七年级生物上册《生物的特征》教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的七年级生物上册《生物的特征》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、教学目标

　　1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

　　2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　3．初步学会科学探究的一种基本方法----观察。

　　4.培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

　　5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观察身边的各种生物，从而在观察的过程中理解实事求是的科学意义。

　　6．培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

　　二、教材分析

　　1.教材内容的分析

　　本节教材的主要内容有两点：

　　（1）区别生物和非生物

　　（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的.特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2教学重点：

　　①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

　　②增强热爱大自然、保护大自然的情感的目标。

　　3.教学难点：

　　培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力。

　　4.课时安排：

　　一课时

　　三、教学准备：

　　①制作的多媒体课件；

　　四、教学策略

　　1.教学策略和方法的建议

　　本节课的导入可这样设计：可让学生观察有山、水、虫、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘看到的大自然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物具有的共同特征这一问题，可与学生一起对照教科书上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有一定的局限性，教师在与学生讨论时，应让学生多举生活中的例子加以补充，如生物对外界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进学生的发散思维。

　　本节教学，以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法。

　　2.设计思路

　　首先让学生回忆在小学自然课里已学过的一些关于生物的知识，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

　　关于生物的特征这一问题，引导学生认真观察教材中的10幅插图，让学生充分讨论、交流来提高学生的观察能力、分析能力、合作能力。

　　最后引导学生总结出观察的方法和基本要求，这有利于提高学生的分析、归纳能力。

　　在教学过程中，自然渗透热爱大自然、保护大自然的情感。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　：教师提出问题：同学们，你们在小学的自然课里已经学过一些关于生物的知识，你能说出一些生物吗？（要求：每位同学说出一种自己熟悉的生物，不要重复）从而导入新课。

　　学生思考后回答。

　　2.新授

　　（1）什么是生物

　　教师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你凭着自己的生活经验说说。

　　⑵生物的特征

　　教师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活？

　　指导学生观察教材中的插图1—5，提出以下问题，让学生边观察边讨论。

　　问题1：①每幅图说明了什么含义？②植物需要的有机物从哪里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？

　　每组派代表回答讨论的结果。

　　学生对植物的光合作用是不了解的，教师可简单解释一下其概念，以加深学生对其问题的理解。

　　学生回答的问题可能不太准确，教师要加以指导。

　　再让学生观察教材中的图6—10，并思考下列问题：

　　问题2：

　　①图6---7说明了什么问题？

　　②请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？

　　教师可告诉学生，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片合起并垂下，其实是在保护叶片。在多数情况下，动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。

　　让学生继续观察教材插图并思考问题

　　问题3：

　　①图8—10说明了什么问题？

　　②想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

　　小组同学回答后教师要引导学生讨论出：狗、猫等动物可以产仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

　　问题4：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？

　　师生共同整合得出结论

　　问题5：

　　①你自己是否也有上述这些特征？

　　②请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？

　　③假如有人问你“什么是生物”你怎样回答？

　　教师引导学生讨论得出结论。

　　（3）练习：

　　①完成课后练习题

　　教师再提出问题：刚才你们描述的生物特征是怎样总结出来的？从而引导学生总结出观察的方法与基本要求。

　　3、教学小结：

　　师生共同总结出：

　　⑴生物的共同的特征

　　⑵怎样判断一个生物是否具有生命

　　⑶观察的一般方法和基本要求

　　4、拓展

　　针对这节课，你还有什么建议吗？

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