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语文教案6篇[精]标准格式模板

2024-01-16 06:36:20 21好文网 合同范本

语文教案6篇[精]

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的语文教案6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

  一.教学目标

  1.有感情地诵读课文,理清文章思路。

  2.了解景物特点,感受景物美

  3.体会文章所表达的思想感情。

  二.教学重点

  学会轻重缓急,抑扬顿挫,声情并茂朗读;审美赏美。

  三.教学难点

  领悟文章的诗画意境,感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。

  四.授课方法

  自主预习 阅读感知 讨论归纳 练习巩固

  五.学法指导

  阅读“三到”

  六教学过程

  【亮标明学】

  齐读本课学习目标。

  【预习导学】

  【合作互学】

  (一)交流讨论“自主预学”部分内容。

  (二)学生选择自己喜欢的方式阅读课文,解决以下问题。

  1.课文围绕“春”字,可分为哪三个部分?主体部分描绘了哪几幅图?

  2.了解特征:文章在具体描绘春的五幅图景中,各写出这些景物怎样的特点,

  请用简洁的语言概括。

  3.文章开头在结构上有什么作用?两个“盼望着”写出了什么?

  4.重点研讨“春风图”学生先朗读,然后解决以下问题。

  (1)本段重点描绘出春风怎样的特点?

  (2)课文分别从人的哪些感官来写春风的,找出对应的句子。

  (3)课文运用这种方法写春风的好处是什么?

  (4)找出本段你认为用得好的词或语句,并加以赏析。(教师对赏析方法进行指导)

  示例:

  句1.还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。

  赏析:句中“酝酿”这一动词,原指造酒发酵的过程。句中指春天来临后各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。形象写出在阳光下这种芳香不断加浓的过程。

  5.学生分组学着研讨“春风图”的方法,赏析其它四幅图中的一、二幅。(共同设置问题,相互提问,相互解决)

  6.学生交流学习体会,结合课文谈景物描写的'方法。

  【释疑助学】

  1.文章结尾三段各用什么来比喻,赞美春的什么特点?文章抒发了对春的怎

  样的感情?

  2.课堂总结

  (1)主题:这篇优美的______________散文抓住春景的特点,描绘了___________

  ___________景象,赞美__________________________________,激励人们抓紧

  春光努力工作、奋发向上。

  (2)本文语言准确、生动,主要表现在以下三个方面:

  【精练固学】

  附:板书设计

语文教案 篇2

  教学目的:

  一、 通过聆听歌(乐)曲,感受音乐所表现的春天

  二、 通过演唱《小雨沙沙》,引导学生细心地观察事物,启迪学生热爱大自然。

  1.指导学生用活泼、亲切的情绪演唱歌曲,懂得种子发芽生长离不开雨露的科学道理。

  2.调动学生的学习兴趣,有创造性地参与音乐活动。

  3.通过唱、表演、敲、画、讲等,培养学生多方面的能力。

  教学难点:歌曲处理与表演

  教学准备:录音机、磁带、图片、打击乐器、头饰等

  教学过程:

  一、组织教学,体验春天。

  1、猜字谜。

  师:同学们,在上课之前,先让我们给大脑做做体操,咱们来猜个字谜怎么样?注意听:三人同日见,百花齐争艳,打一个字。学生们可真聪明,这个字就是春天的春字。

  2、说春天。

  师:上节课老师布置了一个特殊的作业,回去找春天,你们找到了吗?把你们找到的春天讲给同学们听一听吧!(学生讲述自己找到的春天)

  师:同学们观察得可真仔细,老师也回去找春天了,让我们一起来看一看老师找的春天吧。

  3、看春天。

  VCD播放春天的景色,学生观察。

  4、师:春天到处是一片生机勃勃的样子,你们喜欢春天吗?为什么?(学生回答)

  5、师:春天我们能做许多自己喜欢的事,只要大家有心去看、去感受,春天其实就在我们身边,就在小朋友的眼睛里,听春天已经在召唤我们,它想和我们一起唱歌跳舞呢!

  6、表春天。

  师生听音乐做律动。音乐《嘀哩嘀哩》。

  二、提示课题,学习新歌。

  1、师:春天来到了,连小黄鹂也在唱着歌,这时候让睡在泥土里的种子听见了,它醒过来,感觉有点渴,那可怎么办呢?(鼓励学生自己想办法)

  2、师:这位同学说下点雨它就不渴了,是呀,种子喝得饱饱的,身子一挺就钻了出来,那么种子应该感谢谁?(小雨)这节课我们就来学习一首春天的歌《小雨沙沙》。

  3、播放录音歌曲《小雨沙沙》,让我们边仔细听边想象春天下小雨是一幅怎样的景象。

  学生模仿下小雨的.声音:沙沙 沙,沙沙 沙。

  4、师:这么好听的歌曲,我都想唱一唱了。你们随音乐轻轻拍手为我伴奏好吗?(教师范唱)

  5、师:歌曲唱完了,你听出种子在说什么话吗?为什么?”

  6、教师带领学生读歌词。

  7、师生听音乐用“噜”模唱歌曲。

  8、学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

  9、师生对唱、小组对唱和分角色演唱歌曲。

  10、学生分两组,一组演唱,一组模仿下小雨的声音用“沙沙沙”为歌曲伴奏。

  11、全班进行表演。

  三.分组活动

  1、 师:刚才我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱,那我们还能用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢?请同学们分组讨论,说出自己喜爱的方式。(教师巡回指导,启发学生开阔思路。)

  2.教师将学生分成演唱、表演、画画、乐器伴奏四组各小组进行创编活动。

  3.学生分组展示。

  a.图画组:这组同学运用图画的形式,发挥自己的想象,用彩笔画出了一幅美丽的图画,画得真漂亮。

  b.乐器组:这组同学运用打击乐为歌曲伴奏,棒极了。

  c.表演组:同学们发挥自己的想象模仿“风”、“雨”、“种子”,把春天的景象用动作表现出来,真棒。

  d.歌唱组:同学们用甜美地歌声演唱歌曲,仿佛把我们带入了春的世界。

  4.师:刚才同学们都运用了自己喜爱的方式来表达了这首歌曲,大家表现的非常好,现在让我们一起来表演吧!

  四.小结:

  师:学唱了这首歌,我们知道了种子生长离不开谁?(雨水),那我们同学们的成长离不开谁?对了,我们的成长离不开家长、老师的关心、爱护和教育,希望你们像春天的花朵一样,在祖国的大花园中每一天都健康、快乐的成长。

语文教案 篇3

  一、活动目标:

  1、引导幼儿感知不同的材料发出不同的声音。

  2、发展幼儿的听觉分辨能力,了解噪音对人的危害。

  3、发展幼儿的想象力和创造力。

  二、活动准备:

  纸制品(纸杯、纸盒、纸片)陶瓷类(碗、杯、盘子)金属类(脸盆、茶壶、锅盖)塑料(积木、杯、响板)杂货类(青菜、木头、布)

  三、活动过程:

  1、初步感知声音。

  (1)一起唱《幸福拍手歌》引起兴趣。

  提问:刚才唱歌的时候,你们身体上的哪个部位发出声音呢?除了手和脚能发出声音外,我们的身体的其他部位也能发出声音吗?

  (2)幼儿利用自己身体的各个部位玩出不同的声音。(幼儿自由探索)

  (3)出示空瓶,摇一摇,请幼儿听听有没有声音,你们能不能用空瓶子会发出声音呢?(幼儿自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、挤一挤等制造声音)提问:声音好听吗?如果配上音乐会怎样呢?

  教师小结:我们运动起来的时候,会发出声音,不动时不会发出声音的,声音是由振动产生的'。

  2、第一次探索。(利用不同材料会发出不同的声音)。

  教师提问:你刚才玩了什么?你发现了什么?它会发出什么声音?你们觉得好玩吗?

  3、第二次探索(感知并区分噪音与乐音)。

  (1)教师提出要求:你们再去玩一玩,找一找,哪些物体发出的声音是你喜欢的,哪些是你不喜欢的,为什么?(让幼儿演示手中的物体并告诉幼儿不好听的声音是噪音,好听舒服的声音称它为乐音。)怎样做能让这些噪音变的好听一点呢?(幼儿自由讨论:如轻轻敲、有节奏的敲)。

  (2)播放《幸福拍手歌》的音乐,将自己手中的材料当成乐器(轻轻的敲)与音乐一起演奏。

  (3)说说生活中还有那些噪音让人不舒服?对身体有哪些坏处?

  教师小结:好听的声音乐音会使人听了心情愉快。噪音对人的健康有害。(教育幼儿平时在游戏当中说悄悄话,避免产生噪音)。

  延伸活动:老师带你们到外面再去找一找声音好吗?

语文教案 篇4

  一、学习目标:

  1、认识8个生字,认识三个偏旁 “三点水、提手旁、火字旁”。

  2、正确识记生字。

  3、引导按顺序看图,学做尊敬父母的好孩子。

  二、教学重、难点:

  重点:识字

  难点:引导学生学做尊敬父母的好孩子。

  三、课前准备:多媒体课件

  四、课时安排:1课时

  五、教学流程:

  第一课时

  一:谈话导入:

  1、同学们,你平时在家里都干些什么?谁能完整地说一说?(平时,我在家里帮妈妈扫地……)今天呀,老师给大家带来了好朋友。(课件出示自我介绍的小女孩)她叫小红,她邀请老师带着大家一起去她家做客。你们愿意去吗?(愿意)

  2、出示课本插图,小红在哪呢?(在家里)板书:在家里。齐读课题。

  设计意图:

  (生动活泼的人物介绍,以做客的方式进入课堂,激发了学生的学习兴趣。)

  二、看图说话,学词识字

  1、小红家里的'东西可多啦,请同学们按顺序找一找,小红家里都摆放着哪些物品?(课件出示课文插图)按顺序出示带有音节的词语认读。

  沙发 茶几 报纸 书架 台灯 挂钟 电视 电话

  强调:灯,钟是后鼻音。 电是前鼻音。

  2、图上有哪些人物呢?他们在干什么?(通过说爸爸在看报纸出示“报纸”读。)

  总结:对,晚上,小红一家人都在家里,爸爸在看报纸,妈妈在看电视,小红给他们送去水果。爸爸妈妈高兴地笑了,小红也笑了。

  3、出示课件:我会读

  沙发 电视 台灯 报纸

  A自由读,指名读,齐读。

  B 出示生字条,圈画生字。

  沙 发 报 纸 台 灯

  同学们,这就是我们今天要学习的生字,请大家打开语文书49页,借助生字条,把这些顽皮的生字宝宝找出来圈住,一边圈一边读,圈完以后再读一读。

  4、出示带音节的词语

  沙发 报纸 台灯 电视

  指名读、跟读、开火车读、齐读

  5、去掉音节读词语

  自由试读、指名读、开火车读、齐读

  设计意图:

   初入学的孩子好动,坚持不了一节课,课中休息一下,学生的积极性会和刚上课一样高。

语文教案 篇5

  篇一:五彩池教案

  教学目标:

  1.会认6个生字,会写8个字。

  2.有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

  3.引导学生感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景,培养学生的想象力。

  学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽,培养热爱祖国河山的思想感情。

  教学难点:

  1.会认6个字,会写8个字。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

  教学难点:

  1.感受语言美,想象文中比喻句所描绘的情景。

  2.让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。

  教学准备:

  生字卡片、课文插图、录音朗读带、相关课件。

  教学时数:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入,揭示课题。

  1.板书“彩”字,用“彩”字组词。板题。释题。

  2.(出示挂图)你们看到过这样的池水吗?老师将带领你们到四川的藏龙山,去领略五彩池的奇异。

  二、学习生字词。

  1.读准生字字音:朗、碟、互、注、舀、幻。

  2.用生字组词,并适时用词语说句话,如:互—互相——同学之间应互相帮助,用最简单的方法记住这些会认字。

  3.学写8个会写字,注意写正确。

  传:第五笔是竖折撇。互:第二笔是撇折,第三笔是横折。盆:皿字底。

  三、初读课文,整体感知。

  1.正确流利地朗读课文。要求:读准字音,正确断句,不读破句。

  2.说说五彩池有什么特点。(奇异)

  3.随文理解部分词语,学习运用词语说一句话:玲珑多姿、菜碟、鲜艳多彩、漫山遍野、呈现、凝结、细腻。

  四、作业。

  1.抄写生字并组两个词。

  2.用喜欢的词语写一句话。

  第二课时

  一、导入。

  五彩池到底有什么奇异之处呢?请仔细读读2、3自然段。

  二、精读课文,深入体会。

  1.听读2、3自然段,同学们边听边思考:这两自然段各讲了什么?第2自然段:五彩池的样子。第3自然段:池水的颜色。

  2.学习第2自然段。

  (1)投影展示第2自然段。

  根据关键词语“多得数不清”“好看”等来说明五彩池的样子不仅多,形状各异,而且美。指导读出“美”。

  师引读:大的面积……小的呢……水浅得……池子的边沿……有的……有的……有的……有的……

  出示文中带省略号的句子。

  师:省略号说明什么?(告诉我们水池还有其他好多形状呢。)

  师:请同学们大胆想象一下,水池还会有像什么的?(像花朵、树叶、圆日……老师适时加以肯定。)

  师:水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!你们想不想亲眼看看五彩池?(师边放录像边配乐朗诵。)

  (2)指导朗读。

  (3)指导背诵。

  3.归纳总结,明确写作方法。

  师:作者是怎样把那么多的五彩池写清楚的'?(总分:先概括后具体写。)

  4.齐读。能背诵更好。

  三、作业:

  仿照课文先总后分的方法写一段话。

  第三课时

  一、导入。

  上节课,我们已经感受了五彩池的形状,现在我们一起去感受五彩池池水的美丽和奇异。

  二、学习第三自然段。

  1.自读课文。

  2.分四人一组合作学习:互相说说读懂了什么?有什么不懂?

  3.汇报交流。学生通过朗读来汇报“读懂”的内容:美、颜色多。(教案 ) 指导读出喜悦、惊奇、向往、喜爱。

  4.学生质疑,师相机解答,并做简要归纳。

  师:形成不同颜色的原因是什么呢?

  师生归纳:池底生着许多高低不平的石笋。阳光照射。岸上花草树木的倒影。

  三、归纳全文。

  1.师:面对这么神奇的五彩池,你会发出怎样的感叹?(学生自由说。)

  2.齐读第4自然段。

  四、小结。

  五、作业。

  1.课外阅读《中国名胜经典》。

  2.根据想象绘制一幅图画《我心中的五彩池》。

  3.摘抄文中的描写颜色的词语,并补充两到三个(例如:淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰)。

  篇二:五彩池教案

  教学准备:

  1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子

  2.“多媒体”有关五彩池图像

  板书设计:

  在人间——不在天上

  教学过程:

  一、导语:

  同学们,你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天,我们和作者去参观一个美丽的地方,好吗?(板书课题,让学生齐读课题——“五彩池”。)

  二、检查预习:

  1.检查词语读音。投影显示本课词语。

  师:课前我们预习了课文,那么谁能准确读出本课词语?(指名读,轮读)

  过渡:你读得真好,声音响亮极了。

  2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容?

  板书:五彩池形状、颜色、成因

  3.质疑

  过渡:同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题,说明大家动了

  脑筋。现在结合如下几个问题,同学们自学课文,记住:可圈点勾画,也可互相讨论。

  三、带题自悟:(投影显示:学生充分自学)

  1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗?

  2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

  过渡:刚才同学们学得十分认真,讨论得也很热烈,可见大家很会学习。下面我们交流一下,好吗?

  四、交流点拨:

  第一题:体会形状之美。

  ①五彩池的形状是怎样的?谁能讲一下有关内容?……你的声音真响亮,跟他意见一样的举手。

  ②那么谁还想为自己争取一次机会,用自己的话说说还有哪些形状?……

  ③说得好,你从五彩池的形状中体会到了什么?

  板书:美丽

  过渡:五彩池各种各样的形状如此美丽。大家肯定有自己的理由,对吗?那么谁有勇气第一个谈谈自己的理由?

  (引导学生根据课文内容,结合生活实际畅谈理由。如还不够充分,教师鼓励再加补充)。

  ④说出美丽的特点。咱们是不是应读出它的美丽?谁想为自己争取一次展示自己的机会?

  投影显示:“池边的石粉……像……像莲花的……”的有关语句,让学生竞相比读。

  ⑤大胆想像,借助多媒体显示水池不同形状。

  导语:那么除了书上介绍的那些形状,还有哪些形状呢?请看大屏幕。(教师边展示边配乐朗读)大家边听边看边想像,好吗?

  过渡:同学们看得真投入啊!想像得真有点入迷了。谁说说你想到了什么?

  小结:……你想像得好极了,如此努力,将来你定会实现成为童话作家的梦想。大家从水池的不同形状中体会了美丽与神奇。那么你从池水中又体会了什么呢?

  第二题:体会颜色神奇与成因。

  ①你从池水的颜色中体会了什么呢?(有的说神奇,有的说奇妙,或从没见过如此多的颜色……)对,归结起来就是:神奇。

  ②这儿的池水这样神奇,你怎么体会的?(依照课本念的做法应该予以肯定,同时鼓励同学们以自己的话抢答)

  过渡:这位同学又为自己争取了一次表现的机会,谁还想补充?……对,这么多的好看的颜色往往是不能同时见到,而在五彩池却见到了,实在是神奇。

  ③投影显示,进一步体会池水颜色的神奇。教师读有关内容,同学们从屏幕中指出相应的颜色,师生评议,共同体会池水颜色神奇。

  ④体会感情。此时此刻,你对这五颜六色的池水产生了怎样的情感?(热爱、希望身临其境)

  板书:热爱

  ⑤齐读,“神奇”“热爱”。

  小结:五彩池的池水来自同一水源,分布各池中却五彩缤纷,实在神奇!那么究竟是什么原因呢?

  板书:成因。(池底长石笋种种;表面有石粉;阳光照射,像折光镜,花草树木倒影)

  大屏幕展示五彩池图像

  过渡小结:是啊,原来是因为池底的各种各样的石笋折射阳光,形成了不同的颜色,再倒映着红花绿树,那更是五颜六色,好看极了。

  6.引申,体会情感。教师饱含深情地朗读末句:“那美丽的瑶池在人间,不在天上”。作者为什么再一次强调“瑶池”不在天上呢?此时作者心中感情怎样?你有同感吗?(对祖国山河的热爱)

  板书:热爱祖国山河

  五、总结全文:

  通过本节课学习,我们追随作者领略了五彩池的美丽与神奇,它是祖国壮丽河山的缩影,实在令人赞叹、热爱

语文教案 篇6

  教学要求:

  1.有感情的朗读课文,背诵课文。

  2.了解文章的借物喻人写作方法。

  3.了解仙人掌具有顽强的生命力,体会作者的赞美之情。

  教学重点:

  1.解仙人掌是一种生命力的奇特的植物,体会作者的赞美之情。

  2.了解文章的写作方法。

  教学难点 :

  了解文章的写作方法

  教学过程 :

  一导入 :

  同学们你们喜欢什么花?(杜鹃、莲花、……)我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样,他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课(板书)

  (从学生的生活实际引入,激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学)

  二、理解课文内容

  1、师:请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的?

  生:(仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强、奇特的植物!)(板书:顽强、奇特)

  (培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点)

  (1)出示课文第一句“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

  (2)对比读第二句,有什么不一样?

  出示“仙人掌,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

  (学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字,更能表达作者的赞美之情。)

  (3)读出作者的赞叹之情,解决“嘿”的读法。

  (“嘿”在生字表中的读音为一声,在此处因为表达的意思和情感的不同,声调可以有所差别。通过朗读,使学生悟到更能表达赞美之情。)

  2、师:作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢?请你默读第二自然段,边读边画(给学生充分的时间自读自悟)

  A. 指名说。

  B. 生:四方面

  1)、坚韧的性格

  2)、自我保护能力强

  3)、再生力强

  4)、花朵美丽(老师适时板书) (培养学生的归纳能力)

  3.全班同学在一起交流,先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。

  (学生自由发言,很可能没有按照课文的顺序谈感受,教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)

  第一方面:不怕恶劣的环境 性格坚韧

  朗读重点句:对于生活环境,似乎它从来就不讲究,任你什么硗瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快乐的叫喊道:“这地方好得很,你就瞧我在这里繁荣生长吧!”

  朗读指导层次:

  (1) 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

  (2) 出示课件(一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长,绽放着艳丽的花朵)

  如果它有语言,会向人们说些什么?请同学们想像一下。

  (学生谈自己的想像,对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)

  (3) 同学们像想的太好了,这句话你们已经理解的很深刻了,你们带着自己的理解再来读这句话,一定读得很好。(出示朗读重点句,学生自己练习朗读)

  (4) 指名读

  (5) 你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)

  (6) 我们要是不看着书,你站起来快乐地叫喊,再加上手势,一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的'话,教师读前边的语言)

  第二方面:自我保护

  朗读指导层次:

  (1) 学生在理解的基础上读出自己的感受。

  (注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法,比较,找到最佳读法。)

  (2) 全班同学自由练习朗读。

  (3) 指名读。

  (4) 把自己的感受读一遍给同桌听。

  第三方面:再生力强

  朗读指导层次

  (1) 学生带着自己的感受读

  (2) 教师范读,学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)

  (3)学生自己练习朗读

  (4)指名朗读

  (5) 这样顽强的奇特的仙人掌,永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)

  (6) 谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。

  (7)你们还想背。那好,老师起头,你们看我的手势,一起接着往下背,带着感情更好。

  第四方面:花朵鲜艳

  朗读指导层次

  (1) (看课件,激情。)仙人掌开花,有的一株上开一朵,有的开几朵,还有的甚至要开十几朵呢!

  (2) 现在你们再来读这部分,一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)

  (3) 指名朗读

  (二)感悟课文的写作方法(读中悟法)

  1. 这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?

  2. 浏览课文,勾画拟人句

  3. 汇报所画的句子

  4. 文章用拟人的写法有什么好处?

  5. 换人称朗读,把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)

  6. 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

  7. 指名读一方面

  8. 全班合作读全文,分别指名4名同学换人称读四方面,其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

  9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌,但是……你能接着往下说吗?

  (学生:但是,我们可以学习仙人掌地精神;

  但是,我们可以做像仙人掌一样的人;……)

  10 文章的结尾,抒发了作者的赞美之情,前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?

  (在对比中更能表达作者的赞美之情。)

  11.所以,仙人掌尤其应该享有人们的赞美!那我们就一起来赞美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)

  三、语言训练(在积累、运用中升华学生的情感)

  1.出示“仙人掌,嘿,这真是( )的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时,表达出对仙人掌的赞美之情)

  四、总结借物喻人的写法

  1. 谈话:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感,下面我们来读一读原文,体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思?

  赞美:海岛上的战士

  提问:为什么文章前面先写仙人掌?这叫 什么写法?(借物喻人)

  五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得赞美,在你的眼中也一定有值得你赞美的植物,赞美它的什么品格呢?留给同学们思考,在下一节课的作文训练中,再来学习课文的写法,写一篇作文。

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