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九年级历史教案完整版

2023-10-02 16:53:44 21好文网 历史教案

九年级历史教案

  教学目标

  1.知识与能力

  通过本课的学习,使学生大致了解人类形成的历史,包括人类的出现,氏族社会的产生等相关史实。

  培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

  通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。

  2.过程与方法

  教学过程中采用导读法,引导学生注意从文字资料中获取必要信息,并能在此基础上提出自己的观点。

  采用例证法和对比法,提高学生的综合能力,尤其在观察、比较等方面,同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

  在教学过程中始终贯彻探究式学习,教师不断深入的提问,引发学生思考,让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中,获取必要的信息,在深入思考的过程中,不断完善自己的观点。

  3.情感态度与价值观

  通过本课学习,使学生认识到历史是不断发展变化的,人类是平等的。

  【教学重点】

  本课以“人类的形成”为主题概述了原始社 会的历史演变,主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索,向学生展示了原始社会的历史风貌。本课教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。

  【教学难点】

  本课教学难点:人类是怎样由古猿进化而来的?

  教学环节导学过程学习过程

  一、导入新课:

  展示《冰河世纪》图片:这几张图片大家是不是很熟悉呢?

  谁能说说这个故事讲的是什么内容呢?(学生简单讲述)

  今 天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”,看看人类是怎样产生的?(出示课题)

  (一)人类的出现

  1、能说说,关于人类的起源有多少种说法?

  (展示)人类起源的资料:

  人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至于哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研究,然而,迄今仍没有最令人信服的说法。我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的!归纳各种神话,人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。在所有神话中,『泥土造人』的说法最多,也最为流传,在所有神话里,最引人入胜的泥土造人故事,要数我国的女娲和犹太神话(圣经)的上帝。(展示图片)

  这些都是神话故事,我们无从考证其真伪,关于人类的`起源,单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的,要找证据。有这么一个人,在经过了多年的考察总结出物竞天择,适者生存,优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。(展示达尔文图像)

  2、达尔文的这套学说,奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考,阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据,得出了人类起源于古猿的结论。

  尽管达尔文的观点遭到了多方面 的谩骂和围攻,但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后,渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里,古生物学家通过对古生物化石的研究,在达尔文学说的基础上,形成了现代人类起源说。

  我们看看这个学说的观点是怎样的?大家阅读课文。(学生阅读教材并归纳出结论。)

  在这个观点中,大家要注意两个重要的问题。

  (展示)第一,人类是经过长期的进化和劳动,在使用天然工具的过程中学会了制造工具,这是人类和动物的根本区别。第二,人类形成的时间是距今约三四百万年。

  随着科学技术的提高,考古学、历史学的不断发展,为我们不断探索人类出现的这个问题提供了越来越多的可研究证据。

  “露西”是一个西方 女性常用的名字,可是,在考古学上,她可是大名鼎鼎。为什么这么说呢?请同学们阅读教材第2页中间的小字部分。

  (展示南方古猿的复原图)这就是我们的“露西”,就是里提到了“南方古猿”,正在形成中的人,正是他们经过漫长的发展,最终完全形成人。

  4、展示资料,学生对比:

  (1)南方古猿同大猩猩的头骨比较,尽管有很多差别, 但是很相似 。

  (2)人类同猿类的骨骼对比,人类的骨骼更加适合直立行走。

  (3)脑,差别不大。

  得出结论:人类是由古猿进化来的。(展示进化图)

  6、(展示人种的图片,了解现代人种的差异)人种的差异是很显著的,但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒,皮肤的黑色素多,所以显现出黑色人种的特征,生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒,他们的身材长的比较矮,鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准,因为他们都是平等的,简而言之,“不要以貌取人”。

  二、氏族社会

  1、自从有了人类,也就形成了人类社会。当时的人类首要解决的问题是什么?

  有的同学说的不错,是吃饭。

  俗话说:“民以食为天”,这是亘古不变的真理。 那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”,当时生产力水平低下,物质匮乏,人们虽然会制作工具,但是那些工具太简陋了,我们在以前也学习过了,处于原始社会的人们使用的工具是什么?(石器、陶器还有木棒等等。)

  使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的,当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下,你们说单个人能生存下来的机率有多少?(很困难、接近)

  根据大家的讨论,我们可以得出结论——那就必须生活在一起,组成集体,依靠集体的力量来采集、狩猎、 捕鱼……,从而获得相对较多的食物,使自己生存下来。

  2、这种集体是以血缘关系建立起来的,是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族,(展示)氏族是由类人猿的群体转化而来的。但人类的氏族又不同于类人猿的群体,相对比较固定。氏族是按同一祖先的亲属关系结合在一起的社会集团,它是原始人的社会组织和经济组织的基本单位,几个有共同血缘关系的氏族,往往联合成为一个大氏族,即所谓的胞族,几个大氏族又常常联合成一个部落,这就构成了所谓的氏族制度。(展示)

  当时的人类社会是以氏族制度为基础的,同时,这种氏族制度也是有着众多变化的。根据社会的主导地位的不同,我们又把它分为母系氏族和父系氏族。

  3、进入父系社会之后,产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢?(生产力的发展。)

  下面,同学们阅读教材的第4页,找出母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点?(提问学生)

  现在,我们对原始社会的氏族社会有了比较全面的了解,那么大家讨论一下,氏族社会的产生有什么作用?

  氏族社会产生的作用:①氏族社会实行族外群婚制,避免了血亲通婚对人的体质造成的危害;

  ②氏族社会以血缘关系为纽带,增进了人们之间的凝聚力,推动了经济、文化事业的发展

  (生:从猿进化来的!)

  达尔文进化论这个观点并不是提出后就为人们接受,大家可以阅读教材第2页,看看达尔文的观点遭遇了怎样的困难?(学生朗读小字部分)

  大家设想一下,是不是南方古猿在进化成为“完全形成的人”的时候,是一蹴而就的?(学生思考回答)

  小结:人类起源发展过程中三个基本阶段:①猿类:(人类的始祖)②正在形成中的人(南方古猿)③完全形成的人(早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人)正在形成中的人:是猿到人的过渡形态,直立行走,但没有进行真正的劳动,会使用天然工具。完全形成大的人:会制造工具、真正进行劳动。

  为了生存,人们会怎样做?你们可以发挥自己的聪明才智,为这些人类的祖先“谋划一下”。(学生讨论)

  从母系氏族社会过渡到父系氏族社会的原因:农业和畜牧业的发展以及手工业的进步

  学生讨论、归纳、总 结出母系社会和父系社会之间的异同点)

  (展示)

  共同点:①都以血缘关系为纽带;②都实行财产、分配的公有制。

  不同点:①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位,父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期,人们“只知其母,不知其父”,父系氏族时期,人们“既知其母,又知其父”。③父系氏族公社后期,生产力进一步提高,出现了私有制和奴隶制,原始社会开始解体。

  氏族社会的产生有很积极的作用,但是,为什么会走 向没落,最后伴随者原始社会的瓦解而消失了,被残暴的奴隶制所取代?原始社会是怎样瓦解的?为什么奴隶社会取代原始社会却是历史的进步?

  本课内容离我们现实太遥远,有许多理论知识,学生不容易理解。人类从哪里来,这是个古老而且难以解答的问题,只能通过现今科学以及发现的史料进行较为科学的讲解,吸引学生的注意力,引起他们的兴趣,培养学生的探索精神。

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