《别饿坏了那匹马》教学设计优秀
作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《别饿坏了那匹马》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《别饿坏了那匹马》教学设计优秀1
教学目标
1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫
2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返
3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；
4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备
教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间
一课时
教学过程
一、谈话激趣，释题导入新课
1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？
今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（学生读题：别饿坏了那匹马）
2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！
二、初读课文，理清文章脉络
1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正
3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。（课件出示，学生排列）
三、再读课文，初步扫描人物
1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）
大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？
2、学生自读
3、交流评点
我：热爱读书，从以下语句可以看出：
①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返）
②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
③、攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。
……
父亲：正直，教子严格。从下列语句中看出：
①、看到父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
②、父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
③、打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？
……
碧云：纯朴善良。从下列语句可以看出：
①、姑娘接过我的马草，提进了里屋。
……
四、研读文本，感受人物品质
1、是啊，本文出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。他最令我们感动的就是因为他说了这样一句话：别饿坏了那匹马。他说了几次？
2、根据你现在对课文的了解，说说你是怎样理解这句话的？
3、学生畅所欲言：
①、“别饿坏了这匹马”完全是谎言；
②、“那匹马”是残疾青年虚构出来的；
③、“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由。
④、虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。
⑤、不但是为了让我有书看，而且想让我看得心安理得。
师小结：是啊！一个谎言，为的是满足我渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为我服务，给我腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀。所以，我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言
但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了……”（课件出示）
4、同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？
（结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解）
5、刚才，我们通过阅读了解了人物的情感。读课文，就是要从字里行间读出人物情感。那么，我仅仅是看到了一堆马草吗？我还看到了什么？
课文中的.作者就是当事人，他怎么能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这部分读得很好。
6、高明的读书人，不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭开之前就已经发现这是一场骗局。你们能发现吗？自己读书，看看谁能早早地发现这是一场骗局吗？
根据学生回答，课件随机出示：
①.他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
②.他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
③.“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
五、走出文本，进行阅读迁移
1、谈话引导：人世间有许多人，为了亲人，为了他人，说过美丽的谎言。你们还想知道这方面的故事吗？
2、课件出示两件事例。
3、总结：我们的社会，是个讲究诚信的社会。但是，为了他人利益，为了他人的幸福，有时候，谎言也是美丽的，正是这美丽的谎言，才显得我们的社会更加诚信。
板书设计：
别饿坏了那匹马
美丽的谎言
乐于助人的品质
《别饿坏了那匹马》教学设计优秀2
教材分析：
善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。"别饿坏了那匹马"就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了"我"年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在"别饿坏了那匹马"的托词中保全了"我"一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》是江苏教育出版社小学语文第12册的一篇课文，文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以"别饿坏了那匹马"的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者"我"对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：
能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会"我"对残疾青年的感激之情。
深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白"别饿坏了那匹马"的良苦用心，体会"尊重"对我的莫大感动。
教学重点：
正确理解课文内容，明确包含在"别饿坏了那匹马"这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：
通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在"别饿坏了那匹马"中的良苦用心，体会"尊重"对我的'莫大感动。
教学时间：
1课时
教学媒体：
多媒体课件
教学过程：
一，谈话导入，引入话题。(提前5分钟)
a,俗话说"一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。"我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。老师想知道，你有过这样的经历吗
s:(述说得到别人帮助或者帮助别人的生活经历)
教师随机提问：能说说你现在的感受吗
b,揭示话题，引导质疑。
是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。有一位作家，在成年之后，始终无法忘记曾经给予他莫大帮助的人，请同学们自由读读下面一段话，你能从中感受到什么
cai:回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。
预设s:我感恩于那些帮助过他的人，特别是一位残疾青年。
相信同学们和我一样，都想知道一件事情：为什么我特别感激残疾青年其实这件事情在作者一篇回忆往事的文章中写到了，请同学们拿出课文，让我们带着这个问题，来读一读这个故事。
二，学习课文第1部分，感受"别饿坏了那匹马"中对我的帮助关怀。
a,检查朗读，了解故事大概。
老师请几个同学来读，想读的站起来，(教师布置朗读段落)其他同学在听的时候想一想刚才我们提到的问题：是什么事情让我对那位残疾青年感激不尽(播放音乐)
预设：残疾青年满足了我渴望看书的欲望。(让我把马草卖给他)
b,再读课文，感受我对"书"的渴望。
1,你刚才听得很专注。是的，我以后把马草卖给残疾青年，然后在书摊里尽情地看书，这可是一件我____________(巴不得的好事)
cai:这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我："以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗没问题。"我巴不得有这样的好事。
2,请同学们读读这一段话，感受下当残疾青年让我把马草卖给他是，我当时的心情如何(激动，喜悦，心安……)你知道我为什么欣喜若狂吗请你自由地再读读课文，找出我喜悦激动的原因
s: ①我向往看书：那里是我放学后惟一留恋忘返的地方。(攥着来之不易的几毛钞票，我立即奔向那书摊。)
体会作者心情：渴望
②可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
体会作者心情：害怕，担心
③可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。(我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头)
体会作者心情：无奈，痛苦
3,总结引读：
对于一个渴望读书却又看不起书的孩子来说，从今以后可以博览群书了，他心里能不喜悦吗引读："没问题。"我巴不得有这样的好事。我巴不得有这样一匹马呀！
对于一个曾经担心受怕看书的孩子来说，从今以后可以心安理得地看书了，他心里能不舒坦吗引读："没问题。"我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！
对于一个曾经靠卖马草看书的孩子来说，从今以后可以不用担心马草销路的孩子来说，他心里能不激动吗引读："没问题。"我巴不得有这样的好事。我真巴不得有这样一匹马呀！
三，总结过渡，引出下文。
这喜悦，舒坦，激动多亏有这位好心的残疾青年，多亏他家里那匹马呀！难怪多年之后，作者回忆幼年的时候，对那位残疾青年充满了无限的感激。让我们带着这份深深的感激，再来
读读这段话：
回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。
可是，同学们，故事并没有结束，让我对那位残疾青年刻骨铭心的并不是这一点帮助与关怀，请同学们仔细聆听老师朗读课文的后半部分，也许你会有更深的理解。
四，研读课文第2部分，感受"别饿坏了那匹马"中对我的尊重理解。
1,故事读完了，从同学们脸上的表情里，老师可以感受得到故事带给大家的感动，谁来说说当你读完这个故事明白了什么。
预设：a,残疾青年编造了一个谎言"别饿坏了那匹马"……
是的，故事的最后，残疾青年亲口向我承认了这一切都是一个谎言，(板书：谎言)让我们一起来读读这一段话：
"对不起，我这样做可能伤害了你。"他拍着我的肩头，轻声地说："我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。"
2,也许是心情过于激动，也许是难以启齿，残疾青年对我说的话并没有说完整，请同学们自由地朗读课文，想想，残疾青年在这里想说什么
师生情境对话交流：
预设1:其实那只是一个谎言……
是的，这的确是一个谎言，可是你为什么要编织一个这样的谎言
呢
a不用提心吊胆地看书b不受到父亲责骂……
c不用担心找不到卖马草的人
预设2:其实我不想让你知道这是个谎言的……
是呀，你是不想让我知道，可是我又怎么会不知道呢
感悟朗读，理解残疾青年阻挡我的原因
1,"别别别……"他急了，"碧云！碧云！"他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，"你放下！等碧云来提！"
(他为什么急从哪里感受到残疾青年的焦急)
2,"回来"!他在身后喊道："那马会踢伤你的！"
预设3:其实有没有马都没有关系，你继续看书吧！
既然这样，你当初为什么不直接和我说可以让我看书呢
同桌讨论，教师点拨：让我认为这看书的机会是靠自己劳动换来的，不是同情，为了顾及到我的自尊，是尊重我的一种方式
3,当听到残疾青年的这一番话，当时的我虽然强忍着眼泪，没有让自己哭出来。可是我们都能感受得到当时作者内心的激动，现在就让我们拿起笔，帮助小作者在纸上写下当时的想对残疾青年说的话。
cai:"对不起，我这样做可能伤害了你。"他拍着我的肩头，轻声地说："我知道你希望真有那么一匹马，其实——没事的，你继续看书吧。"
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
(学生写话，教师指导)
汇报写话材料，分角色朗读。
教师随机总结反馈，适当修改。
板书：善意的谎言：关怀，尊重
五，总结课文，升华主题。
听着同学们这一句句深情的告白，老师心里又扬起了一阵阵感动。"那匹马"虽然是摊主虚设的，"别饿坏了那匹马"这句话虽然只是摊主一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的乐趣。同时更为可贵的是在"别饿坏了那匹马"的托词中尊重了"我"一颗需要理解关怀的幼小心灵。真如作者自己所说的，这是一份特殊的帮助和关怀，这是一个善意的谎言。
几年后，作者是这样回忆这段往事的，让我们在朗读声中结束这一课：
cai:
回忆往事，我总感激那些曾经向我伸出援助之手的人。然而，一位残疾青年对我年幼时那份特殊的帮助与关怀，至今令我难以忘怀。因为他不仅给了我雪中送炭般的温暖，更让我感受到了一种被他人理解和尊重的温馨。
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