(推荐)语文教案6篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案6篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　一、创设情境，激发表达欲望

　　师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

　　二、明确要求，拓展表达思路

　　１、指名朗读习作要求。

　　２、说说什么是心里话。

　　３、这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

　　４、针对上述问题，组织师生之间的`对话，互相启发，拓展思路。

　　三、小组合作，生生互动

　　小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现典型。也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。

　　四、模拟情境，典型示范

　　１、由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

　　２、对照本次习作的要求，学生评议。（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）

　　⑴ 要明确心里话是向谁说的。

　　⑵ 心里话的内容要真实。

　　⑶ 习作时可自由选择第一人称我，也可以用第二人称你、您。体裁上可以用书信、日记或其他。

　　五、动手练笔，交流修改

　　１、学生动笔习作。

　　２、选择学生例文，师生共同点评。

　　３、相互朗读习作，相互点评。

　　４、自我修改。

语文教案 篇2

　　第二课时

　　一、情境引入：

　　让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位不平凡的科学家崇高的献身精神。

　　二、展示目标：

　　1．品味文中平实而感情充沛的语言。

　　2．体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　自学指导1：请同学们快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现……词语用得好，它好在……”的句式组织好语言，5分钟后发言讨论，比一比谁说得好。

　　交流研讨：

　　学生发言：例如：

　　我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心。

　　我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好，它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　……

　　质疑答疑：

　　学生找到好的词语，教师通过提问把它析透。

　　补充完善，归纳出词语的妙处。

　　自学指导2：请同学们跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，并体会表达了作者什么样的思想感情？6分钟后交流，比一比谁说得好。

　　交流研讨：

　　学生发言，其它同学补充。例如：

　　我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，……”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

　　我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两段，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

　　……

　　质疑答疑：

　　鼓励学生大胆质疑。

　　师归纳总结：语言特色：①排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；②对比的.运用，使人物形象更加突出；③长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

　　专题训练：

　　课后一、3、4和二题

　　三、课堂小结：

　　学习本文，你的收获是什么？请同学们用特殊的方式展示出来：

　　1．成语 2．一首歌 3．名人名言 4．相仿事例 5．一首诗 6．用一组排比句

　　四、综合训练：

　　我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能像邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为三十家子初中争光，为七（二）班争光。我们班有很多这样的学生，同学们，下面我们就来写写我们身边的小“邓稼先”吧！

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学习第二自然段的写作方法，注意用好表示先后顺序的词语。

　　2、随文品悟重点词句的意思。

　　3、结合课后选读课文，练习概括能力，发展语言，扩大知识量。

　　过程与方法：采用自学、小组合作的探究性学习方法。

　　情感态度价值观：

　　了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

　　教学重难点：

　　重点：学习第二自然段的写作方法，注意用好表示时间顺序的词语。

　　难点：了解课文内容，产生对机器人的兴趣和爱科学、学科学的愿望。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，词语搭配练习。

　　1、师：上课之前我们先来做个游戏好不好。游戏的名字叫“词语搭配”。

　　师：请大家听清楚，我说几个词，你看哪两个词语能搭配在一起。

　　(1)心情、美好、愉快

　　(2)探访、天空、太空、蓝天

　　(3)五颜六色的、鲜花、红花

　　2、师：看来还真难不倒你们，前几天我们不是学了《鹬蚌相争》这篇课文吗，我出几个词，你看看能用上这几个词说说课文讲了一件什么事吗？

　　河蚌、鹬、毫不示弱、互不相让、不肯

　　过渡：通过刚才做的小游戏，已经让我感受到咱们班同学的聪明机智了，现在铃声响了，我们正式上课好吗？

　　二、复习词语，整体感知。

　　1、师：上节课，我们学习了《探索者1号》这篇课文，请大家伸出右手和我一起板书课题。

　　2、师：老师带着大家学习了这篇课文的字词，这些词你们都记住了吗？咱们一起来写一写？谁愿意到黑板上来写？

　　其他同学打开听写本，那我们现在就开始了（听写字词）。

　　迅速、棋艺、执行、高超、任务、顽强、不折不扣

　　师：同桌两人交换，帮对方检查一下。

　　师：全对的请举手。有错的同学请你现在把原处改正确后，在下边再写一遍。

　　3、师：刚才我们做了词语搭配的小游戏，现在请你观察黑板上这些字词，你能用黑板上的词进行词语搭配吗？

　　4、师：说的很好，你能用黑板上的几个词向大家介绍一下探索者1号吗？

　　过渡：刚才两位同学向大家介绍了探索者1号，上学期我们还认识了几位机器人导游呢，和它们相比探索者1号的本领又是什么呢？请你快速读课文，找一找。

　　（板书）使用工具、化学实验、机械操作、下棋

　　三、感知精彩，学习写法。

　　1、师：第几自然段写了探索者1号进行使用工具、化学实验、机械操作的表演？

　　2、师：这3个精彩的表演是同时进行的吗？

　　3、师：请你轻声读课文第2自然段，用圆圈圈出，是哪些词把这些表演连起来的？

　　指名答：先、接着、随后。

　　（1）我们再来读读这些用上表示先后顺序词语的句子。

　　（2）（出示课件）句子对比

　　①探索者１号先表演使用木工和金工的工具，接着轻巧地做了一次化学实验，随后进行机械操作表演。

　　②探索者１号表演使用木工和金工的工具，还轻巧地做了一次化学实验，还进行机械操作表演。

　　师：读读这两句，感受一样吗？为什么？

　　师：看来，用上表示先后顺序的词语不仅能让我们知道他都做了哪些表演而且还让我们知道他表演的顺序。

　　（3）师：你还知道哪些表示先后顺序的词语?

　　5、师：探索者1号可以使用工具，可以做化学实验，可以进行机械操作，你们觉得他的表演怎么样？

　　6、师：请你带着自己的感受（这要随学生的感受把读的'指向性更明确一些，如，请你把你的精彩、佩服、惊叹带进去）再读读这个自然段。

　　7、小结：第二自然段先写了表演开始，接着按先后顺序写了探索者1号先后进行了使用工具，做化学实验，表演机械操作。

　　师：我们下节课可以模仿这种写法围绕一个意思写一段话，看谁能用好表示先后顺序的词语。

　　过渡：你们和机器人下过棋吗？第二自然段是写探索者1号自己进行的表演，我们已经觉得很精彩了。其实呀，它与我们几位棋坛高手一起下棋的节目更精彩！

　　四、感悟精彩，练习表达

　　1、自主学习，感悟精彩。

　　（1）请你默读描写探索者1号下棋的自然段。用曲线按顺序画出表示探索者1号的表演更精彩的语句。

　　（2）在旁边写出自己的感受。

　　（3）把你画的内容和写的批注在小组内与大家交流。

　　2、集体交流，指导朗读

　　师：哪个同学把你们的讨论结果和大家交流一下？请按照课文内容的顺序。

　　（1）大家交换着惊异的目光。

　　（2）机器人棋艺高超，很快就杀败了两名顽强的对手。

　　（3）师：其他同学还从哪些地方看出下棋这个表演更精彩？

　　他故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反映。不料机器人冷静地说：“你走错了！” 然后有礼貌地把他的棋子退回原处。

　　探索者1号的棋艺实在是太高超了，带着你的佩服再读读这句吧！

　　师：从这两句中，我们可以看出探索者1号不仅聪明，而且还很（有礼貌）

　　（4）探索者1号的棋艺如此高超，它究竟是怎样下棋的呢？谁愿意为大家读一读。

　　师：你明白机器人是怎样下棋的了吗？请你再读读这句。

　　3、了解原因，练习表达

　　聪明的探索者1号又是怎样判断青年走错棋的呢？你能试着用表示先后顺序的词语说说探索者1号看到青年走错棋后，这个信号是怎样传到电子大脑并迅速做出正确判断的吗？

　　（1）开始下棋了。青年故意把“马”连跳了两步，想试探一下机器人的反应。探索者1号看到这个动作了，它（）把棋盘上棋子的位置变成信号传到电子大脑中,( )电子大脑迅速做出判断：这步棋走错了。（）它冷静地说：“你走错了！”（）探索者一号有礼貌地把他的棋子退回原处。

　　（2）师：探索者1号拥有智能的大脑，不仅能很快地杀败对手，还能发现对手走的棋是对是错，这可比上学期我们学的《有趣的机器人导游》中的灵灵、莹莹、童童和哈力先进的多呀！探索者1号实在是太聪明了。把自己当成这个聪明的机器人再有感情地读这个自然段。

　　过渡：我们也和观众一起欣赏了一场别开生面的比赛，（手指板书）探索者1号先表演了使用工具，接着做化学实验，随后进行机械操作，最后和人下棋，请你快速浏览课文，看看还有哪些机器人在我们的生活中发挥着哪些巨大的作用呢？

　　五、深入感知，拓展提高。

　　1、（课件出示：）

　　在自动化的工厂中，在有毒气的实验室里，在无人驾驶的飞机和汽车中，在医学超微手术中……

　　师：这句话中连着用了4个在，说明了机器人在不同地方的用途。省略号表示机器人的用途还有许多。书上136页选读课文中有一篇机器人的文章，请大家快速浏览一遍，看看机器人还有哪些用途。

　　六、回顾整体，学习写法

　　师：这篇课文我们首先欣赏了探索者1号使用工具，接着做化学实验，随后机械操作，最后下棋，这些精彩表演，还写出了观众们看到这些表演后的反应，请你快速浏览课文，用直线画出观众们的反应。

　　指名答。

　　师：课文既然主要写机器人精彩的表演，为什么还要写观众的反应呢？

　　生：写观众的反应是为了从侧面写出机器人表演的非常精彩。

　　七、升华主题，激发兴趣。

　　1、师：机器人能按照人的意志，不折不扣地执行任务。希望大家现在能好好学习，将来能研制出更好的机器人。

　　2、师：机器人在我们的生活中真是发挥着巨大的作用呀！愿意再回顾一下这些精彩的表演吗？请你轻声朗读一遍课文。体会探索者1号的精彩表演。

　　八、运用方法，写作练习

　　仿照第二自然段的写法写一段话，注意用好表示时间顺序的词语。如

　　1、下午放学回到家,( )。

　　2、妈妈开始炒菜了,( )。

　　3、我们开始做值日了,( )。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解富兰克林的生平事迹，学习并传承富兰克林的精神，感受专主的人格魅力。

　　2、学习本文简朴凝练、准确明了的语言风格。

　　3、比较沈从文和富兰克林的风格异同。

　　4、从情感的角度入手激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

　　教学重点、难点

　　1、把握作者从生活细小处所领悟到的深刻人生哲理。

　　2、把握传记的写作特点。

　　教学课时：一课时

　　教学准备：

　　1、查找有关富兰克林的资料

　　2、预习课文，完成课后练习一

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、 谁能介绍一下富兰克林？（目的在于激发学生的兴趣）

　　教师补充：富兰克林生平

　　本杰明·富兰克林（1706—1790年）是18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他出身寒微，10岁便辍学回家做工，12岁起在印刷所当学徒、帮工。但他刻苦好学，在掌握印刷技术之余，还广泛阅读文学、历史、哲学方面的著作，自学数学和4门外语，潜心练习写作，所有这一切为他在一生中取得多方面的成就打下了坚实的基础。他注意观察自然现象，研究科学问题。他从实践出发，从事科学实验和观察，在电学上解答了“电为何物”的问题，将不同状态下的电称为“正电”和“负电”，提出了电学中的“一流论”，在大气电学方面揭示了雷电现象的本质，被誉为“第二个普罗米修斯”。他以仅读过两年小学的学历，被美国的哈佛大学、耶鲁大学，英国的牛津大学、爱丁堡大学、圣安德鲁大学等六七所大学授予硕士学位或博士学位。

　　2、听完了老师的关于富兰克林的介绍与你们预习时的感觉相比较一下这是同一个人吗？（目的在于引起学生探索其中原因的兴趣）

　　二、情感激励

　　1、用一句话给幸福下定义。幸福是什么？

　　2、围绕“幸福”写一段话，谈谈自己对幸福的理解。

　　参考资料

　　1）幸福

　　只不过是对待生活的一种心态

　　当你感到心理平衡的时候

　　幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢

　　2）幸福是怀有一颗感恩的心；有一个健康的身体；一帮值得信赖的朋友和一个充满希望的明天。

　　3）《求求你表扬我》电影对白：

　　“什么是幸福，你对幸福的理解是什么？”

　　“幸福呀，幸福就是我饿了，看到别人手里拿着个肉包子，那他就比我幸福。”

　　“天冷了，看到别人身上穿件皮棉袄，那他就比我幸福。”

　　“我想上茅房，就一个坑，你蹲在哪来，那你就比我幸福。”

　　4）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一叠厚厚的钞票，一件华丽无比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，贪图片刻欢娱的美酒。幸福，应该是心灵深处微妙的感受，是一个人真真切切的感受。在你颓丧无助时，路人的一个微笑、一句问候都会带给你幸福；幸福是你口渴难耐时一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力尽时一张松软的大床；幸福是你孤寂时一封远方的素笺；幸福是你噩梦后一张慈祥的笑脸。

　　3、你认为怎样才能获得幸福？（激发学生的情感，调动学生的积极性）

　　二、整体把握

　　1、请你找出全文的主旨句，作者是从哪些事情上得出这个结论的？

　　明确：人类的幸福，并不是由百年难遇的机遇带来的，而是由每天产生的细小利益汇集而成。

　　促使从市场到居民住处的路上铺上石头；

　　让居民一起支付费用清运垃圾；

　　策划城市铺路，并改良路灯；

　　想办法有效地清扫道路。

　　2、根据刚才的分析，看看课文可以分成几个部分（不作重点，简单带过）

　　3、富兰克林做了这几件小事，带来了怎样的效果呢？请同学们在文中找找（目的在于引导学生认识富兰克林所做的`是小事，但是收到的效果却是巨大的，从而进一步领悟作者在文中表达的主旨）

　　4、自传体的文章注重细节描写，试找出文中能体现作者是一个非常注重细小之处的人。

　　明确：（1）P65页第一段；

　　（2）P66页第三——五段；

　　（3）P66页第二段；

　　5、富兰克林作为一个伟大的人物，你认为这些细小琐碎得似乎不值一提的事情有必要写进自传吗？

　　你赞成作者的观点吗？谈谈你的看法。（引导学生认识，其实往往是小事才体现大智慧，不要因为善小而不为，恶小而为之）

　　三、鉴赏语言风格

　　1、阅读下面一段材料，试跟原文（P66页第二段“一天早晨……像大病初愈似的”）作比较

　　在一个阳光明媚、春风和送的早晨，我在整齐、平直的克莱文大街上，看见了一位脸色苍白、身体羸弱的老妇人。看上去她象大病初愈似的。我看见她正在用一把桦树枝做成的，很结实耐用的扫帚在清扫街道。她清扫街道时，很仔细认真，生怕扫少了点什么似的。

　　（学生可以进行讨论、分析写传记时的语言风格，为写作打下基础，同时掌握如何集中语言表达自己的观点）

　　明确：表达方式不同：原文用叙述，而改写文段多用描写，两相比较原文显得准确明了，符合传记的文体要求；两段文字的侧重点不同：原文侧重于花很少的时间就能把大街扫得很干净，改写的文段侧重于老妇人如何认真地打扫。

　　2、《我读一本小书的同时又读一本大书》和《幸福从细小处开始》都是自传，这两篇文章在文风上有什么异同？为什么会有这些差别呢？（目的在于培养学生的比较能力，再拓展一些向研究性方向发展，逐步培养学生阅读的兴趣）

　　明确：关于差别答案是开放的，可以引导学生从以下几方面入手：1）传主的个人经历；2）作者的写作风格；3）作者所处的国家情况等等。

　　四、拓展探讨

　　沈从文和富兰克林都是只受过小学教育，但他们最后都取得了惊人的成就。阅读下面两段材料，你从中受到了什么启发？

　　我生活中充满了疑问，都得我自己去寻找解答，我要知道的太多，所知道的有太少，有时便有的发愁。……在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的世界。我得用这方面得到的知识证明那方面的的疑问，我得从比较中知道谁好谁坏。（《从文自传》）

　　1749年，一位英国科学家在波士顿利用玻璃管和莱顿瓶表演了电学实验。富兰克林怀着极大的兴趣观看了他的表演，并被电学这一刚刚兴起的科学强烈地吸引。随后富兰克林开始了电学的研究。富兰克林在家里做了大量的实验，研究了两种电荷的性能，说明了电的来源和在物质中存在的现象。1752年6月的一天阴云密布，电闪雷鸣，富兰克林和他的儿子威廉一道，带着上面装有一个金属杆的风筝来到一个空旷地带。“威廉，我被点击了！”这便是著名的风筝实验。

　　明确：都是通过自身的努力，遇到有疑问时，都比较注重自己动手去解决问题，这点是值得我们中学生借鉴的。

　　五、作业

　　1、读完这篇文章之后，根据文章的自传内容，给富兰克林写一份自我简介，题目自拟，字数不少于200字。

　　2、明天上课前10钟交流大家的作品。

　　作业设计的意图是：

　　1、再次熟悉课文，达到复习课文内容的目的

　　2、感受富兰克林的人格魅力

　　3、培养学生的自信心和胆量

语文教案 篇5

　　一、指导思想与理论依据

　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

　　二、教材分析

　　《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

　　三、学情分析

　　四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的`经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。

　　四、教学目标

　　（一）知识目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理解并积累 “骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

　　（二）能力目标：

　　1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。

　　2、理解并积累课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，揭示“尊严”的内在含义。

　　（三）情感目标：

　　通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。

　　教学重点和难点

　　引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。

　　五、教学流程

　　（一）课件激趣，导入新课。

　　（二）整体感知，初知大意。

　　（三）小组合作，理解内容。

　　（四）集体交流，深入内容。

　　（五）总结升华，拓展延伸。

　　六、教学过程

　　（一）课件激趣，导入新课。

　　1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

　　2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？

　　假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？

　　3、学生各抒己见、互相补充。

　　4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。

　　（二）整体感知，初知大意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。

　　2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

　　3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。

　　4、全班交流：课文讲了一件什么事？

　　（三）小组合作，理解内容。

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？

　　2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。

　　（四）集体交流，深入内容。

　　1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：《出示课件》

　　A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。

　　B、排练课本剧，并演一演。

　　C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）

　　D、说说你学了这篇课文后的感受。

　　2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。

　　3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。

　　课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。

　　请同学们谈谈对这句话的理解。

　　（五）总结升华，拓展延伸。

　　1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。

　　2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。

　　3、编。学生自编关于尊严的格言。

　　4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。

　　板书设计

　　大叔： 善良 朴实 送食物 先吃再干 要求捶背 请求留下

　　哈默： 骨瘦如柴 脸色苍白 要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下

语文教案 篇6

　　【集体备课思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案;

　　2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。

　　【三维目标】

　　1、进一步学习人物刻画的方法。

　　2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。

　　3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。

　　【教学方法】

　　教师引导，学生自主合作、交流、探究;学生独立思考。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时数】

　　1课时;或由授课教师自行调整安排。

　　【教学过程及方法】

　　一、检查预习情况

　　1、作家作品：

　　黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

　　2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

　　故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

　　故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

　　(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

　　(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　　二、课文探究

　　1、这篇小说的特色是什么?

　　⑴主要用心理描写表现人物性格;

　　⑵插叙手法的运用。

　　2、插叙的好处是什么?

　　自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。

　　3、文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

　　李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究

　　1、李京京对于《凡卡》的`文章有什么样的情感?(请你从文章中划出)

　　那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容?并概括一下。你知道体现了他什么样的情感?

　　回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光;渴望得到亲情和友情。

　　3、该部分有一处心理描写请找出?谈谈它的作用?

　　第24段;点明喜欢的原因。

　　4、知道是什么原因吗?

　　经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

　　5、文章采用什么样的描写方法?

　　神态、语言、心理、动作。

　　6、《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

　　经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文?你怎样看待程老师做法?

　　感情投入;自由发挥。

　　8、结合全文思考，京京的心声是什么?这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?

　　表层含义：想朗读课文。

　　深层含义：

　　⑴要求老师能平等地对待每一个学生。

　　⑵渴望家庭和谐。

　　四、质疑评价

　　1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。

　　2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么?有何感受、体会?

　　3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢?老师也很想知道?

　　五、练一练，看一看我的收获

　　1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：

　　⑴连她说话、手势、走路，也都有那么一股

　　zhǎn

　　钉

　　jié

　　铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

　　⑵你说什么?赵小桢惊讶地问。京京有点发

　　jiǒnɡ。

　　⑶那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情

　　huǎnɡ

　　hū。

　　2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：

　　⑴一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地__(看

　　望

　　盯)住他。

　　⑵讲义从他的手指间

　　(滑落飘落飞落)，飘在地上，他没有发觉，一动不动。

　　⑶京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后

　　(跟响追)了上来。

　　3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?

　　这段文字用了哪种描写方法?表现了李京京怎样的性格特点?是什么原因造成他这样的性格特点?由此，小说中表现了他怎样的心声?

　　〖参考答案

　　1、⑴斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

　　⑵发窘：为难。

　　⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

　　2、⑴盯;

　　⑵滑落;

　　⑶追。

　　3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

　　六、作业

　　以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。

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