职业学校计算机专业的现状分析与思考
随着计算机技术的日新月异的发展，职校中计算机专业如何能适应时代的发展变化，为社会培养出有用的人才成为现在考虑的重中之重。因此，有必要认真研究职业学校计算机教育的现状及其规律，对计算机专业教育有一个更新的认识。我作为一名计算机专业教师，先后教授过计算机应用基础、办公软件、图像处理软件、程序设计语言等多种课程，在授课、讲课的过程中发现许多问题值得我们去探讨：
一、专业的划分及专业课的设置
学习计算机的人都深有体会，计算机知识可谓无穷无尽，而且知识更新特别快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术。它既包括硬件知识，又包括软件知识。硬件知识中又包括电子电路知识、显示原理、打印原理、多媒体设备、扫描仪、读写器等多种知识。软件知识更是包罗万象，即有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。高职学生利用短短的三年或二年的时间想全面学习计算机的软件和硬件知识根本是不可能的。
当前各个学校对计算机有关的专业方向划分都非常笼统，每个专业所开设的计算机专业课都大同小异。其中一些课程开设还不合理、脱离实际、学而难用，最明显的表现就是教材陈旧——在微电子１８个月、软件９个月就要更新换代的今天，还用着几年前甚至十几年前的老教材；即使是新编的教材，由于受出版周期的制约，发到学校也已经过时了。 譬如我们学校计算机系的网络技术和计算机应用与维护两个专业所开专业课都主要是如下课程：《计算机应用基础》、《计算机原理》、《组装与维修》、《PHOTOSHOP》、《QB程序设计》、《动画制作》、《网站建设与制作》等。既包括了硬件知识、软件开发，又有图形图像技术等。在学习的过程中会有相当一部分同学只对其中的一部分知识感兴趣，比如：有好多同学只对图像处理感兴趣，有的同学只对编程开发比较热衷，而有的同学嫌硬件知识学得太少，还有的同学想考对口单招。不同的同学基础不同，志趣爱好也不同， 1
学习的侧重点、兴趣点都会大大不同，这样难免会出现有的同学在校期间想学的知识没有学深学透，不感兴趣的内容却要花费时间和精力去应附考试，使学生和老师都难以达到乐学爱教的程度。 因此，我认为计算机专业应根据社会的需求进一步细划，比如：专业可细分成如下专业：课件制作、图形图像制作、网站制作、硬件维修与维护、游戏开发、电子商务等等。让每个计算机专业的学生找准切入点，学到实用的知识。毕竟社会需要的是一技之长的人，而不是样样通又样样松的人。
专业划分好后专业课的设置也要突出各专业的特色，不能再出现不同专业的专业课全都一样，那就失去划分的意义。我认为专业课可以分为专业基础课和专业特色课，比如：计算机的常见外设（键盘、鼠标、磁盘、打印机硬件等）的操作使用，五笔或拼音字型输入法、WORD2000文字处理软件、EXCEL2000电子表格软件、POWERPOINT电子演示文稿的操作使用、WINDOWS2000的操作使用，资源管理器的操作使用，文件、目录、磁盘等基本知识和概念以及因特网、浏览器的使用方法等内容的教学可作为专业基础课。专业特色课根据各专业不同有针对性的开设不同课程，比如图形图像制作专业可开设：色彩构成、平面构成、立体构成、多媒体技术基础、图形/图像制作环境、Photoshop平面设计、IIIustrator图形制作、3DS MAX 、Flash、AutoCAD、acrobat应用与作品输出、Dreamweaver网页设计。而电子商务专业可开设：电子商务概论、互联网数据库、电子商务网络基础、实用软件、电子商务网页设计、网络营销、电子商务实务、网上支付等。
二、硬件设施配置
学校要想生存并持久发展下去，就必须能培养出社会需要的有用之才，而为他们提供必须的实习实验工具也是学校义不容辞的责任。除了在师资、教学方法、管理方法等软件方面要有高水平外，设备、各项设施等硬件也要足量配备，并能保证正常使用，才能在快速发展的浪潮中永立潮头，才能把学校做强做大。目前大多数学校都因为资金的缺乏，基本设施既陈旧又不足量，损坏后补给又不及时，造成正常使用率不高，甚至无法满足正常教学需要。因此学校除了等每年上面拨下来有限的教育资金外还要集思广益制定多项可行性方案自行募集资金，购买所需的各种设施，保证能够满足学校的最基本需求；还可以与企业进行联系争取到去企业实习的机会，这样能解决一些贵重设备或高端设备的持有问题，也能让学 2
生有实际操作的机会并能积累一些工作经验。
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对于计算机专业来说首先要有足够的机房供学生上机操作，而涉及到的一些高端设备或专用设备可以到相关的企业去参观或实习,避免出现“学而不知”的情况。
三、上机时间的保证
计算机课程是实践性非常强的课程，一个整天与计算机打交道的人即使没有学习过任何计算机知识，自然也会懂得许多实用的计算机知识。但如果光学习一堆计算机理论，而缺乏实际的计算机操作经验，那学习效果就要大打折扣。有人说：学习计算机是“百听不如一看，百看不如一做”，确实如此，尤其作为我们职业学校的学生，更应该拿出大量的时间让学生去操作、去实践，训练他们的基本技能、专业技能，才能与本科或研究生相比突出竟争的优势，找工作时才能找到适合他们的力所能及的工作。否则，面临毕业时，理论上他们比不过研究生和本科生，操作上又没有一定的技能，是很难在社会上找到自己的用武之地的。而现在计算机专业的学生与非计算机专业的学生在上机时间上差不多是持平的，再加上班级多学校的机房有限，一周也就能有六课时上机时间左右，是很难满足学生所需的时间量。因此要加大计算机专业学生的上机操作时间，便于他们进行实践操作。
四、教师水平的提高
大家都知道，要想教出高水平的学生，必须有高质量的教师队伍，尤其计算机知识更新换代非常快，教师需拿出大量精力和时间去学习新知识，否则就有落伍的危险，不能满足学生学习新知识的需要。但是作为我们职业学校的老师，授课任务每学期周学时基本都在周16学时左右，加上好多任课老师又承担班主任工作，除了备课、教课、班级管理以及其它一些琐碎事务，留下给自己充电的时间少之又少。而搞计算机的人，需要大量的实践经验，但整天忙于备课、教课，又有多少时间去实践？比如，软件开发中实际的编程规范、软件体系结构，软件系统设计，到底如何设计，没有搞过的人只能纸上谈兵，对学生讲了很多，又能有多大用处呢？而且是否正确连自己可能都存有疑问，这样难免会在授课中有捉襟见肘的时候，这是每个任课老师不愿出现的情况，但有时自己也无可奈何，毕竟谁都想成为一个令学生满意、自己也满意的好老师。但面对求知欲正旺盛的学
生，实在是太难了。学生渴求高水平的老师，渴求能教给他们实用知识的老师，学校是否也应该提供给老师学习新知识的机会呢？ 我认为在不影响学校正常教学的情况下，学校应该提供多种渠道让老师获得增长知识的机会，例如可以让老师定期到企业或公司去实践，也可以请企业或公司的专家或工程师进学校进行一些专题讲座等，扩充老师的知识面，了解社会的行情，或学习最新的技术。努力将自己培养成“双师型”教师。当然在职攻读学位也是一种学习的好方法。教师的水平提高了，个人、学校和学生都会从中受益。
上面所述情况是大多数职业学校所共同面临的问题，希望在大家的努力下能够改变现状，让职业学校中的计算机专业能够有更好的发展，培养出更多高素质的劳动者和高技能的专业人才。
当前中职计算机专业教学的现状与思考2017-05-11 21:03 | #2楼
当前中职计算机专业教学存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、专业课和文化基础课矛盾突出。
职业学校学历教育体系使得目前的职业教育体系依然没有摆脱普通高等教育模式。由于中职学生的文化基础大部分都很薄弱，因此，在学习专业课程时显得力不从心，而学习文化基础课又占用了大量专业课程的学习时间，与此同时，学生文化基础通过在中职阶段的学习并没有获得多大的提高。文化基础、专业技能难以兼顾，这也是造成中职计算机教学感困惑的原因。
二、专业课程缺少实用性，课程更新缓慢。
专业课程是学生学习专业技能的平台。细分专业课程，不断推出与计算机专业发展和学生职业发展相适应的实用课程，是专业建设重要的途径。遗憾的是由于诸多因素的影响，这方面工作没能有效开展，陈旧课程大量存在，未能像社会上的培训机构那样不断推出新课程。这大大地制约了中职计算机专业课程的革新，使毕业生普遍感到在学校学的在工作中用不到。
三、教学模式及方法单调沉闷，不能充分调动学生的积极性。
很多教师没有认真研究计算机专业课程教学与其他课程教学的不同，没有认真分析中职学生的特点，教师在课堂上滔滔不绝，学生却昏昏欲睡。有的教师备课费了九牛二虎之力，教学效果却不能令人满意。久而久之，教师埋怨学生素质不高、基础差，学生埋怨教师教学水平一不高。从而影响学生学习的积极性，甚至造成师生关系紧张。
四、缺少高素质专业课教师。
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计算机技术发展日新月异，教师更新知识备感吃力。中职学校计算机专业教师大部分都是“半路出家的”。对教师专业培训重视不够，教师缺乏或没有机会和外界同行交流，没有机会外出学习新知识、新技术，不少教师教学靠自学或吃专业老本。
五、硬件建设滞后，教学设施不完善。
计算机基本应用技能是各专业学生都必须具备的基本技能，这是当今社会的要求，各个学校为此也都建设了计算机机房。有些学校认为，既然有机房，就可以开设计算机专业，于是不少学校计算机专业仓促上马，不分析现有的硬件条件能否满足计算机专业培养目标的实现，能否顺利开展计算机专业教学，以致出现不少问题。仅有普通计算机操作机房，是不能满足计算机专业教学需要的，还必须有计算机组装维修实训机房、多媒体技术实训机房等。没有完善的硬件条件和基础设施，计算机专业的培养质量就无法得到保证，必然会对计算机专业教学带来许多困难。
六、重课堂教学，轻实践环节教学。
对课堂教学，各个学校都有一套监督检查和保障机制，来保证课堂教学的顺利进行。但对于计算机专业的上机实习、操作实训等实践环节，存在许多不规范。比如，没有专业实训教师，没有配套实训教材，实训课题或题目选择不合理、针对性不强，没有实训计划和考核办法，没有综合训练等。计算机专业课程大都实践性很强，不通过学生的实际动手、实际演练，学生不可能真正理解、掌握，创新能力培养更无从谈起。
针对以上存在的问题，我想应该综合分析研究，多管齐下，从改革中职计算机专业培养目标、培养模式、教学模式和教学方法、教材建设、师资队伍建设、硬件建设等方面入手，扎扎实实工作，提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力。
第一、以市场为导向，培养应用型、操作型技能人才。
必须认识到中职计算机专业与大学计算机专业培养目标的不同，认真分析社会对职计算机的需求，认真分析中职计算机专业学生在就业竞争中的优势和不足，进行培养目标的恰当定位。中职学生的抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生还愿意做，还有一定的兴趣。计算机专业课程既有高深的理论课程，也有实用的操作类课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，也需要实用操作型人才，这就为中职类学校计算机专业的存在提供了可能，也确定了计算机专业的培养目标定位。中职学校计算机专业的目标定位就是培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。这些人才处于人才金字塔结构的最底层，对计算机专业理论要求不高，也不需要多少软硬件设计能力，只需要熟练操作应用即可。
第二、改革和完善现有课堂教学模式。
在课程时间安排方面应以计算机专业课程为中心，文化课的安排，可以作为学生学习专业课的调剂，避免专业课学习疲劳，但特别注意不能打乱专业课教学，使专业课教学时间支离破碎。比如可以上午安排计算机教学，下午安排文化课。尽量在机房或实验室上课，采用师徒授课模式，由教师带学生学习，像师傅带徒弟一样，保证教师随时讲解、随时示范、演示。学生随时动手操作实践，随时发现问题，随时解决问题。在课程考核方面，扩大任课教师的权威，充分支持任课教师的工作，以实践性考核成绩为主，期末一次考核变为教师根据知识点和能力要求划分的教学任务进行多次考核，任课教师通过对每一位学生进行面对面的考核，最终确定学生是否通过考核及成绩如何。学生也能做到心中有数，知道自己哪些方面觉得较好，哪些方面存在不足，为学生的进一步学习指明了方向。通过以上措施，变学生被动学习为教师和学生互动学习，变以教师课堂讲授为主动性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
第三、不断改进教学方法。
在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。应提倡任务驱动教学法，通过实际应用获取知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法，但通过实践证明，对于技术性较强的计算机基础课程，它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务（或项目），在实现这些任务的过程中讲
解如何把任务分解成许多简单的子任务，从应用各种的顺序关系来组织相关知识点的讲授，而不从学科的角度系统讲授知识。从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。应提倡做大作业，避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中的题型如填空、选择、名词解释等对巩固学生所学知识有一定作用，但对于实践性很强的计算机应用课程，动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力有更好的作用。特别是在完成需要多人协作才能完成的作业的过程中，可以培养学生的精神。要重视上机实践环节教学，提倡教师面对面直接对学生辅导。只通过看书本、听讲课是学不会计算机的，必须重视面对面的辅导环节，特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。 第四、搞好计算机机房和各种实训室建设，保障计算机专业教学顺利实施。 做好上机实验是学好计算机课程的基础，没有良好的实验实训环境，是学不会、学不好计算机课的。通过加强硬件建设和学习平台建设，创建良好的、能调动教学双方积极互动教学平台，提高计算机教学质量。
第五、加强师资队伍建设，提高教师素质。
首先，教师应转变教学观念，以适应中职教育的新形势。教师角色定位要准，要做好学生的“向导和顾问”，当好学生学习技能的“教练员”和“训练员”。其次，加强教师培训，提高教师教育教学能力，使教师掌握新技术、新方法。有些学校通过采取分类、分层培训的策略来加强师资队伍建设。通过培训、企业实践、进修等途径来提高教师素质，就是一个很好
的思路。再次，建立一个环境良好、思想稳定的师资队伍。形成尊师重教的氛围，为教师教学创造良好的教学环境和育人环境，认真解决教师教学中遇到的问题和教师关心的问题，提高教师的教学积极性。
以上仅是我从教以来在计算机专业教学过程中的一点心得体会。总之，中职计算机专业教学改革是一项系统工程，只有依靠每一位热爱职教的同行们认真分析、深入研究，不断发现问题，总结经验，更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，才能培养更多符合今后社会发展的实用技能人才。
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