的栅栏、学校里栽的树……

  2、师:老师这儿也找到了一些生活中的例子,需要大家一起来帮助解决。大家请看屏幕。(课件出示题目)

  (1)、“电线杆和广告牌”

  仔细看这幅图,在这条马路边,有25根电线杆,那么中间会有多少块广告牌呢?为什么?

  (有24块。每两根电线杆中间有一块广告牌,广告牌的块数比电线杆的根数少1)

  (2)、“锯木头”

  师:图中这人在干什么?

  锯木头中是不是也有这种规律呢?

  a、把这根木料锯一次,能锯成多少段?锯2次呢?

  b、如果要锯成6段,需要锯几次?

  c、快速抢答:锯7次能锯成多少段?锯9次呢?55次?

  反过来,如果要锯成8段,需要锯多少次?9段呢?24段呢?

  师:你们回答得这么快,用的是什么规律啊?

  (锯的段数总是比次数多1,锯的次数总是比段数少1。)

  3、小结:同学们,你们现在已经熟练掌握了规律,思考的速度就快了。

  四、拓展规律:

  1、游戏:夹小棒(学生动手操作)

  师:现在老师请大家再来完一下夹小棒的游戏。

  用2个手指只夹一根小棒,我们刚才用一只手夹了几根小棒?(4根)

  照这样,用2只手能夹几根小棒呢?(8根)

  只能8根吗?请你动手试一试、想一想。

  (9根,把大拇指并在一起或把小拇指并在一起。)

  那是不是只能夹住9根小棒了呢?

  (10根,可以把两只手围起来。)

  师小结:当我们把手指和小棒围成一个圈的时候,结果就有所不同了,小棒和手指的数目相等了。这种想象在生活中也很常见。

  2、请同学们再来看一看河堤上种的树。(课件出示)

  师:有75棵柳树,每两棵柳树中间要种一棵桃树。一共可以种多少棵桃树?

  (先口答)你是怎么想的?

  但是,如果要种75棵桃树,行吗?

  在怎样的堤岸上才可以种75棵桃树呢?(池塘)

  3、这就是我们要做的下一题。(课件出示)

  师:为什么可以种75棵呢?

  4、看书上第48页到第49页的内容。

  五、练习:

  1、一条公路的一旁共有25根电线杆,每两根电线杆之间相隔40米,问:公路总长多少米?

  2、一条公路总长960米,如果在一旁每隔40米有一根电线杆,一共有多少根电线杆?

  3、一条环形公路,总长68千米,每隔4千米有一块路标,这条公路上一共有多少块路标?

  五、总结

  师:今天,我们发现了一条很有用的规律,还运用这条规律解决了不少生活中的实际问题。其实,这样的规律在我们的生活中还有许多。

  课后你可以找一找,看谁找得多!

  板书:

  找规律

  夹子和手帕

  白兔和蘑菇

  木桩和篱笆

  (两端)(中间)

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇4

  教学要求:

  1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律,激发学生感受数学、发现美的情感。

  2、培养初步观察、推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。

  3、通过学习使学生感受数学与生活的联系,并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。

  教学重难点:

  1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

  2、会运用规律解决一些简单问题,并激发学生的创新思维,

  教学过程:

  一、情景导入,初步感知规律

  1、小朋友,今天这节课老师带来了一些小奖品,要奖给上课表现好的小朋友,你们想看看老师带了哪些奖品呢?(实物出示)

  2、猜一猜,林老师拿出来的下一个会是什么?(学生猜,师演示)

  3、小朋友,真聪明,别急,还有其他奖品呢!(再次演示课件)你猜下一个是什么奖品呢?(学生猜,师演示)

  4、咦,老师刚刚夸你们聪明,怎么现在猜不准了呢?为什么?(学生可能会说出第一排是按有顺序的排列,第二排是没有规律,乱放的。)

  5、噢,原来是这样,第一排是按照一定顺序摆的,有规律,而第二排是胡乱摆的,没有规律,所以猜不对。小朋友观察真仔细,那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。(板书课题:找规律)老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极,就把黑板上的奖品奖给他,你们想吗?

  二、自主探究,进一步认识规律

  1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢!(课件出示主题图:小朋友在漂亮的教室里跳舞)

  2、仔细观察这幅图,你看到了什么?(让学生充分发表意见)

  3、小朋友们观察得真仔细,这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的?

  4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的,那他们有什么规律呢?现在我们大家一起来找一找。

  5、我们先来找找彩旗排列的规律吧!(课件出示彩旗,猜一猜,最后这面彩旗会是什么颜色?)

  6、都猜是黄旗,看看对不对?(课件演示最后一面彩旗为黄色)猜得真准,你们是怎么想的?

  7、师小结:这组彩旗的排列就是这样一红一黄,又一红一黄有规律地出现(课件以红黄为一组,逐组闪动)

  8、彩旗的排列规律我们已经找到,那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢?把你发现的秘密小声的告诉同桌。

  9、学生思考交流,师巡视。汇报:谁愿意把你的发现向全班宣布?(根据学生的回答,随机点击)

  (1)在学生汇报顺序的摆放时,引导哪几种颜色为一组?下面是什么?(课件演示)

  10、小结:小朋友通过看一看,想一想,说一说,知道了彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的,都按照一定的规律排列的。

  三、练习巩固规律

  第一关:(形状)

  第二关:(颜色与形状)

  第三关:(颜色与个数)

  第四关:给气球涂。学生拿出题卡自己涂色,在实物投影上出示学生的作品,并说一说为什么这样涂?

  第五关:(出示没有规律的图形)那你们有办法让它们变成有规律吗?四人小组利用学具摆出有规律的组合。

  四、联系生活,运用规律

  找找藏在我们身边的规律

  (1)谁知道生活中哪些事物是有规律的?学生分组交流、汇报。

  (2)欣赏规律的美:看来规律无处不在,它就在我们的身边,我们一起来看一看这些有规律的事物。(课件出示:花池里的灯,教学楼的瓷砖、门窗,建筑物、房间的瓷砖,条形的背心,有规律的图案等)

  五、拓展思维,创造规律

  小朋友,规律无处不在,那你们会创造规律吗?接下来就发挥你们的聪明才智,可以用自己的声音或自己身边的材料或水彩笔或是老师这里的材料,看哪组小朋友创造的规律最特别。

  1、学生分组讨论交流,创造规律

  2、学生汇报,展示作品,并自己当小老师,提问题。(如:猜猜我们是按什么规律排的?再猜后面会是什么?)

  3、 小结:刚才我们根据颜色、形状、个数不同创造了许多规律,在生活中还可以用其他规律排列,我们以后再学。

  六、全课总结

  今天我们研究了什么?你有什么收获?

  教学反思:

  1、由于主题图及巩固练习中,规律的出现都是比较的单一(两种颜色交替出现),所以在图气球时,学生出现的情况都是两种颜色交替出现。如果在练习的时候,多一些形式,如出现表格式、十字型等,或是在颜色的交替规律上多一些准备,那学生填出的效果肯定会更好,不会被此框死。

  2、在串珠子中,有一个学生出现了黑珠不变,白珠一个个增加的想法,教师在及时表扬的`同时,也应及时给予学生奖励,这样可以激起学生回答问题的积极性。在出现这种方法时,应及时抓住课堂上的生成就,及时提问,“根据这个白珠一个个增加,黑珠不变的规律,你还能想到什么?”这样课堂上会更精彩,学生自己的发现就会越多,提高学生的积极性。

  3、在课堂上不能很好的抓住课堂生成的资源,进行及时的教育。如在涂气球时,有一个学生出现了一个涂,一个不涂的规律,而这时有一个学生说“老师,我觉得她太懒了,空了一个不填。”而此时的我只是“那有没有规律呢”一个反问而过去了,如果此时在提问的同时,再表扬这为同学的做法,并说明这样做的好处。这样的处理会比前面的做法更妥当。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇5

  学习内容:五年级上册教科书第59~60页例1,相应的“试一试”“练一练”,练习十第1题。

  学习目标:

  1.结合具体情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律,能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。

  2.主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。

  3.在探索规律的过程中体会数学与日常生活的'联系,获得成功的体验。

  学习重难点:在探索和发现规律过程中,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程

  学习过程:

  一、独立尝试

  1.复习

  你们知道每一周有多少天吗?生活中像这样的规律无处不在,想一想,像这样有规律的现象还有哪些?

  2.预习

  (1)○□○□○□……第9个是( ),第28个是( )。

  (2)△○○△○○△○○……第16个是( ),第25个是( )。

  3.质疑:

  二、合作交流

  1.教学例1。

  (1)盆花是按什么规律摆放的?

  (2)照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的花?

  (3)你能用什么策略解决问题?

  2.全班交流解惑,教师点拨引导。

  (1)讨论例1

  用什么策略知道第15盆是什么颜色的花?小组讨论,全班展示。

  (2)比较:解决这个问题时,我们想到了许多的策略,可以想想,画画,也可以数数,算算。比较这几种策略,你比较喜欢什么策略?为什么?

  (3)在计算时,算式中的15表示什么?2表示什么?7表示什么?1又表示什么?全班交流。

  3.讨论“试一试”第1、2题。

  (1)彩灯、彩旗各是按什么规律悬挂的?

  (2)交流不同的方法。

  (3)你认为选用哪种方法比较简便实用?全班交流。

  三、巩固提升

  1.完成练一练第1、2、3题。

  2.完成练习十第1题

  四、回顾反思

  我的收获是:

  我的疑问是:

  五、课后作业

  1.△○□□△○□□△○□□……照此排列的规律,第46个图形是什么?

  2、国庆节商店门口挂了一排彩色灯泡,按“二红、四蓝、三黄”排列,第45只灯泡是什么颜色?第82只灯泡是什么颜色?第105只呢?

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇6

  活动目标:

  1、通过观察、猜测、推理等活动,让幼儿发现图形的排列规律。

  2、培养幼儿初步观察、推理能力。

  3、激发幼儿感受数学、发现数学的情感。

  4、培养幼儿比较和判断的能力。

  5、发展幼儿逻辑思维能力。

  活动准备:

  PPT、找规律图卡、不同颜色的椅子、美羊羊头饰、串珠玩具、黑板

  活动过程:

  一、课前调控:拍手律动,组织幼儿向老师们问好。

  二、导入:小朋友你们有没有发现,今天我们上课坐的椅子,和平常有什么不一样?有什么特别的地方呢?

  1、幼儿观察椅子,各自说出自己的发现,教师一边引导幼儿说出椅子的颜色排序不同。

  颜色:红红、绿绿、红红、__

  红、绿、红、绿、___

  红红、绿、红红、___

  2、全体幼儿跟着老师读出椅子的排列顺序,引出规律。

  三、情景引入:今天老师请来一位客人,(美羊羊头饰)教师扮演美羊羊。美羊羊:“昨天羊爷爷问了我几个问题,可是我不会,我想请小朋友帮帮我,好不好?”。

  1、看课件(各种颜色图形的排列):找出顺序并说出规律,将空白的地方添上正确颜色的图形。幼儿边说规律教师边积极地鼓励及引导。

  美羊羊:“你们真棒啊!有你们这样的朋友真好!可是爷爷还给我一张纸上面全是这样的图形,小朋友再帮帮我吧!”

  2、教师出示课件和黑板(贴有图形排列规律的图卡),给幼儿说明要给图形宝宝找规律

  (1)请幼儿认真观察图卡,找出规律。

  (2)请个别幼儿上台,把空白处的图卡粘贴完成。

  3、美羊羊:“小朋友都完成了,我也学会了,谢谢小朋友们,你们这么聪明,所以我想请大家一起进行一个比赛,这个比赛是—比眼力(出示课件)!”。

  (1)教师出示找规律图片,幼儿通过观察、推理,以最快的速度说出规律,并说出空白处应该粘贴的图片。

  (2)教师给表现好的小朋友给予表扬。

  4、串珠游戏——送项链 美羊羊:“今天我买了一条好看的项链(出示串珠玩具串成的项链,),可是只买到了一条,但是我还想再带一些回去,送给羊村的小伙伴们,你们可以帮我做一些吗?”。

  (1)教师请全体幼儿观察美羊羊的项链,引导幼儿说出项链排列的规律是按红黄绿蓝排列的。

  (2)请三个幼儿上台进行“串项链”,教师在一旁进行指导。

  (3)串项链完成,教师请幼儿分别说出自己串的项链是按照什么样的规律排列的。

  (4)把完成好的项链送给美羊羊。

  四、结束:美羊羊:“哇,真漂亮!谢谢小朋友们送的项链,我要回羊村了,喜洋洋他们看见了肯定会很开心,小朋友们再见!”。幼儿:“美羊羊再见!”

  活动反思:

  找规律活动对于大班幼儿来说还是比较抽象的.,要求孩子思维灵活,需要孩子先感受再发现,才能理解规律,而这些要求单靠老师的讲解显得收效甚微。针对这个情况,在平时的小游戏中,我让孩子通过观察来发现和感受生活中的一些规律,激发他们创造简单规律的兴趣,感受规律在日常生活中的运用。例如在美术活动中,就可以在运用规律来进行花边装饰,还在整理班级用品时也可以运用规律性地来排列,在排列队伍中也同样可以运用规律进行,使得幼儿的思维得到了发展。

  在活动《找规律》中,我改变了以往教师先详细、深入讲解操作材料的方法,而是让幼儿自己根据卡片寻找规律,然后讲述排列规律,幼儿的兴趣很高。然后再出示规律类型卡片,让幼儿来匹配;果然幼儿在操作材料中运用已有经验,顺利完成,最后展示生活中运用这些规律来排列的图片,更激发了他们学习和运用规律的兴趣,活动延伸中我让幼儿自己设计规律排列,把活动推向了高潮,更激发了他们学习和运用规律的兴趣。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇7

  一、创设情境,认识一一间隔

  1.利用乒乓球串,初步认识一一间隔排列。

  师:同学们,今天老师给你们带来了一件礼物,想看看吗?

  师:(拉出1个黄球)瞧,这是什么?什么颜色?(再拉1个白球)现在呢?(又拉出一个黄球)再看,(再拉出一个白球)再看看。那你们猜,下一个会是什么颜色的球?为什么?

  生:黄球,因为一个白球后面就是一个黄球,这样有规律的排下去的。

  师:哦,我们发现是有规律的,那你说说是什么规律呢?

  生:是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球排下去的。

  师:说得非常好,他认为这串球是按照一个黄球一个白球这样的规律排列的,是“一个一个”。

  (师拉出下一个黄球,并且一端固定,使球串平直展现在学生面前)

  师:真的哦,是黄球。其实老师这份神秘的礼物就是一串球,(手指着球)而且是一个黄球一个白球、一个黄球一个白球依次排列着。

  师:(指着球)像这样,一个隔着一个,我们称它为一一间隔”,这样的排列,我们就叫它为“一一间隔排列”。(板书:一一间隔排列)

  师:在我们日常生活中,也有很多一一间隔排列的现象。

  下面老师带大家一起到兔子乐园去看一看。

  二、观察主题图,自主探究

  (师创设故事情境,出示课本主题图)

  师:在这个画面当中,有没有一一间隔排列的现象呢?哪些物体是一一间隔排列的?你能够找出几组来?

  (生汇报:手帕与夹子、兔子与蘑菇、木桩与篱笆)

  师:这些一一间隔排列到底有什么共同的特点?是否隐藏着什么规律?下面我们就四人小组合作,观察这几组一一间隔排列,完成你们手中的工作表。

  (生汇报)谁来展示一下?

  师:你们的发现是不是也一样?

  我们继续看图:

  师:每一组两端的物体相同吗?我们来看看,就以兔子与蘑菇这一组为例,是不是两端相同?最前面是(兔子),最后面也是(兔子),两端怎样?那其他两组呢?

  (生答,师板书:两端相同)

  师:既然排在两端的物体都相同,那我们干脆把它们统称为“两端物体”,(板书:两端物体)那么中间的另外一种物体,比如蘑菇我们把它们叫做什么呢?

  生:中间物体。

  师:好,那我们就统称他们为中间物体。(板书:中间物体)在这些排列中,两端物体的数量和中间物体的数量有什么关系呢?

  生:两端物体个数比中间物体个数多1。

  (板书:两端的物体个数-1=中间物体个数)

  三、验证规律:

  1、谈话:刚才这个规律我们是通过老师提供的信息总结出来的,到底这个规律是不是正确呢?大家想不想验证?

  2、下面就请同学们用小棒和圆片按照要求摆一摆,想一想,验证一下,开始吧。

  3、汇报交流:谁来展示一下。(利用实物投影)

  师:这里的两端物体是?中间物体是?它们有什么规律?和刚才的'规律是否一样?

  四、总结规律(课件出示)

  老师也帮你们总结了一下,请看:

  五、联系实际,应用规律:

  1、列举规律:

  师:其实生活中到处都存在着这样规律,瞧:(欣赏一组照片)师介绍卢沟桥,长城,高速公路。

  像这样有规律的排列使物体看起来非常整齐,给人一种美的感觉。

  2、应用规律:

  (1)间隔问题:(课件出示刘翔跨栏图)

  师:看!这是谁?刘翔在2004年雅典奥运会上夺得男子110米栏的冠军,成为中国人心中的骄傲。这是雅典奥运会比赛现场,瞧:

  看完后适当评价:刘翔平时非常刻苦努力取得这样的成就,同学们你们也要像他一样努力学习,这样你们也会成功的。

  其实在刘翔的运动场地上也有咱们今天研究的规律呢。

  出示:110米跨栏,10个栏中间有多少个间隔?师评价

  (3)锯木料问题:木工师傅锯木料,也有这样的规律,看:

  引导学生用图表示出锯木料的过程,再结合所学的规律来分析。

  3、规律拓展:认识两种物体一一间隔排列围成一圈,两种物体的数量相等。

  指着“神秘礼物”已经拉出了一部分的球串(另一端仍然隐藏着)。

  师:你们都知道今天老师带来的礼物黄球和白球是一一间隔排列,那这一串球中黄球多还是白球多?

  (生猜测)

  师:你是怎么知道的?

  生:因为这是一一间隔排列,两端相同,两端物体多。

  师:说得非常好,掌声送给她。

  师:仔细看,我现在把它拿掉一个黄球,它还是一一间隔排列吗?

  生:是。

  师:那现在是黄球多还是白球多?你有什么新的发现?

  生:一样多。两端的物体不同的一一间隔排列,两种物体的数量相等。

  师:(头尾相接围成一圈)那现在还是一一间隔排列吗?哦,是的,这是一一间隔排列,其实这是一种封闭式的一一间隔排列。那黄球多还是白球多?

  生:一样多。

  师:通过老师把它们围成一圈,你又有什么新的发现?

  生:两种物体一一间隔排列围成一圈,两种物体的数量相等。

  4、规律运用:圆周问题

  欣赏:西湖苏堤春晓图下面我们轻松一下,欣赏一些西湖美景。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇8

  一、教学目标:

  1.经历观察、操作、欣赏等数学活动过程,发现事物中隐含的简单规律。

  2.培养学生初步的观察、推理能力及创新能力。

  3.激发学生感受数学、发现美的情感。通过学习使学生感受规律的美及其对于生活的作用。

  二、教学重点:

  能够学会找简单规律的方法。

  三、教学难点:

  用语言清晰地表述规律。

  四、教学具准备

  课件

  五、教学过程:

  (一)游戏导入

  我们先来做个规律,放松一下,学会的就跟老师一起做(有节奏的拍桌子2次,拍手1次。)

  同学们真厉害,这么快就学会了啦,谁能告诉老师你的秘诀是什么?

  对了,老师的这组动作是有规律的,今天我们就来学习“找规律”。(板书;找规律)

  (二)教学新知

  1、发规律

  生活中处处有规律,让我们先来新开业的这家超市找一找吧。(出示多媒体画面)同学们认真观察,你发现了那些东西的排列是有规律的?

  学生可能回答:

  我发现彩旗的排列是有规律的。也许有的学生会说一面红色,一面黄色,一面蓝色,又一面黄色,一面蓝色……(教师出示幻灯片彩旗)你观察的真仔细,不仅发现了它有规律,还能说出它的规律。如果再往后接着插彩旗,你认为应该是什么颜色呢?(根据学生回答幻灯片出示红色旗。)

  你回答的非常好,一看你就是一个爱思考的孩子。

  同学们依次说出彩带、灯笼、花篮、盆花的排列也都是有规律的。2.创造规律,巩固深化:(出示课件一排小花)

  (1)先想一想自己打算按什么样的规律装饰这些花,再动笔涂一涂颜色。

  (2)展示(给学生充分的时间展示)

  大家找到这么多规律又创造了这么多规律,真了不起。这些有规律的东西把超市装扮的那么漂亮,我都迫不及待的想进去看看呢,你们想不想?

  3、找规律

  (1)、我们一起进超市里面去看看吧。(幻灯片出示图例)货架上放了这么多球,售货员阿姨摆的可真整齐,我们来看一看,这组球的摆放有什么规律吗?同桌之间可以相互说一说。

  教师巡视指导,找学生回答,教师加以补充。

  同学们都回答的很好,这足球就是2个篮球2个足球,重复出现。(板书:重复出现)所以我们就说这组球的排列规律是:2个篮球2个足球。(幻灯片圈出2个篮球2个足球)也可说2个篮球2个足球,又2个篮球2个足球,这就是它的排列规律。

  再找学生说一说。

  (2)、接下来,我们去生活区逛一逛吧。同学们能不能按照刚刚我们寻找规律的方法,看看这组闹钟有什么排列规律呢?学生举手回答。

  这组闹钟的排列规律是2个黄色1个红色。也可以这样说2个黄色1个红色,又2个黄色1个红色,就是它的排列规律。

  (3)、接下来到了儿童游乐区。同学们快来看售货员阿姨多用心啊,积木都摆放的这么有规律,你能找出它的排列规律吗?

  学生回答,教师总结:积木的排列规律是:1块积木2块积木3块积木。回答的真完整,我们能不能换一种说法来描述这一组的规律呢?引导学生说出1块积木2块积木3块积木,又1块积木2块积木3块积木,这就是它的排列规律。

  三、巩固练习:

  1练一练第一题给(?)所在的图形涂上颜色

  3找规律,在横线上填上合适的数。

  4按自己确定的规律填数.5.欣赏规律

  其实,像这样有规律的东西在我们身边还有很多,大家看,(课件演示:生活中有规律的图片)除了老师找的这些,你还知道我们生活中的规律吗?看看我们身边的,再想想我们平时看到过的,还有哪些?(出示校园中有规律的图片)看来规律就在我们的身边。

  (四)总结反思:说说这节课你有什么收获?

  板书设计

  找规律

  有顺序的一组一组

  重复出现

  “找规律”教学反思

  《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强,于是教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现探索的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造,体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。

  一、内容的真实性是教学成功的前提。

  先是创设超市开业了情景,接着围绕找一找这里有规律的事物这一主题,将学生置身于一个真实的现实场景中,将数学与学生进行零距离接触。学生以积极的心态去创造、去享受,以激发他们爱数学、发现美的情感,增强数学应用意识、创新意识。

  二、探究性、活动化是教学成功的关键和保障。

  这节课学生在教师的引导下大胆探索,交流自己的发现,准确的描述规律。不同层次的'学生可以自主发现不同层次的规律,有图形形状的规律,颜色的规律,掌声的规律。利用15朵花按自己喜欢的规律涂色,展示学生的答题纸,汇报自己不同的想法。充分地让学生经历了探索规律的过程,学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新,切身感受到数学的美和作用,享受到学习数学的乐趣。学生在展示自我的同时,一直在担当着主人翁的角色,主动地探索规律、创造规律,体现了“学生是学习的主人”这一理念。

  三、联系生活,感悟规律的美

  从学生说出自己生活中见过的有规律的事物,让学生从自己的生活经验和数学结合,学以致用,感受数学与生活息息相关。在教学过程中,也不断营造出规律的美的感受。再用课件让学生进一步对规律的美有所体验,联系生活实际,感悟生活中也处处充满这美丽的规律。

  总之,在教学环节当中,我通过让学生看一看、说一说、找一找、涂一涂等活动,调动学生的多种感官参与学习,把学习的主动权交给学生,极大地调动了学生的学习兴趣,并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。

  不足之处:对于低年级的学生,更应该使用儿童语言及语气,贴近学生,使学生有亲切感,更加让学生爱上数学课堂。

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇9

  第1课时

  教学目标:

  1、通过观察、实验、猜测和推理等活动,使学生初步认识最简单的图形排列规律,会根据规律指出下一个物体。

  2、提高学生的观察能力、推理能力和动手操作的能力。

  3、让学生经历发现规律的过程,感受数学中的乐趣和生活中的美。

  教学重难点:

  重点:初步认识图形排列的规律,会根据规律指出下一个物体。

  难点:提高学生的推理能力。

  教学准备:

  多媒体课件、花朵卡片、磁力贴

  教学过程:

  一、游戏引入,感知规律

  师:小朋友们,今天游老师给大家带来了一个游戏,你们想知道是什么吗?我们一起来看看吧!(出示2组数字,一组有规律,一组没有看谁记忆快)问:第一组猜出来了,是不是第一组记忆力更好呢?

  问:为什么呢?

  对了,像第一组数字这种前面是什么样,后面也是什么样的,按相同的顺序不断重复出现的,一般来说重复三次以上,我们就说排列是有规律的。(板书“规律”,齐读2遍)。这节课,我们就用数学的眼光来寻找生活中的规律。(完善板书——找规律)

  二、引导探索,认识规律

  观察场景,探究规律

  (1)师:孩子们,六一儿童节就快到来了,你们喜欢过节日吗?这些小朋友和你们一样,也很喜欢过节日,瞧,他们把学校装扮得多漂亮啊。(出示课件)

  提问①:仔细观察,你们都看到了些什么?(引导:都是同样的颜色?)

  生:有花、彩旗、灯笼。

  生:有红旗和黄旗,有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼,还有红花和蓝花。

  提问②:为什么这些彩旗、小花和灯笼能布置得这么漂亮呢?它们是乱摆乱放的吗?

  生:它们排列的有规律。

  (2)师:那好,我们就来研究都有怎样的规律。(或:可能有的同学还没观察出来,那我们一起来仔细的找一找它们都有怎样的规律。)

  我们先来找找彩旗排列的规律.(出示课件彩旗页)

  提问①:仔细观察彩旗的排列(闪动),你发现了它的规律了吗?

  师:找的很准确,彩旗的规律就是先一面黄色旗子,再一面红色旗子这样不断重复的,我们可以用一句更简单完整的话来描述:“彩旗的规律是按一面黄色、一面红色为一组有顺序的重复排列的。“(板书,打上括号)

  师:找出了彩旗的规律,请小朋友们打开数学书的85页,找到图上的彩旗,像老师这样把彩旗重复的部分圈起来。

  提问②:找完彩旗的规律,我们再来看看小花吧,小朋友们,你能找出这些小花的排列又有什么规律吗?请你把小花的排列中重复的那部分圈出来。再把你发现的规律分享给我们听一听。(小花的规律是按红蓝为一组有顺序的重复排列)

  提问③你能正确涂出下一朵小花的颜色吗?

  提问④:那图上的灯笼和小朋友呢?他们也有类似的规律吗?先圈一圈,再把你的发现和同桌说一说。(课件出示灯笼和孩子的排列,留给思考讨论的时间,最后请学生汇报。)

  (3)小结:像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组按一定顺序重复出现就叫做重复排列的规律。

  三、课堂练习,知识运用

  师:同学们都很棒,很快就学会了如何找规律。那下面我们来智力闯关吧?夺取动物城堡的门票(出示课件练习页)

  (1)一个蓝色正方体,一个橙色圆柱体为一组按顺序的重复排列,圆柱体后面图形是什么呢?

  (2)一个红色三角形,再一个黄色三角形,再一个绿色正方形为一组按顺序的重复排列。红色三角形后面是什么呢?

  (3)图形按顺序的'重复排列。”(让学生知道有规律的图案关注的不仅仅只有图形,还要关注它的颜色)

  (4)做一做红灯笼绿灯笼的题目。

  (5)体育园我们已经过关了,接下来来到了聪明园。

  师:同学们,睁大眼睛看看规律哦!黄色的小黄星挡住了什么呢?

  师:你们真聪明,你们是怎么知道的呢?

  生:因为有规律。

  四、实践运用,体会规律

  1、小小设计师

  师:小朋友们今天找到了这么多规律,那你能创造出规律让别人来找一找吗?现在,我们先欣赏设计师设计的一组规律吧!接下来,看看迷糊设计师设计的怎么样?

  生:设计错了。

  师:很好,一起说说吧!

  接下来,就请你们当小小设计师,设计出一组有规律的图案,让你的同桌说说都有什么规律。评选出优秀设计师,上台设计。

  2、欣赏规律美

  师:小朋友们的眼睛真亮,找到这么多的规律。在我们的生活中,不仅仅是图案有规律,一些动作甚至声音也是有规律的。老师收集了一些生活中的规律,我们一起来欣赏。(课件演示)

  五、总结

  这么多的规律,使我们的生活丰富多彩。这节课,我们一起认识了规律,找了规律,并且创造了这么多的规律,希望你们长大后当一个真正的大设计师,把我们的祖国建设的更加美丽、富强!

  小学数学三年级下册《找规律》公开课教案设计 篇10

  一、活动名称:

  找规律,涂颜色

  二、活动目标:

  1、幼儿通过动手操作学会按规律排序,探索不同的排序规律。

  2、愿意与同伴相互合作共同游戏,体验集体合作的乐趣。

  三、活动内容:

  玩排队游戏,找规律,把图形涂上颜色。

  四、活动重点:

  让学生在游戏里找出排列的规律。

  五、活动难点:

  让学生如何找出规律,排列顺序。

  六、活动方法:

  互动游戏,调动兴趣,找出规律,排列顺序。

  七、活动准备:

  图形卡片、小动物磁教具、排序互动游戏、彩笔、幼儿用书

  八、活动过程:

  一、创设情境,认识规律。

  1、出示磁教具:

  师:这群小动物在玩排队的游戏,看看它们是怎么排的?里面藏着一些小秘密,找一找,秘密是什么?(小组交流,师指导观察。)

  2、小组汇报:

  师:谁来说说你的发现?

  师:你找到了小动物排列的规律,真聪明,你能再大声的说一遍吗?(引出规律:1只小鸡1只小兔,1只小鸡……)

  3、出示图:

  师:(师做神秘状)这面旗的后面应该死是什么颜色的旗?(规律:红、黄、红、黄……)。

  4、让幼儿说各种图形的.排列规律:

  (1)师:寻找这组规律?

  △○△△○○△△△○○○

  (小结:越来越多,是递增排序。)

  (2)师:寻找这组规律?

  △△△△○○○○△△△○○○

  (小结:越来越少,是递减排序。)

  二、互动游戏,找规律。

  1、师:刚才我们已经知道很多排序的方法了,下面我请小朋友来站队,自己创造规律,并说一说。

  1男1女排队法2男2女排队法

  1女1男排队法2女2男排队法

  1男1女2男2女(递增法或递减法)我的创新

  三、做一做:

  1、师:数学乐园里有很多游戏,我们一起去玩一玩,做一做吧?

  2、师:清晨,小朋友们在跑步,他们是怎样排队的?后边的小朋友怎么排?你知道吗?

  3、师:图形宝宝有的贪玩,跑出去玩了,你能找到他的排列顺序并进行涂色吗?

  4、展示作业

  师幼共同小结:按规律排序的方法有很多,可按颜色、大小、形状、长短、高低、数量、方位等特征排序。

  九、活动延伸:

  1、在日常生活中继续寻找有规律排序的事物。

  2、到各个活动区域自己探索。

  十、活动的评价与反思:

  孩子回答时,请孩子共同复述,是一个不错的。亮点,这样即提高了孩子的口语表达能力,也让孩子明白物体是按照什么规律排序的。所以,孩子在操作时就显得异常的轻松,孩子也乐意参与到活动中去。这个活动从开始到结束,老师始终要以一个引导者的身份引导孩子活动,让孩子在活动中真正体现活动的主体性。

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