首页 > 范文大全 > 工作总结 正文
《爱迪生救妈妈》说课稿

2024-01-21 16:49:39 21好文网 工作总结

《爱迪生救妈妈》说课稿

作为一名人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》说课稿,希望能够帮助到大家。

《爱迪生救妈妈》说课稿1

一、教材分析

人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界,本组课文文字生动,插图精美,引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文,课文讲的是妈妈的病情十分严重,在切除阑尾炎手术时,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生,聪明的爱迪生急中生智,想出了办法,救了妈妈的命。读了文章,我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹,同时也看到了科学就在我们身边,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。

二、设计理念:

新课程指出:阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验,自主的建构课堂教学,教师是课堂教学的策划者,学习活动的组织者,学习方法的指导者,学习过程的参与者,尊重学生的学习方式和不同的体验,鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式,使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程,注重课程资源的开发,注意联系生活学语文、用语文。

三、教学目标预设

1.会认11个生字,会读生字组成的词语,会写“炎、团、检查”这5个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教学二三段,通过读找划圈体会妈妈病情之急,时间之急,大家之急。

4.初步感知爱迪生的聪明可爱。

四、教学重点难点:通过读圈找划体会妈妈病情之急,时间之急,情况危急。

五、教学准备:

教师:制作课件。

学生:查找资料了解爱迪生,读读课文,圈出生字。

六、教学过程预设

(一)课前谈话

课前我们先做一个游戏,猜猜他是谁?“他是美国人,文化程度不高,但他一生却共有两千多项创造发明,对人类的文化和进步作出了巨大的贡献,电灯就是他发明的,这个人是谁?(生抢答:爱迪生。)你是怎么知道的?板书:爱迪生,学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗?

(二)激趣导入。

1.师:爱迪生多了不起啊!,他的一生有20xx多项发明,平均每15天就有一项发明,这在世界上是无与伦比的,因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为:出示(他从小就爱动脑筋,常常能想出一些好主意。)引读。

2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢!今天我们就来学习课文(板书课题)指名读,说说课题中哪个字给你留下了很深的印象?齐读。你还有什么问题要提?(预设:爱迪生为什么救妈妈?爱迪生是怎么救妈妈的?妈妈有没有得救?等)

(三)初步感知 学习字词

1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确,把句子读通顺,边读边想,课文主要写了什么?

2.刚才小朋友在读的时候,张老师发现有两个句子好象有点难读。

出示句子:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。

一检查,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。

自由读,指名读,齐读。

a生字 “阑”,猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。

3.出示生字卡片,看,生字宝宝从句子中钻了出来,来,一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。

4.刚才我们小朋友认真地读了课文,现在请你说说读了课文,主要写了什么?(指名3个)先静静地思考一下。

5.你能不能用这样一个句式,来说说课文主要讲了一件什么事?出示:爱迪生七岁的时候,妈妈 ,爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。

指名说——说给同桌听一听。

(四)学习课文2、3段。

(1)细读课文第二、三段,感受情况危急。

1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎,那么什么叫急性阑尾炎?小朋友们知道吗?让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧!

2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎,她生活的年代离我们现在有100多年,那时医学比较落后,如果不及时治疗,那么等待她的只有两个字——死亡。当时的`情况是多么危急啊!请小朋友读读课文第2、3自然段,找找哪些句子让你感受到了危急?划下来,好吗?

预设1:一天,妈妈突然肚子痛,疼得在床上直打滚。(课件出示)

(1)说说你的想法。你能不能想象一下,“直打滚”是什么样子的呀?你能把这种感受读出来吗?指名读,齐读。

(2)瞧,躺在床上的妈妈,她感到越来越疼了,请你想象一下,妈妈会疼得 。

(3)当我们看到妈妈的痛苦,听到妈妈的叫喊,我们的心里急(指板书)得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。

预设2:医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。”爸爸说:“那说多点几盏油灯吧!” 医生还是摇头,连连说不行。大家急得团团转。

(1)小朋友们,请你们也来读读这个句子,你从哪儿感受到了“急”?大家急得团团转。谁急?爸爸急、医生急、爱迪生急等。

(2)爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转?请小朋友用心地读读这个句子,思考一下。

(3)房间里光线太暗,没法做手术。那医生有没有想办法呢?你从哪里感受到的?随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”,体会医生的无奈和矛盾。

(4)还有吗?大家为什么急得团团转?(爸爸想的办法不行)你从哪里知道的?(医生还是摇头,连连说不行。)现在你就是医生,你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的?

(5)医生想不出办法,爸爸好不容易想的办法还是不行,那就赶快把妈妈送医院吧!(不行)为什么不行?马上读读课文的第二自然段,找一找。(来不及,马上,几十里外)

(6)不做手术行不行?送医院行不行?在房间里做手术行不行?这可怎么办啊?大家急得——团团转(生跟读)

(7)此时此刻,医生和爸爸束手无策,妈妈又危在旦夕,大家都非常着急,能不能通过你的读来再现这一情景呢? 指名读,师生合作读。

(五)回顾板书,设置悬念。

同学们,刚才我们学了二三自然段,这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚,送医院又来不及,家里光线太暗,大家急得团团转,真是急!急!急!就在这十万火急的时候,突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢?他到底会怎么救妈妈呢?我们下节课再学。

(六)复习生字。

出示生字,并能给它组个词。

(七)写字指导。

学写三个字和一个词:油 团 炎 检查

30、爱 迪 生 救 妈 妈

急 !

直打滚 来不及 光线暗 团团转

《爱迪生救妈妈》说课稿2

《爱迪生救妈妈》是小学语文二年级下册第8组的一篇课文。本文让我们禁不住由衷地赞叹爱迪生的聪明:妈妈的病情十分危急,切除阑尾的手术必须马上进行。可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。根据本课要认的生字较难,具识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文第一课时的学习目标:

1、会认11个生字,会写4个字。

2、会正确、流利地读课文,会感悟并积累词语。

3、初步感知文本,了解爱迪生是个伟大的发明家,领会爱迪生的爱动脑筋。

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

一、利用教材资源

教材都是经过千挑万选的优秀例子。

因此在教学中一定要利用好教材这个资源。比如:我在本课教学中充分利用了本课的课题,来引导了解爱迪生是个伟大的发明家,了解本文的.主要内容。

二、利用学生资源

学生个体是一支强大的潜力股。因此用好学生资源,注意了学生的个体差异会有意想不到的收获。在新课程低年级中作为重中之重的识字教学。我采用小组合作形式,以赞叹爱迪生的聪明,学习爱的才智为契机,引导学生拿出自己的聪明才智,争当小爱迪生去帮助有困难的同伴。对于二年级学生来说都已有较大的兴趣来识字,所以看起来热热闹闹的小游戏已不大适字,识字无非是对字的音形义的学习。因此,我在本节中注重了生字的音形义,把识字教学落到实处,使学生学得扎实。

三、利用感情体验资源

学生是一个个鲜活的个体,有各自深刻的情感体验。本节我特意设计了“对词语进行感情朗读”,以此来引导理解词义,使识字教学落到实处,解决以往枯燥的词义理解的教学困境,使学生不会对理解词义望而却步。

四、利用竞赛等心理资源

竞赛时的求胜心理,成功成就感,让学生的兴趣,潜能一并超常发挥。在课堂的一开始,我就采用大家竞赛答科学家的知识,使课堂一开始,学生有乐学的氛围。在展示读课文这一看似不起眼却有难度的环节,我设计了以接力赛形式分小节,合作读好课文,使学生兴致盎然,在不知不觉中展示出读书水平。另外,在以往教学中学生只顾自己,不注重倾听别人。我在课堂上也注重了培养学生的倾听。如:听得最认真的同学有机会参与朗读接力赛。

五、利用广大的课外资源网

身边无处不在、无所不有的资源网,使教学不仅仅停留在教材之上,而是以教材为主,向四周辐射,吸收丰富多彩的信息。因此,我在本节中以师为表率,出示《孵鸡蛋》的故事与学生共享,以此来引导学生去了解更多的资料。如此一来,学生收集和处理信息的自主实践素养,得到了明显的提高。

《爱迪生救妈妈》说课稿3

一、说说教材

本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

二、说说设想

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为三课时,及本课的教学目标如下:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,结合我们的课题研究《小学语文阅读教学中有效互动的研究》,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。引导学生在有效地互动中,理解感悟,在互动中学习抓重点字词理解文本。

三、说说课堂

语文姓“语”,语文课对学生精神、审美、创造力、道德情操等的影响,都是提高语言文字能力的过程中完成的。教师要发挥多种形式的互动,引导孩子走入文本。我努力朝着这个方向做着。

我首先是让学生读读3、4、5自然段,找一找找一找印象深刻的句子读一读,体会体会。然后交流、朗读、体验:研读描写爱迪生的语句:重点理解“委屈”,和他的一系列动作“奔、捧、站”等。让学生通过角色朗读来体验当时爱迪生的心情。研读描写医生和爸爸的语句:重点理解“环顾四周、迟疑、斥责、恍然大悟”和他们的话,这里我采用动作表演、互动朗读。最后,“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在读中感悟医生对爱迪生的夸赞之情。“什么时候了,还胡闹!”在读中感受爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化。抓住“爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容”一句,引导想像:爸爸和医生会说些什么?让教师、学生、多媒体、教材之间进行互动、引导、感悟。

在这些环节中,我抓住主要问题“哪些句子给你留下了深刻的印象?”,起到牵一发而动全身的效果。从大问题引出小问题,再从细节入手。新《课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中的合作交流、朗读体验都是在学生自主阅读、积极思维的基础上展开的,学生有了自己的感悟,教学中我在学生交流过程中及时调整自己的思路,引发新感悟。本课的教学体现了新课标“以读为本”的`理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都是引导学生通过朗读来达成的。教师是一个引导者,教师的引导源于学生原来的基础、源于学生课堂的生成。

我们说“思源于疑”。在课文《爱迪生救妈妈》的教学中,我以“疑”整体引领全文,以“疑”带动了学生积极的思维,让孩子们在语文课上去掉了更多的浮躁、繁杂,在有效地引领和互动中,扎实地理解了词语, 学会说话。

整堂课的教学立足于学生在朗读中悟情,从想象中创新,于实践中发展,促进学生语文综合素养的提高,让 “语文味”回归我的课堂,让课堂在互动中生成精彩。学生好比是一个个烟火,我就是那火柴,我的任务是点燃烟火,让它们绽放美丽。

《爱迪生救妈妈》说课稿4

一、教学中我主要注重了以下两方面:

1、借助文本,引导学生想象说话,与文本感知进行整合。

针对低年级孩子注重感性体验的特点,我首先利用图片让学生展开合理的想象,看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”,从图中感受到大家的急。然后再通过文字,在学生自读自悟的基础上,抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。

而在感受“爸爸又急又气”的时候,让学生想象说话“爸爸急得是什么?”“气得又是什么呢?”学生以爸爸的身份进行换位思考,站在爸爸的位置来想爱迪生的行为,这样的体验有助于对文本的深层次感悟,最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法:把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。

在感悟爸爸的“恍然大悟”中,我以句式:“爸爸恍然大悟,明白了。”让学生结合文本进行说话训练,这样设计一是语言的活用,二是对文本的进一步感知,明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的,答案也是多元的。

另外,还在“医生露出了满意的笑容”中,再次让学生展开合理的想象,问:“医生,你在想些什么呢?”这时学生的角色转变为医生,这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖,有的学生充满了羡慕(羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子),有的学生满是敬佩(大人都想不到的办法,他能做到)……我想这也是对文本的一个很好的拓展。

阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中,我力图以读为本,在朗读中感悟,同时引导学生展开合理的想象,并抓住重点词句,通过读和想象促使学生去探究、去交流,去感悟,去领会爱迪生的聪明机智。

2、结合课题,落实科学小常识与文本的整合。

在课的设计过程中,针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时,我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜,通过猜科学家名字的形式,让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的`做法“由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了”时,我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理,知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起,科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中,我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示,以此激起学生爱科学,向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题,让学生以爱迪生、张衡为榜样,在平时的生活中多观察、多动脑筋,多发现身边的科学知识,课内向课外延伸。

二、课后的思考:

课虽然已经上完了,但留给我最多的还是思考:

1、这样的预设适合学生的接受能力吗?

四次试教,四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下,从初稿到第二稿、第三稿,最后展示的

过程,不断地修改、完善,但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离,特别是在理解“大家急得团团转”的时候,学生似乎一直在边缘徘徊,没有达到预定的效果。问题到底在哪呢?当然,最大的问题在于我对课堂的调控不够,课堂语言不够精炼,但后来在听了徐老师的意见后,觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上,这样“急”就很明显了。

2、课堂似乎沉闷了一些。

与平时的课堂相比,那天学生有点提不起精神的感觉,特别是一开头在体会“急”的过程中,学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文?还是对老师的引领存有疑惑,以至于不敢表达?像这样科学类的课文,怎样才能激发学生学习的欲望呢?

我们经常说:过程比结果更重要。在整个磨课的过程中,在那么多优秀老师倾心地帮助下,我对钻研教材、分析教材、理清脉络有了一定的认识,这对我来说就是一笔不小的财富。但课堂还是有很多的不足,请各位老师多提宝贵的意见,谢谢!

《爱迪生救妈妈》说课稿5

一、说教材

1、教材简析

《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文,课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋,非常聪明:妈妈的病情十分严重,切除阑尾的手术必须马上进行,可是,昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智,想出了办法,把昏暗的灯光聚集在一起,救了妈妈的命。看来,只要肯动脑筋,许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小,通俗易懂,却能给人很深的启迪。

这篇课文分两课时进行,第一课时:初读课文,整体感知,学习生字,理解课文。第二课时:复习课文,书写生字,拓展延伸。

今天我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识,制定了教学目标:

1、会认11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

教学重点:在朗读中感悟,并注意积累词句。。

教学难点:领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑,多动手,善于发现的意识。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据二年级学生掌握了识字方法,有了一定的阅读能了的实际情况,教学时我采取引导法,以谈话为切入点引导学生,自主探究,合作交流等方法,采用现代教学手段,配合板书与贴画,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

三、说教学模式:

自能阅读教学模式。

四、说教学过程

谈话导入,激发兴趣

1、我们先做个游戏,猜猜他是谁?

“他是美国人,文化程度不高,却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创造发明,出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。”

2、这节课只要你开动脑筋,积极思考,就会成为聪明的孩子。

今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事,请同学们跟着老师的板书默读课题。(教师板书)齐读课题。

这一环节我利用做游戏,给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围,引出课题,调动了学生的积极性,学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。

初读课文,了解大意

除了让学生自由读课文,边读边想,了解课文,概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。

识字

在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。

这一环节采用了合作学习方法,关注学习的个体差异和不同的学习需求,小组学习,同学交流了识字方法,组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中,教师随机指出“炎”让学生仔细观察,说一说在写时应注意什么,这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。

理解课文

1、看来字和词我们都很熟悉了,下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读,那我们分段读好不好?看谁读得准确,听得认真。

要求明确,调动了学生读的兴趣。

2、读得都不错,老师纠正。

3、生字我们会读了,课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文,遇到你喜欢的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思,也可以和同学商量商量。学生由自主探究转为合作

探究这一环节采用合作学习,关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。积累了词语。

3、你画了哪些词,你是怎么理解的?能跟大家说说吗?

4、解“一溜烟”“斥责”“委屈”“恍然大悟”“急性阑尾炎”等词语

结合生活实际,根据亲身体会理解一溜烟、急忙、环顾四周等词语。(理解课文内容,体会妈妈的病情十分严重)

斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗?读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗?咋们都来读读这句话,看大屏幕,谁来读,谁还想读?你们朗读的水平太棒了。(结合词语进行读中感悟)

结合图画感悟“恍然大悟”含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的.表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。(深入理解课文内容)

通过联系上下文理解词语,我们还可以看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好办法。希望学们也能经常这样做,好吗。(解决了本课的重点,教会了学生理解词语的方法。)

教师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。(渗透思想教育,攻破了这节课的难点,对学生的回答我及时进行评价。如“你回答得真精彩”“你像爱迪生一样聪明”“老师为你的出色表现而骄傲”……)

小结:爱迪生爱动脑筋,想出了好办法,手术做得很成功,妈妈得救了。(板书)。生读:医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他这是个聪明的好孩子!”

基础练习

看来你们都是爱动脑筋的孩子。不仅学会了生字,还会用抓重点词的方法理解课文内容,而且养成边读边思考的好习惯。你们真是聪明的孩子,老师真为你们自豪。那这个小小的练习就难不到你们这些爱动脑筋的孩子啦。

学生做题,(检查了学生基础知识,再次进行德育渗透,教育学生要动脑筋。)

反顾整体

你喜欢爱迪生吗?今天回去你们也找来几面大镜子试一试看镜子能不能把光聚在一起。我们都来做这个实验好吗?

为了把我们的实验做好,我建议同学们再把课文熟读一遍行不行?欢迎老师和你们一起读吗?齐读的时候声音要轻柔一些。把我们画的重点词稍微重点读。(再一次激发了学生朗读兴趣,回顾本课教学重点,积累了词语。用重点句来体会爱迪生的聪明,让学生读出爱迪生的聪明

说评价

培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。给学生提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。组织学生合作学习,探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课前的教学设计到课中的教学过程,我始终关注学生,立足文本,着眼工具。力求上得扎实,上出新意。

《爱迪生救妈妈》说课稿6

一、说课内容:

《爱迪生救妈妈》是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析:

本组课文是以走进科技世界为专题编排的,生动的文字,精美的插图,可谓图文并茂。本组的生字多而偏难,但是,仔细读读本组课文,我们不难发现,每篇课文都是那么的生动有趣。可以把生字的学习融入理解课文之中,我们自己也融入到学生们中间,和他们一起识字、写字、朗读、感悟,培养学科学、爱科学、发现科学的情趣。这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候,发挥自己的聪明智慧,帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上,由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性,自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点,引导学生有感情地朗读课文,边读边想,边体会课文情境,进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质,同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点:

根据本课要认的生字较难,识字量较大,文章语句读起来较拗口的特点,以及二年级学生的实际水平,我确立了本篇课文的教学为两课时,及本课的教学目标如下:

1、会认11个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟,并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点和难点:

重点:在朗读中感悟,并积累词句,领会爱迪生的聪明可爱。

难点:通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的`目的

基于以上理解,我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨,以新理念为指导,以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、说教法、学法:

《爱迪生救妈妈》融故事性和教育性于一体的优秀课文,课文内容生动有趣,为了激发学生的读书愿望,学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程,学生是积极意义建构的主体。九年义务教育语文课程标准也指出:学生是语文学习的主人。要提倡自主、合作、探究性学习,培养学生创新精神和创造能力。因此,应创设一个教与学开放的、民主的课堂,坚持创新学习的技术性原则和需要原则,在教法、学法上我准备采用:

1、自主合作学习法。让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势,直观形象地帮助学生理解课文,打动心灵,陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境,激发学生兴趣。

、导读法。教师引导,学生自己质疑、讨论,充分体现以学生活动为主体,以读为本的特点。

五、说教学程序:

第一课时

为了提高学生兴趣,牢牢抓住学生的注意力,完成教学内容,解决重、难点,我设计了本课教学的三大环节:

(一)、情境激趣,揭示课题。(二)、自主学习,合作交流。(三)、巩固生字,练习书写

(一)、情境激趣,揭示课题

第一课时主要是认读字、词,会写"油、检查、团、斥责"几个字。对爱迪生这个伟大的发明家和本课内容有初步了解。我采用游戏--"幸运52"的方式,配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、游戏"幸运

52" --"在我的描述中说出他谁"--教师描述:"他是美国人,文化程度不高,却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创造发明,除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的发明和贡献外,他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知灼见。"(随着教师的描述学生抢答)学生说出答案后,板书课题:今天我们就来学习一个聪明的爱迪生小时侯的故事--"爱迪生救妈妈"。

(俗话说"良好的开端是成功的一半",对低年级学生来说,能否在新课导入环节激发学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了"幸运52"--"在我的描述中说出他是谁"这个游戏。

学生大都喜欢看央视李咏主持的"幸运52",对这一游戏并不陌生,现在拿到课堂上来玩,肯定特别兴奋。同时,由于课前学生都经过预习或查阅资料,他们对爱迪生也不陌生,估计不用我说完,他们就能猜出答案。那样,也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

这个游戏既调动了学生的学习兴趣,又自然地引出了课题,还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。)

(二)自主学习,合作交流

1、自学课文,认识生字:赶快读一读课文,找找课文的哪个部分是讲这件事的?在读课文的过程中遇到生字宝宝,请你选择最方便的办法把它学会,感觉有困难的待会儿提出来。

2、交流反馈:

(1)提出疑难生字,师生共同正音、记形。

(2)指名说说课文哪部分讲了"爱迪生救妈妈"这件事(2-5段)。

(3)读了课文,你最想对爱迪生说什么?

(根据学生的年龄特点,读了题目后总想尽早地知道故事的内容,所以,我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的,满足学生的好奇心,凸显文章重点。另外,本课11个生字除了"阑"字字形较难外,其余的字相对简单好记,同时,针对二年级学生已掌握了多种识字方法的实际,在生字教学中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重点解决疑难字,提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学能力、小组合作能力,让学生自己发现问题,探究问题,合作交流,解决问题,完成生字的初步自学任务。)

(三)、巩固生字,练习书写

1、(投影出示田字格中的"斥责、夸奖")你发现它们有什么共同点吗(都是词语、除了"斥"都是上下结构的字。)

2、在书写时,你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(提醒:"斥"当心忘了加点;上下结构的字注意上下两部分的大小比例)

3、学生练习写生字。

4、同桌交流,展示。

(充分考虑二年级学生实际,注重学生的自主发现,教师点拨,多范写,重视展示台的作用,增强学生的兴趣。)

《爱迪生救妈妈》说课稿7

一个没上灯口的空玻璃灯泡,要你量量它的容量,我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度,再拿测得的数字进行计算,这样一来会用不少的时间,有人说“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法:往那个空灯泡里斟满水,再把里面的水倒在量杯里,马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多,我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。

文本分析:

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写,在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时,也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。 学情分析:

通过近两年的学习,学生已经能够借助拼音,运用多种方法进行自主识字;能够做到正确流利地朗读课文;能够通过自主观察,认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面,还需要进一步培养和提高。另外,文中出现的同音字、多音字,以及难理解的词语,还应在读文的过程中帮助学生总结归纳,从而促进学生的有效学习。设计理念:

“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中,我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句,在品读中理解文本内容,充分调动学生的生活经验和生命体验,展开想象,与文本深刻对话,并随文进行实实在在的语言文字的实践活动,让学生的语言文字运用能力得到提高。

导学目标:

基于以上的思考与分析,我设定了以下4个导学目标:

1.认读11个生字及其组成的词语,正确规范地书写9个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。

3.通过对重点词句的朗读,体会情况危急,感悟爱迪生形象。

4.激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。

导学重难点:

学会生字词,有感情地朗读课文;感悟不同人物的语言、动作和神情,领会人物品质。

导学过程:

接下来,我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领孩子们走进文本,和爱迪生一起去救妈妈。

一、【自主学习,质疑初探】,课前完成

1、圈出不认识的字,利用查字典的方法,把不认识的字注上拼音。

2、把课文读通读顺,标出自然段。

3、给田字格的生字组两个词。

4、提出自己不能解决的`问题。

二、第一课时

(一)【诵读经典,积淀文化】,导课前诵读爱迪生的名言:

天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。

自信是成功的第一秘诀。

有志者,事竟成。

(二)、【创设情境,导入新课】

1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本,激发孩子们的学习欲望。

2、板书课题,读课题。指导认识“迪”字,和“油抽”字比较区别,相机指导书写“油”。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)

3、自由读文,勾画自己没见过的词语

(三)、【汇报展示,释疑点拨】,检查课前自主学习情况

1、检查字音

(1)、教师检查全体组长、副组长认读生字情况,起立齐读,相机纠错。

(2)、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况,如有不会认读的情况,马上教读。

2、检查字形

①形近字口头组词

捡-检,谈淡-炎,斤诉-斥,困-团,性-姓,堂-常, 阑-闹

②找朋友组字(连线)

氵 忄 尸

屈 光 留 吾

3、检查词语

一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎

恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及

又急又气 急忙 急得团团转

(1)、男女生轮流认读出示的词语

(2)、根据孩子的出错情况进行点拨:

一溜烟似的:“溜”这是个多音字(这里读四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中, “突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。” (生练读)

明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(生练读)。当遇到第一个字是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)(生练读)

亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读)

及、急:读音一样,意思不同。(出示课后“我会填”的前一句:上医院已经来不 了,爸爸很着 。)

急得团团转:用填空练习题的方式区分“的地得”的用法,“得”的后面是对前面.

“急”的补充说明,如课文中还有“疼得直打滚”,生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)

4、释疑“急性阑尾炎”:

(1)、阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

(2)、接着指导书写“炎”字。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)

(四)、【朗读课文,梳理大意】,带着以上的理解,再读课文时侧重了解故事情节

1、自由朗读

2、小组合作完成,用文中的词填空:

()是一位伟大的发明家,()岁那年,妈妈得了(),医生决定在()做手术,可是房间里(),没法做手术,大家急得()。爱迪生想出了办法,用()把光聚在一起,病床上一下子()起来了,手术做得很成功,妈妈()了。

3、汇报

三、第二课时

(一)【巩固字词,导入新课】

1、用课堂练习本听写:油灯,团团转,发炎,又急又气,来不及

2、孩子们给老师念听写,学生对照板书纠错

3、加深印象,齐读词语

(二)【探究点拨,引领感悟】

今天继续学习《爱迪生救妈妈》,解析题目,关键字在“救”,围绕这个“救”字提出两个问题:①为什么救?②怎么救?

1、为什么救?妈妈怎么了,体会“急”

①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”,想象一下,平时自己身体有疼痛时候的感觉,看见过别人疼的时候的表情,满头大汗、脸色发白,眼睛闭得紧紧的??

②急性阑尾炎。了解过这种疾病,不及时治疗会危及生命。

③手术遇到困难——房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。(环顾四周、迟疑、摇头、团团转)指导朗读,读出“急”来。

④爱迪生是怎么做的?在第四段中找出描写他动作的词。(一溜烟似的、奔出,捧着) ⑤爸爸的反应:又急又气、斥责

2、怎么救?

①回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片

②启示:手术时需要把光聚在一起,而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验,可以通过多媒体演示,更直观。

③为什么别人没有想到,爱迪生却想到了?

这个故事告诉我们,只要你肯动脑筋,善于观察生活,其实我们身边处处有科学。

④此时爸爸的反应:恍然大悟,理解“恍然大悟”的意思,结合前面的“又急又气、斥责”,对比体会。

⑤医生夸奖爱迪生:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” 练习说话: 爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子, 。”

妈妈摸着爱迪生的头说:“ 。”

小伙伴竖起大拇指说:“ 。”

3、课堂延伸

爱迪生是举世闻名的电学家和发明家,我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的,他一生中有约两千项创造发明,为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工,由于家庭贫困,一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学,自己刻苦钻研,善于观察,勤于动手,他认为“天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者,事竟成”。(再次回到课前诵读的名言)

(三)【指导书写,正确美观】

检查、斥责、夸奖

1、仔细观察,我要注意:“检”的木字旁别写成木,左窄右宽;“查”字是木+旦,把

木的竖写短些,旦压扁点;斥字的点不能丢。

2、教师范写。

3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。

(四)【盘点拓展,训练反馈】

1、巩固生字,概况文本

妈妈得了阑尾炎,

大家急得团团转,

爱迪生,救妈妈。

一溜烟,奔出门,

爸爸斥责真委屈!

捧着镜子把光聚,

恍然大悟众人夸。

2、完成 “我会填”:

【《爱迪生救妈妈》说课稿】相关文章:

02-17

09-05

09-12

07-25

03-04

03-26

03-06

12-15

08-28