（优选）实用的语文教案4篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　第十一课《文明用厕》

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　A组：

　　1、学会两个词语“文明”、“用厕”，能认识、会读，理解词义。学会一个生字“文”。

　　2、认识一个偏旁部首“日字旁”，能说出名称。

　　3、学会一个句子“我不能随地大小便”，理解句意，会独立读。B组：

　　认识两个词语“文明”、“用厕”，能认识、会读，理解词义。C组：

　　安静的坐在教室里不影响老师上课，学生听课

　　过程与方法：

　　培养学生的观察能力，提高语言的理解能力与表达能力。

　　情感态度与价值观：

　　教育学生养成文明用厕，不随地大小便的好习惯。

　　教学重难点：

　　1.认识词语，会读句子。

　　2.正确理解词义，句意。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学生会正确认读两个新学的生词“文明、用厕”，了解词语的意思，并能灵活运用所学的词语。

　　教学重难点

　　学生会正确认读两个新学的生词“文明、用厕”

　　教学过程：

　　（一）复习：（课件）

　　1、读词语。

　　排队等候厕所

　　逐个读（边读边指方向），检查学生掌握的情况。

　　2、先听老师读句子，再练习说一说。

　　（1）我排队等候上厕所。

　　（2）上好厕所要洗手。

　　（二）新授：

　　1、引入课题（出示课件）。

　　教师提问：图上画的是谁？他在做什么？

　　学生回答，教师板书课题：第十一课文明用厕。同时说：今天我们就来学习第十一课文明用厕。

　　听老师读课题，领读课题，齐读课题。

　　2、学习词语：文明。

　　板书词语：文明

　　听老师读，领读，齐读，个别读。

　　看图片：他在做什么？

　　学生逐个回答。图上的男同学坐在抽水马桶上大小便，他很文明。既帮助他们理解词义，又锻炼语言表达能力。

　　举学生生活中的例子，帮助学生明白什么样的行为是文明的。如：上节课学习的排队等候上厕所就是一种文明的行为，早上见到老师问“老师好”也是一种文明的行为，打架骂人是不文明的行为，随地乱扔垃圾也是不文明的行为等等。既能帮助学生理解词义，又能锻炼语言表达能力。

　　告诉学生：我们都要做一个讲文明的好学生。

　　3、学习词语“用厕”。

　　（1）板书词语“用厕”。

　　（2）齐读，指名读。（注意对王子祥、李静、孙阳正音，引导其一个字一个字说清楚，不要着急）鼓励为主。

　　（3）讲解词义：用厕就是我们平时所说的“上厕所”。

　　4、学习词语“文明用厕”

　　（1）教师领读、齐读、指名读。

　　（2）讲解意思：文明上厕所。上厕所时，讲究卫生，守秩序，保持安静。

　　（三）巩固练习

　　1、齐读词语

　　2、指名读词语

　　3、用手指出老师说的词语

　　（四）小结本节课学习内容

　　表扬上课坐姿端正，认真听讲，积极发言的同学，教育学生养成文明用厕的`好习惯。

　　（五）作业：熟读词语

　　第二课时

　　教学内容：

　　学生会正确表达：我不能随地大小便。A类学生能正确认读在生活中学会正确的用厕。

　　教学重难点：

　　学生会正确表达：我不能随地大小便

　　教学过程

　　（一）复习：

　　1、说儿歌《上厕所》：上厕所前瞧一瞧，男女厕所要分清。男孩应进男厕所，女孩应进女厕所。

　　和学生一起边说边拍手，吸引学生的注意力，提高他们上课的兴趣。

　　2、读词语

　　文明用厕

　　这两个词语我们上节课已经学过了，大家来读一下。齐读，指名读。这节课我们继续学习第十一课《文明用厕》。

　　（二）新授：

　　1、学习句子“我不能随地大小便”。

　　你在什么地方大小便？

　　集体回答，教师板书句子：“我在厕所大小便。”

　　听老师读句子，领读，齐读，指名读（边拍自己胸脯边说句子），要求：语速适中，吐字清楚。提高语言表达能力。

　　在花园里大小便好不好？在道路旁大小便好不好？在墙角呢？使学生明白在厕所以外的地方大小便都是不文明的。也就是说，随地大小便是一种不文明的行为。我们不能那样做。

　　出示句子“我不能随地大小便。”

　　领读，齐读，指名读。

　　2、理解句子

　　让学生说一说什么样的行为是随地大小便。加强理解。

　　（三）练习：

　　1、看课本，听老师读，找词语“文明、排队”。

　　2、听老师读句子“我不能随地大小便”，在课本上找出来，然后练习读一读。

　　3、读黑板上的词语，句子。指名读。

　　3、回答问题：

　　（1）谁不能随地大小便？

　　（2）你不能随地做什么？

　　AB组要求两个问句都理解，能独立回答。C组要求理解1－2个，在老师提示下回答。

　　（四）小结本课：

　　教育学生养成文明用厕，不随地大小便的好习惯。

　　（五）下课。

　　第三课时

　　教学目标及要求：

　　1学生会正确认读和书写生字“文“

　　2学生正确掌握偏旁“日字旁“。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　出示课文图片让学生观察后问：“他在做什么，他是怎样的人。引导学生复习：我们要文明，不能随便大小便。

　　对学生的表现进行评价。再点名让学生站起来进行读。

　　二、教授新知

　　1当学生读到生字“文”时，教学生认读

　　学生齐读，个别学生读，点名读

　　教师教学生进行书写

　　教师在在田字格里进行范写，利用电子白板让学生进行书空练习。学生到黑板上进行演板活动。对学生的书写进行评价。

　　指导学生在作业本上进行书写练习。

　　教师巡视指导，对C类学生进行重点指导。

　　2、教师出示生字“明”。

　　引导学生明白这个生字是左右结构，左边是日，右边是月，在左边的就是“日字旁”

　　教师出示一些日字旁的生字，让学生把这样的生字找出来

　　教师指导学生在作业本上书写偏旁，注意引导学生日子旁一定要写在左边。

　　三、课堂练习

　　1教师出示字卡，让学生逐一认读。

　　2在课堂练习本上把生字偏旁个先写2行。

　　四课堂小结

　　对本节课学生的掌握情况进行总结，对表现好的进行表扬和鼓励。五作业布置

　　把在课堂练习上没写完的生字词继续在练习本上写完。

　　第四课时

　　教学目标及要求

语文教案 篇2

　　教学目标:由交流的基础上,引导学生仔细阅读习作提示,乡之怎样把这第一次的经过清清楚楚地告诉别入

　　教学重点:把自己的体会、感受较好地表达出来

　　教学难点:把自己的体会、感受较好地表达出来

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、课前

　　同学们,在成长的'路上,我们有太多的"第一次",第一次写字,第一次走路,第一次上,第一次做饭……那么,在你做过的这些"第一次"中,哪一件给你的印象最深呢?想一想,再把它写出来,让我们一起来分享你的成长的快乐吧!

　　二、明确目标

　　教师引导学生明确这次习作的目标:

　　1.写一写自己印象最深的第一次。

　　2.要把经过写具体,表达自己的真情实感。

　　三、资料链接

　　回顾本单元的课文,引导学生找出本单元课文中有哪些内容与本次习作的训练目标同步,从中借鉴司法,使学生的读和写有机地结合起来。

　　四、习作构思

　　引导学生如何选材,如何人手来写。

　　1.这次习作围绕什么来写?(第一次)

　　2.怎样才能把自己第一次的经过清楚地告诉别人呢?(指名回答)

　　说清自己第一次干的是什么,是怎样做的。

　　3.怎样才能把这次习作写好呢?(过程要具体,感情要真实)

　　4.讨论交流,确定习作材料。

　　五、资源共享

　　引导学生交流自己印象最深的"第一次",共享资源,扩大学生的信息量。

　　六、习作方法

　　根据本次习作特点进行指导。（课件出示）

　　1.把自己第一次做的经过写清楚。

　　2.可抓住场面细节展开描写。

　　3.注意表达自己的真情实感。

语文教案 篇3

　　教材说明：

　　这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表示春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于同学观察想象，

　　预设教学目标：

　　1.认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点：

　　本课的教学重点是认字和练习朗读。要让同学通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　让同学在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　预设教学目标：

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2. 认知11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认知两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，还有哪几个季节？俺们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

　　（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

　　揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了俺们今天要学的课文。

　　板书课题2.四季

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、根据注音，读读课文。①碰到不认知的字多读几遍；②有不明白的`地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

　　2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）

　　3、反馈

　　①课文有几句话，每一句讲了什么？

　　②提出难点，全班协助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）

　　三、学习生字、新词

　　1、出示11个生字。

　　哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

　　①指名说、带读

　　②自由读、开火车读生字。

　　* 练一练，连一连：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

　　*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，俺也会试着说几个。

　　2、学写"七、八、九、无"4个字

　　①读读"七、八、九、无"4个字

　　②这几个字写的时候要注意什么？

　　重点指导"七"和"九"两种笔画，让同学明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

　　③写一写这四个生字

　　四、小结

　　本节课同学未解决的问题，下节课解决。

　　第二课时

　　预设教学目标：

　　1、在自主、合作学习中，发生探究的兴趣。

　　2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　上节课俺们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课俺们继续学习课文。

　　二、研读课文。

　　1、让同学根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）

　　2、小组汇报、交流。（允许同学用各种方法汇报：诵读、合作扮演读等）教师可根据同学需求放背景音乐。

　　3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）

　　4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）

　　*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

　　5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）

　　三、拓展作业

　　*说说画画：

　　你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）

　　**挑战题：（教师酌情决定做否）

　　读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？

　　春雷唤醒了桃花。

　　夏雨洗绿了树叶。

　　秋风染红了枫叶。

　　冬雪铺满了大地。

　　四、课后延伸

　　找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.有感情的朗读诗歌

　　2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯

　　3.了解一点关于象征的知识

　　教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”

　　教学难点：对于象征的理解

　　教 具：多媒体

　　教学方法：师生共同探讨，师点播小结

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上一节我们欣赏了普希金的《假如生活欺骗了你》领悟了如何面对误解和挫折的哲理，这节课我们来一起品读《未选择的路》，说道路大家都不陌生，我们每天走来走去脚下他的不就是路吗?是的，然而我们可曾思索过，这路和我们生活有什么内在联系呢?我特别难忘鲁迅先生的一句话“其实地上本没有路，走的人多了便成了路”，美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》也有着特别的意蕴，那么，它要告诉我们的.是什么呢?

　　二、作者介绍(多媒体)

　　三、诗文理解

　　1.学生朗读诗文查找生字词。

　　2.找学生有感情的朗读。

　　3.学生放声自读。

　　4.谈谈感受，结组讨论，你感悟深的是那。

　　5.找各组同学依次概括各节的主要内容。

　　(1)诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都有向往，但却不能同时都走，必须选择其中的一条，而且选择了就再也没有回头的机会。这是多么无奈又无助!

　　(2)诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战

　　(3)诗人心中虽仍踌躇但还是踏上自己选择的路，开始艰难的跋涉。

　　(4)诗人没有告诉读者他的结果怎样，而是未选择的路叹息

　　(插入课件)

　　6.小结：诗人重点写了未选择的路，为什么?其实未选择也是一种选择，是舍弃。当我们无法选择时，其实也已作出了一种选择。诗人为什么把诗题取为“未选择的路”?表面是写自然的路，实际是写人生的路。这种写法就是象征，表面是浅显的，实质却是深刻的，诗人所写的重点不是那条已选的路，而是那条未选择的路。全诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三四节写未选择的路，诗人为什么要这样写?这主要是为了深化主题，诗人感叹人生有许多条路可选择，但一个人往往走一条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃其他许多条路，许多人的人生之路的选择都带着偶然性和随意性，那位走的路才更让人想念、更让人留恋，诗人不写已选择的路，而诗重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人深入的思考人生选择的问题，一定要慎重选择，当你作出了一种选择你也就放弃了另一种人生的路。

　　7.能谈谈你心中从本诗明白的道理吗?

　　8.师总结：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选择了决无重走之机，所以必须慎重，不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考作出独立自主的选择。谁还有什么不明白的提出来，大家一起研讨。

　　四、放声自读，再次感悟，记下你心中的哲理句。

　　课后反思：诗是美的，哲理确实深刻不易理解的，好诗只有结合生活才有更深的体会，对于初中生来说，还不可能很好的把握，但从浅处去品味，鱼和熊掌总的有所舍弃，选择的求学也就放弃了嬉戏，生活需要有所取舍。

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