小学数学教案模板集合7篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的小学数学教案7篇，希望对大家有所帮助。

小学数学教案 篇1

　　教学内容：教科书第105页-------106页，例3。练习二十三第7，8题。

　　教学要求：

　　1，知识目标：使学生认识环形，理解和掌握计算环形面积的方法。

　　2，能力目标：培养学生观察，比较，分析，逻辑思维及动手解决生活中实际问题的能力。

　　3，思想目标：通过对知识的学习，使学生了解环形在生活中的广泛应用，提高学生的生活能力。

　　教学重点：

　　掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。

　　教学难点：

　　掌握环形的解答方法，会计算有关环形的应用题。

　　教学过程设计：

　　一， 引入。

　　设计意图：师生共同动手操作，直观演示。

　　1，引导学生画环形，剪环形，认识环形的特征，加深理解。

　　先画一个大圆，在大圆内再画一个同心圆，动手剪下小圆。

　　2，观察：剩余部分是什么图形？

　　3，通过刚才的动手操作，你认为这个图形的面积应该和谁的面积有关？

　　4，我们把像这样形状的图形叫环形，今天我们就来学习这种新的图形，圆环。

　　板书课题。

　　二， 学习新知。

　　1，提问：在日常生活中，你都在哪见过环形？

　　讲述：看来，环形在我们生活中随处可见，你能结合刚才的动手操作，说说你是怎么剪的吗？

　　介绍几种剪环形简便，快捷的方法。

　　2，进一步加强学生环形特征的认识，深化概念。

　　设计意图：充分调动学生的主体积极性，让学生来提问，并让学生回答所问的问题。

　　提问：环形中的大圆和小圆是什么关系？

　　讲述： 刚才同学们不但画出了环形，而且剪出了环形，你们还想多了解一些有关环形的知识吗？你们都想了解哪些知识？有同学想知道环形面积，有谁知道环形面积怎么求吗？

　　学生：动脑思考后回答自己想了解环形的其他有关知识。

　　学生利用所学知识结合实际，解决实际问题。

　　回答：大圆面积－小圆面积

　　讲述：（1）这种方法行吗？能求出环形面积吗？

　　（2）现在就利用这种方法，算一算你们刚才自己剪出的环形的面积。

　　（3）想一想，你们都需要知道什么条件？

　　师：我也剪了一个圆环，你们愿意帮助我计算出这个圆环的`面积吗？

　　出示例题，规范解题过程。

　　图：

　　提问：你们有多少人用的是这种方法？还有其他方法吗？谁愿意把你的好方法介绍给大家。

　　方法2：

　　提问：谁知道他是根据什么做的？

　　教师：看来这两种方法都可以求出环形的面积，你愿意选择哪种方法？与同伴相互交流。

　　3，以小组为单位，进行实际练习。

　　设计意图：利用生活中的一些物体，进行实际测量计算，培养学生解决实际问题的能力。

小学数学教案 篇2

　　教学重点：认识倒数并掌握求倒数的方法

　　教学难点：小数与整数求倒数的方法

　　教学过程：

　　一、基本训练

　　口算：

　　上面各式有什么特点？

　　还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。

　　（板书：乘积是1，两个数）

　　二、引入新课

　　刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。

　　（板书：倒数）

　　三、新课教学

　　1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？

　　请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说）

　　是的倒数，也就是说和互为倒数。

　　和存在怎样的'倒数关系呢？2和呢？

　　2．深化理解

　　提问：①什么是互为倒数？

　　怎样理解这句话？（举例说明）

　　（的倒数是，的倒数是，......不能说是倒数，要说它是谁的倒数。）

　　②0有倒数吗？为什么？1有倒数吗？什么？（0虽然可以看作几分之0，如，，......但是把分子、分母调换位置，分母为0，不成立，所以0没有倒数，另外0和任何数相乘却为0。1可以写作，1与相乘还是1，符合倒数的意义，所以1的倒数是1）。

　　3．求一个数的倒数

　　教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。

　　①出示例题

　　例：写出、的倒数

　　学生试做讨论后，教师将过程板书如下：

　　所以的倒数是，的倒数是。

　　（能不能写成，为什么？）

　　总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

　　②深化

　　你会求小数的倒数吗？（学生试做）

　　四、训练、深化

　　1．下面哪两个数互为倒数

　　（出示课件一下载）

　　2．求出下面各数的倒数

　　（出示课件二下载）

　　3．判断

　　①真分数的倒数都是假分数。（）

　　②假分数的倒数都小于1。（）

　　③0没有倒数。（）

　　4．提高

　　会填了吗？

　　如果末尾加上=1怎么填？

　　如果末尾加上=0怎么填？

　　如果末尾加上=2怎么填？

　　五、课堂小结

　　今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？

　　六、课后作业

　　练习六2、3

　　七、板书设计

　　略

小学数学教案 篇3

　　教学内容：练习十四第4－9题

　　教学目标：进一步掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算，提高除法的计算能力。

　　教学重、难点：掌握商的中间和末尾有0的除法计算，能正确地计算并能验算。

　　教学具准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1．明确练习内容。

　　我们已经学过商中间和末尾有0的除法，这节课就练习商中间和末尾有0的除法。（板书课题）通过练习，要更加掌握商的中间和末尾有0的除法笔算，并且要能用学过的'验算方法，检查算得对不对，提高除法计算的能力。

　　3．提问：在除法笔算里，商的数位上什么时候要商0？

　　二、除法练习

　　1．做练习十四第4题。

　　(1)除到被除数哪一位，不够商1就要在哪一位上面商0。现在请同学们根据这一方法，按笔算法则计算练习十四第4题，并且验算。

　　先让学生说说商是几位数，再指名4人板演，学生分四组练习，每组一题。

　　(2)集体订正。

　　提问：第二小题为什么百位、个位上都是0？第三小题为什么末尾有两个0？

　　第一小题是怎样验算的？第三小题呢？验算的过程有什么不同？为什么？

　　2．做练习十四第5题。

　　(1)在课本上找一找，每道题的计算对不对，不对的在课本上改正。

　　(2)指名学生回答错在哪里，为什么错，是怎样改正的。（老师在小黑板上改正）

　　3．对比练习

　　(1)做练习十四第6题第一组题。

　　指名2人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

　　提问：这两题的末尾为什么都是0？为什么第二小题有余数？

　　(2)做练习十四第6题第二组题。

　　练习方法与第一组题相同。

　　集体订正后提问：这两题商里两个0的位置有什么不同？为什么会不同？

　　(3)做练习十四第6题第三组题。

　　练习方法与上面第组相同。

　　集体订正后提问：这两题商里0的位置又有什么不同？为什么会不同？

　　：通过这三组题的对比，我们更知道了在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上面商0，不能写错或随便调换位置。计算时还要注意有没有余数。

　　4．说出下面每题的商是几位数，哪一位上要商0。

　　306÷3360÷31÷42041÷4

　　追问：哪几道有余数？

　　5．做练习十四第8题。

　　要求学生笔算后在书上方框里填上合适的数。集体订正。

　　三、课堂

　　今天这节课练习了商中间和末尾有0的除法，谁来说一说，笔算除法除到被除数哪一位，在什么情况下要在商的这个数上写0？

　　四、课堂作业

　　练习十四第7、9题。

小学数学教案 篇4

　　单元教学内容：第九单元（找规律）（第115—118）

　　第一课时：找规律

　　课本第116页例2

　　教学目标：

　　1、 让学生发现、探究图形和数字的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。

　　2、 培养学生的推理能力，并能合理、清楚地阐述自己的观点。

　　3、 培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解图形和数字的对应关系，并结合图形的变化规律，发现相应的数字变化规律，很好地实现从图形变化规律的认识过渡到数字变化规律的认识上来。

　　教学准备：

　　情境挂图、正方形卡片

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，引出课题：

　　1、 出示情境挂图

　　你们看哪些图案是有规律的？是按什么规律排列的？

　　2、 同学们在图上找到了那么多的规律，看来生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”（板书课题）

　　二、自主探究，学习新知：

　　1、 教学例2

　　a、仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方？

　　b、出示例2的.小正方形，你能看出这些图形的排列规律吗？拿出学具试一试。

　　c、谁来告诉大家这些图形的规律是什么？

　　d 、括号里应填几？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

　　（1） 括号里应填16，再摆16个正方形

　　（2） 我们根据正方形的个数的特点：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（ ）=（ ），肯定是11+5=16

　　2、 你可以仿照例2的规律自己创造出一些拥有这些规律的图形吗？

　　3、 展示你创造出来的规律，并汇报你的规律是什么？

　　[设计意图]：通过学生的说一说，摆一摆等活动发现新的规律，并找出和原来的规律的不同点，然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的特点，最后再设计活动，创造性地利用规律，巩固新知。

　　三、深入探究，应用规律：

　　1、 四人小组讨论，你能找到其中隐藏着的秘密规律吗？

　　2、 你找到规律了吗？请告诉大家应该填几？为什么？

　　3、 出示巩固练习题

　　（1） 括号里的数字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（ ）、55

　　（2）96、（ ）、24、12、6、3

　　[设计意图]：在例2的基础上，以小组为单位，让学生自己探究“做一做”的规律，并总结出找规律的方法，这样有利于激发学生的学习兴趣，使他们在活动中积极思考。

　　四、教学效果测评：

　　1、 引导学生完成课本p118页4—7题

　　要求学生说出规律和找规律的方法，并同时渗透数轴的知识和数位的知识。

　　2、 出示课本p118页8的思考题，先由学生四人小组讨论，教师引导学生积极动脑，仔细思考，认真倾听。

　　五、课堂小结：

　　六、课堂作业：作业本p53

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。

　　2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。

　　3、增强学生的.法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。

　　教学重点：税额的计算。

　　教学难点：税率的理解。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口答算式。

　　（1）100的5%是多少？（2）50吨的10%是多少？

　　（3）1000元的8%是多少？（4）50万元的20%是多少？

　　2、什么是比率？

　　二、新授

　　1、阅读P122页有关纳税的内容。说说：什么是纳税？

　　2、税率的认识。

　　（1）说明：纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。应纳税额与各种收入的比率叫做税率。一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。

　　（2）试说以下税率表示什么。

　　A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。这里的5%表示什么？

　　B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？

　　3、税款计算

　　（1）出示例5（课本99页）

　　一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？

　　（2）理解：这里的5%表示什么？（应缴纳营业税款占营业额的百分比。）

　　（3）要求应缴纳营业税款多少就是求什么？

　　（4）让学生独立完成？

　　4、看课本98页内容。读一读，什么是纳税？什么是税率？

　　三、练习

　　1、巩固练习：练习三十二第4题。（要点：5%对应的单位1是营业额，7%对应的单位1是营业税。）

　　2、依据第5题，学生各自发表意见。

小学数学教案 篇6

　　教学安排：

　　下面谈谈第一课时的教学设计：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　导入新课：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1800年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

　　1．要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

　　2．检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、

　　3．标自然段。

　　4．指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁？

　　三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵

　　1．学习第一自然段

　　这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。

　　首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

　　接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：蓝蓝的天空像碧玉盘，无数的星星像撤落在碧玉盘里的珍珠，这是多么美的景色，谁来读一读？静美的画面，抒情的话语，激起学生的情感，学生会自觉地读起来。

　　此时此刻，虽然激起了学生的欲望，但学生不可能一下于就读得声情并茂，因此教师必须进一步引导。所以我再次渲染情景，配上音乐进行范读。把学生带到如诗如画的境界：

　　一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗，无数的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽静的画面，老师先给大家读一读好吗？伴着轻柔的音乐，我拿起书：“晚上，满天的星星像无数珍珠，撤在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗，两颗，一直数到了几百颗。”幽美的画面，抒情的语言，轻柔的音乐，把课文内容一下子推到了学生的眼前。引起了他们的共鸣。

　　2．学习第二、三自然段。

　　这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深入理解，内化语言之目的。

　　首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？自己读一读，不懂的地方多读几遍，让学生通过多读书，自己去领悟内容，然后通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。此处我这样设计：小张衡的话你们读懂了吗？我当奶奶，你们当小张衡给奶奶讲讲道理好吗？引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

　　3．学习第四、五自然段

　　课文的第四、五自然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的'语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：

　　(1)自由读第一段，想想爷爷说了什么？

　　(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。

　　(3)爷爷讲了哪些天文知识，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。

　　(4)出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。

　　(5)出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像（ ），叫（ ），离他们不远的地方，有颗星叫（ ），总是绕着北斗星（ ）。

　　在此基础上，引导学生学习第五自然段，首先问：爷爷说的是真的吗？你从哪儿看出来的？让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解，接着问：小张衡是怎祥看的？让学生标出张衡看星星的一句话。

　　然后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。

　　四、学习最后一个自然段

　　拓展认识，升华感情最后一个自然段，简介张衡是汉朗著名的天文学家，学习这一段时，我用多媒体出示张衡的画像，并出示了他发明的浑天仪、地动仪图，进行简单介绍，激发学生对张衡的敬佩之情，对学生进行热爱科学的思想教育。

　　五、回归整体，课外延伸

　　教师最后总结：同学们，小张衡从小善于观察，善于发现，长大后成了一位著名的天文学家，你们还想知道张衡的故事吗？课后多读书，就会知道的更多。这样就把课内学习延伸到课外。

　　《数星星的孩子)是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了14篇讲读课文，它是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面：

　　1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

　　2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

　　3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

　　4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

　　《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

　　根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是：

　　(1)学会12个，生字和用生字组成的新词。

　　(2)理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。

　　(3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。

　　教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。

小学数学教案 篇7

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。

　　2、探索并掌握两位数加、减一位数(不进位、不退位)的计算方法，并能正确计算。

　　3、初步体会加法的交换律。

　　4、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。

　　教学设计：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：今天，老师给大家带来了一段优美的动画，请你认真看，然后编一个好听的故事讲给大家听。(播放多媒体动画，最后定格为教材主题图画面。)

　　生：在茂密的森林里，松鼠妈妈正在教小松鼠学本领。你看，小松鼠跳跃、爬树、翻跟斗，学得多认真啊!松鼠妈妈说：“你不是最喜欢吃松果吗?咱们去采松果好不好?”“好啊，咱们比比看谁采得多。”小松鼠边说边向树上爬去。最后，松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠只采了4个松果。 (教室里响起热烈的掌声，该生高兴地笑了。)

　　师：这么好听的故事，听完后你知道了什么?从中发现了哪些数学信息?

　　生1：我知道小松鼠是个爱劳动的好孩子。生2：我知道了松鼠妈妈采的松果多，小松鼠采的松果少。 生3：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。 生4：有2只松鼠。 生5：有两块数字牌和很多很多的大树。

　　(二)讨论探究

　　1.提出问题

　　师：大家能提出哪些问题呢?

　　生1：松鼠妈妈和小松鼠在说什么呢?

　　师：谁愿意帮他解决这个问题?

　　生2：妈妈说：“你真是妈妈的好孩子。”

　　生3：小松鼠说：“妈妈，我能帮你干活了。”

　　师：你对他们的回答满意吗?

　　(生1微笑点头。学生齐说：“满意。”)

　　生4：我的问题是：松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?

　　生5：请问大家，松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?

　　生6：小松鼠比妈妈少采了多少个松果?

　　生7：我还有一个问题：小松鼠采的松果和妈妈相差多少个?

　　师：同学们真了不起!提出了这么多的数学问题。

　　(师将生4，生5，生6，生7的问题板书在黑板上。)

　　2.探索加法的计算方法

　　师：咱们先来解决第一个问题“一共采了多少个松果?”谁知道如何列出算式呢?

　　生：25+4=?(学生大部分已经能够说出结果。)

　　师：同学们真聪明!在小组内交流一下你是怎样算出结果的，暂时没有算出来的同学，可以借助手中的小棒、计数器等，也可以请求同组的同学来帮忙。(学生动手探究，互相讨论交流;教师巡视，适时参与引导。)

　　(学生汇报自己的计算方法。)

　　生1：我是拨计数器算出来的。先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，就是25，再在个位上拨4个珠子，个位上就有9个珠子，就是29。

　　生2：我摆小棒。我先摆上2捆，再摆上5根，就是25，然后再在5根旁边摆上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出来的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出来的。看着25然后把4直接加到个位的5上，就是29了。

　　生5：我是列竖式计算出来的，是我妈妈教我的。(向大家展示自己的竖式。) 生6：我是口算出来的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　师：同学们真聪明!能够想出这么多的算法。那么你觉得在计算时要提醒大家注意些什么呢?

　　生1：要看清每一位上的数字，不要弄错位置。

　　生2：要个位加个位，不要加到十位上。

　　生3：大家要认真计算，不要粗心。

　　师：刚才大家想到的这些算法：拨计数器、口算、摆小棒、列竖式，都是很好的计算方法。你觉得哪种方法最简单?

　　生1：我认为口算最简单。

　　生2：我也是认为口算简单，因为列竖式我还不是很会。

　　3.类推探究减法的计算方法

　　师：刚才通过我们大家的`努力，解决了第一个问题，后面还有三个问题，同学们可以以小组为单位选择其中的一个问题，共同去解决。(学生以小组为单位，自由选择并讨论解决问题。教师参与其中一个小组的活动，并随时注意其他小组的活动。)

　　师：请把你们小组的研究结果汇报给大家听。

　　组1：我们解决的问题是“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个”，我们的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　师：谁听懂他们组的意思了?能给大家解释一下吗?

　　生1：他们的意思是用5减4就足够减了，还剩下1，20根本用不着。所以25-4=21。

　　组2：我们解决的问题是“小松鼠比妈妈少采了多少个”，算式也是25-4=21，也是用口算得出来的。

　　组3：我们解决的是“小松鼠和妈妈相差多少个”这一问题，算式和口算方法与他们小组是一样的。

　　师：大家有没有想过，为什么三个说法不一样的问题，解决的方法却是一样的呢?

　　生1：因为都是在算松鼠妈妈和小松鼠差的个数。

　　生2：因为妈妈比小松鼠多的就是小松鼠比妈妈少的。

　　师：今天学习的计算与前面学习的有什么不同呢?

　　生：是两位数加、减一位数。

　　生：也可以是一位数加两位数。

　　生：只要会计算10以内的加减法就会计算今天学习的算式。

　　(三)巩固深化，应用新知

　　1.第1题(出示情境图)。

　　师：从图中你知道了什么?你能独立解决这个问题吗?试试看。(学生独立读图，解决问题，全班交流。)

　　生：19-9=10(颗)。

　　2.第2题(出示情境图)。

　　师：比一比看谁最先算出大恐龙比小恐龙长多少米。

　　生：25-2=23(米)。

　　3.第3题：学生独立计算并在小组内交流。

　　4.第4题：想一想，填一填。

　　师：仔细观察每组中两个算式，你发现了什么?

　　生：我发现每一组的两个算式的得数是一样的。

　　生：我发现每组两个算式中加号两边的数交换了位置。

　　师：你能试着自己写出几组这样的算式吗?

　　学生积极举例：

　　(1)34+5=39，5+34=39;

　　(2)21+7=28，7+21=28;

　　(3)83+4=87，4+83=87;

　　(4)52+7=59，7+52=59;……

　　师：如果不用你计算得数，你还能快速地举出类似这样的算式吗?

　　生1：47+68=，68+47=。

　　生2：395+126=，126+395=。

　　生3：1000+800=，800+1000=。……

　　(四)课堂总结

　　师：同学们真了不起!不但能自己发现问题，解决问题，还能发现其中存在的规律。那么你认为这节课自己表现如何?

　　生1：这节课我发言特别积极。

　　生2：在小组内我算得最快。

　　生3：我觉得自己发言不是很积极，我会努力的。

　　师：小组成员之间互相评价一下。

　　(学生以小组为单位，互相进行评价。)

　　师：这节课，大家表现都非常好!能够做到认真思考，积极发言，有效合作。希望下一节课继续努力。

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